李红赞

（广东医科大学 广东东莞 524808）

在构建学习型社会和终身教育思想指导下，终身学习、终身教育的理念被广泛传播并实践。成人高等教育作为高等教育的重要组成部分，如何提高学习者学习和研究能力以及改变学习者的学习方式一直是教育者关注的课题[1]。本研究以自我导向学习相关理论为理论基础和研究指南，对接受成人高等学历教育的护理专业学生自我导向学习状况进行调查、分析和研究，从而了解成人教育学生进行自我导向学习情况、存在的问题、影响因素等，为成人教育教学改革提供依据，为成人学生终身学习提供帮助。

一、自我导向学习概述

Malcolm S.Knowles 提倡自主学习，认为这个过程是学习主体无需他人帮助，可以独立地激发学习需求，建立自我学习目标，自主探索学习资源，根据个体情况选择适当的学习方法，最终获得预期的学习结果[2]。该指导理论从本质上强调学生主体地位，在不断引导自己学习中形成完善主体性人格，并在评价反思过程中提高学生的学习能力，促进成人学生始终端正学习动机。目前，在成人高等教育中，传统教育模式关注度始终居高不下，导致忽视学生的自我导向学习，自主学习理论可以引导学生积极参与学习实践，培养学生形成主体认知，具备自主学习能力，实现学生个性化发展完成自主学习。

二、研究设计

1.调查对象

本研究由参加成人大学全国统一入学考试，在省级招生部所统一组织，报考普通大学继续教育大学，正式取得学生资格的成人护理专业学生为研究对象。

2.调查设计

通过设计问卷，随机向研究对象发放自我导向学习状况的调查问卷，对护理专业成人学生在学历提升过程中获取专业知识和技能自我导向学习的现状进行问卷调査研究，从而了解目前研究对象参与自我导向学习的现状和问题情况，并进行分析与比较。问卷调查设计内容包括两个部分，第一部分，基本信息，包含研究对象的性别、年龄、地区、婚姻状况、学历、工作年限、职称、职务、工作科室、收入等。第二部分，问卷内容，问卷内容包括研究对象学习的动机、学习的目标性和计划性、学习的途径、学习的材料、学习的方式、学习的投入和学习的维持等方面。

3.调查方法

在征得成人学生同意后使用统一指导语，遵循自愿参与调查原则现场填写调查问卷，当场回收仔细检查是否存在遗漏。共计发放调查问卷112份，回收有效问卷100份，问卷回收有效率89.29%。

三、结果与分析

1.护理专业成人高等学习教育自我导向学习情况

本次调查护理专业成人高等学习教育自我导向学习情况，总分基本为（224.35±27.52）分，人际关系、学习意识、学习策略、学习评价、学习行为五个维度，分别为（46.86±6.41）分、（45.57±5.99）分、（44.75±6.27）分、（44.36±6.35）分、（42.86±6.17）分。（见表1）为本次调查对成人学生自主导向学习执行较好的前后各10位排序条目。

表1 护理专业成人高等学习自我导向学习执行较的前后条目

2.学习目标和自我导向学习动力情况

本次调查发现，30%成人高等学历教育学生从未主动确定过学习目标，44%学生虽然偶尔会制定学习目标，可是大多数比较粗糙，并不具备可持续性及可操作性。学习目标缺乏可操作性，主要表现在成人高等教育学生无法制定大规模、空旷的学习计划，无法形成自主学习的行动准则。仅有16%的学生有目的、计划性的确定学习目标且逐一完成，证明多数成人高等学历教育学生制定学习目标时缺乏科学性。除此之外，还有9%的学生认为无需制定学习目标。有41%的学生表示自己迫于周围人认为自己不读书就没有前途的压力才选择参与学习，也有11%的学生迫于家庭压力，仅有30%的学生表示自己渴望知识和提升技能水平。

3.护理专业成人高等教育学生自我导向学习影响因素多元回归分析

将自我导向学习总分及5个维度作为因变量，将学习资源、学习习惯、学习动机、小组学习、自我导向学习经历、学习困难作为自变量，多元回归分析情况（见表2）。

表2 护理专业成人高等学习教育自我导向学习影响因素多元回归分析

四、讨论及对策

1.遵循长远性调整性原则

成人高等学历教育学生在制定学习目标时，应当放眼未来遵循长远性原则，发展自我潜在学习能力，将学习目标定得更高，这样可以有利于督促自身实现目标的同时，也可以增强完成目标的成就感。还要遵循调整性原则，制定适当学习目标，并对自身阶段性成果客观评价积极反思，对比既定学习目标不断改进学习方法，如果学习目标超出能力范围则要适当调整[3]。

2.丰富易获取学习资源为自导学习重要前提

本研究的相关分析表明，学习资源是自主学习分数的正因素，学生可以自主拥有丰富的学习资源，那么相应的成人高等教育学生的自主学习能力分数较高。多元回归模型中的学习资源分析呈正相关，证明为成人学生提供丰富学习资源，是自主学习的重要前提条件[4]。可是学生在学习资源这一条目的得分并不高，多数成人学生依然表示现阶段的学习资料不够，证明目前教学资源无法满足学生自我导向学习所需。在护理专业教学中，需要为成人学生提供有利环境和资源，例如，促进学生自主学习的实践性训练中心、自主学习中心等。

3.良好学习习惯作为自导学习关键基础

经本研究结果发现，成人学生拥有良好的学习习惯，那么自我导向学习的得分就较高，学习习惯在回归多元分析中，作为第一独立变量与成人学生的自导学习密切关联。经本次调研发现，成人学生的学习习惯不佳，这证明护理专业教学中，需要重视培养学生在专业学习中形成良好的学习行为，并为学生提供相应的指导策略，创设开放性课堂氛围，帮助成年学生形成积极的自我认识，在学习管理和自我监督方面促进学生自我反省，培养成年高等教育学生形成良好的学习习惯。

4.准确定向学习目标内容及时长

首先，成人学生应根据所学内容性质制定学习目标，并对学习材料的不同类别仔细区分，确定实现学习目标所需的具体时长，可以在学习时间规划上灵活使用零散时段反复学习相关内容。成人高等学历教育学生要根据护理专业课程及培养目标来细分自身学习目标，从理论知识、实践技能、思维方法多维度完成材料分类，确定学习目标体系[5]。

结语

护理专业成人高等学历教育需要培养学习者自我导向学习能力，指导学习者结合自我导向学习能力，遵循长远性、调整性原则，准确定向学习目标内容及具体时长，处理好外在、内在两目标的关系，制定有效学习方案，从而达到学习目标和保证成人学生的教育质量。