胡晓燕

(重庆城市管理职业学院 马克思主义学院,重庆 400055)

教育作为国之大计、党之大计，关乎着国家富强、民族振兴、人民幸福。中国特色社会主义进入新时代呼唤思想政治教育的创新发展。习近平总书记强调：“做好思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]在新一轮的科技革命和产业变革中，数字化、网络化、智能化的突出特征为高职院校思想政治教育开启了新的时代课题。

1 新时代高职院校思想政治教育创新发展的空间场域

爱弥儿·涂尔干认为，教师要让孩子们为必然的进步做好充足的准备，必须防止将老一辈的道德教义以一种闭塞的书本方式进行传递，要激发孩子们将自身准则加诸其上的内生动力。这种内生动力需要教育者走出封闭的书本，由传统狭隘的教育空间场域向多维化扩展，形成社会、家庭、学校、班级、网络等多维化的教育空间场域，推动教育的创新发展。

1.1 现实物理空间

“空间场域是一种客观事物相互联系，派生另一些新的客观事物的发生地”[2]，是一种将虚拟与现实相结合的实践场地，在现实的物理空间中包含着社会教育、家庭教育、学校教育以及班级教育等多种实体的教育场地。高职院校思想政治教育作为一项系统工程，离不开高职院校、企业、家庭等多元主体的合作，在教育理念上要认识到课堂教学不是唯一的教学形式，要在多维空间场域开展教学的新理念指引下，形成多维化的教育空间运行模式。

一是思想政治教育的社会场域。社会是思想政治教育的重要场域，在社会中人的道德形象的树立既需要法律法规这一强制力的约束，同时也需要进行思想政治教育，从根本上激发人们惩恶扬善的内生动力。思想政治教育坚持理论与实践结合，实现运行场域向社会扩展，让受教育者在社会实践中接受教育，将理论知识转化为实践能力。例如，高职院校可以根据思想政治教育的内容在学生中组建学习社团，让学生以志愿服务活动的形式参与社会实践，从志愿服务着手，引导青年学生奉献爱心、服务社会，以志愿服务活动发挥思想政治教育功能。

二是思想政治教育的家庭场域。在我国的教育中最容易忽视和最欠缺的就是家庭教育。家庭教育和社会教育都是课堂教学运行空间场域的扩展。习近平总书记强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”家庭教育与学校教育的重要区别就在于家庭教育是以潜隐渗透的形式影响着学生的成长成才。所以，高职院校思想政治教育要充分挖掘和重视家庭教育这一空间场域，在家庭教育与思想政治教育的融合中将生活情景、社会情景等潜移默化地融入到思想政治教育中，帮助学生提升综合道德素养。

1.2 网络虚拟空间

随着互联网时代的到来，人们的活动空间发生了极大的扩展，其中网络虚拟空间不断发展壮大，成为了人们生存发展必不可少的空间场域。

一是网络虚拟空间教育场域的超时空性。网络虚拟空间能够反映主体的意向性，加强人们的交往，赋予个体新权利，这是对现实物理空间的扩展，影响着人们的思想观念和行为方式。网络虚拟空间与现实物理空间相比具有超时空性，打破了传统思想政治教育的时空限制，实现全时全域化的教育。在网络虚拟空间中思想政治教育不会面临规定时间的束缚，教育者与受教育者之间的互动能够实现定时、及时和实时的效果，也不会受到空间的限制，在任何地点网络与终端设施条件具备的情况下，教育者与受教育者都能进行交流与沟通，有效解决传统思想政治教育面临的问题。

二是网络虚拟空间的教育环境的复杂性。思想政治教育不仅处于现实物理空间中，而且同时处于具有开放的、无边界的网络虚拟空间中，于是，不同的政治观点、道德行为以及生活方式等方面就会发生相互激荡、相互碰撞，思想政治教育阵地的争夺尤为激烈，并且争夺的手段日益隐秘化。在这种网络虚拟空间中，部分高职学生以自己的观察来衡量世界、辨别是非，甚至可能会以排斥的心理对待教学内容。网络虚拟空间复杂的教育环境更需要推动思想政治教育的创新发展，最终实现去伪存真、把握规律。

进入新时代，网络虚拟空间在教育场域的超时空性以及教育环境的复杂性为思想政治教育创新发展带来了机遇与挑战。正如马克思强调的“人是教育和环境的产物”[3]，高职院校思想政治教育的创新发展需要抓住机遇，实现网络与思想政治教育的紧密融合，推动网络思想政治教育实现多方链接和成果跨界，以此为基础不断加强网络思想政治教育平台的建设；同时，还需要制定明确的规划，完善网络思想政治教育的相关管理机制，实现思想政治教育空间场域的进一步扩展。

2 新时代高职院校思想政治教育创新发展的驱动力

随着互联网和大数据技术的不断发展，数字化、网络化和智能化日益成为思想政治教育创新发展的态势。要巩固社会主义意识形态的主导地位，落实立德树人的根本任务，实现高质量发展，就需要思想政治教育在新时代从教育环境、教育载体等要素出发进行复合性选择，寻找创新发展的驱动力，把握传统和现代结合、现实和虚拟结合的发展趋势。

2.1 数字驱动

当前，互联网、大数据、人工智能等新兴的数字技术不断发展，形成了新的技术制式和技术平台。数字驱动能够不断优化整合高职院校思想政治教育的资源，为思想政治教育的数字化发展提供保障。教育领域的数字驱动强调通过数字化形式转换教育方式，形成新的教育应用框架。高职院校思想政治教育创新发展离不开“数字技术”的赋能。

一是数字驱动提升思想政治教育的感染力。高职院校思想政治教育可以充分利用数字技术，不断推进教育介体的数字化以及技术化，实现文字、图像、视频等内容的融合，通过技术的运用以情景模拟、情景再现等形式，丰富高职学生的学习情境，增强思想政治教育的感染力。

二是数字驱动推动思想政治教育的精准化。过去传统的高职院校思想政治教育工作主要是通过定性的文字描述、具有一定片面性的样本数据以及个人经验等形式展开，其依据不够科学与全面；同时，鉴于高职院校学生的生源具有一定的复杂性、广泛性以及追求知识的功利性等方面的特点，高职院校思想政治教育的创新发展可以通过数字技术手段依法科学获取用户相关的行为数据、网络社交数据等数据信息，并对数据进行分析与决策，以及时、准确地了解高职院校学生的行为方式、表现状况等方面数据信息，帮助学校更好地了解学生的思想状态。通过数据分析了解学生的个性特征以及行为规律，推进高职院校思想政治教育的精准化。

2.2 网络驱动

思想政治教育是一个复杂的系统，内在包含着多重元素以及变量。在互联网技术和大数据技术的支撑下，网络驱动促进传统与现代的融合以及现实物理空间和网络虚拟空间的融合。网络驱动相较于数字驱动而言更侧重于从面位拓展，是对以点位突破的数字驱动的进一步发展，这种发展主要包括以下几个方面：

一是确保高职院校思想政治教育的教育者和受教育者使用的优先与便利。通过大数据、云计算等方面技术，及时了解思想政治教育的教育者和受教育者的信息浏览形式和习惯等内容，能够迅速以简化的形式提供信息资源。

二是网络驱动能够让思想政治教育的信息流供应链条不断增加，进一步推动知识、信息以及精神等多方面的信息共享，在此基础上形成情感和价值认同。

三是获取了高职院校思想政治教育的教育者和受教育者需求偏好以及知识生成方式的基础上，将碎片化的思想政治教育数字信息、知识体系以及语义信息等内容实现网络传播的信息集成。网络驱动有助于保障思想政治教育活动实现整体性的网络联动，形成全景性的活动场域，促进线上线下的有机融合。

总之，在大数据、云计算等技术的支撑下，网络驱动能够推动高职院校思想政治教育集成推进线上与线下活动、现实与虚拟等方面的内容，满足个性化教育的发展需求。

2.3 智能驱动

高职院校思想政治教育创新发展的智能驱动顺应了时代发展的必然要求，推动高职院校思想政治教育的智能发展。高职院校思想政治教育创新发展在智能驱动下将人的自由而全面发展以及网络社会的不断发展作为应然任务以及价值旨归，能够推动教育环境、教育资源、教育模式等各要素内部和各要素之间实现点、线、面的立体化融合，为思想政治教育探寻全程全方位的立体式发展进路。

一是智能驱动推动多元主体的协同育人。“高职院校思想政治教育贯穿学生专业学习、定岗实习、企业见习、工学结合、社会实践等整个过程”[4]，需要校内校外、课内课外多元主体实现协同育人。在智能驱动下能够不断提升思想政治教育多元主体之间的关联度，减少主体间的交往壁垒；同时，教育活动的容量压力也得以减轻，进一步促进高职院校思想政治教育多元主体间的交往与合作。

二是智能驱动帮助教育者掌握教育主客体的基本情况。智能驱动依靠相关技术进行信息处理和模拟决策，了解和掌握教育的主客体的数据信息，将数据信息进行数字化处理；同时通过特定的算法进行建模和求解，最终形成分析报告，从而更好地掌握高职院校思想政治教育中教育者和受教育者的基本情况。

三是智能驱动助力育人的精准化与科学化。智能驱动根据教育主客体的需求，对其网络言论和行为信息进行数据筛选和抽离，分析其行为状况的关联以及发展趋势，以算法建模的形式进行科学精准的研判。

综上所述，高职院校思想政治教育的智能驱动通过获取信息、算法建模、搜索匹配以及精准研判的形式对思想政治教育活动进行多维度系统化分析，以技术与教育有机结合的形式助力高职院校思想政治教育的创新发展。

3 新时代高职院校思想政治教育创新发展的实践进路

当前，高职院校思想政治教育在教学技术、教学方式等方面存在着一定的滞后性和泛化性问题，是思想政治教育创新发展需要攻克的难题。精准思政和智慧思政为高职院校思想政治教育创新发展提供了实践进路，从而推进立德树人根本任务的落实。

3.1 以精准思维打造精准思政

精准思维强调主体要通过精准识别、精准管理、精准考核等理念和方式来认识和改造世界，作为一种科学的方法论指导着高职院校思想政治理论课的创新发展。

一是精准识别教育对象的思想动态。“精准识别大学生思想动态是做好高校思想政治教育工作的基础。”[5]目前，我国高职院校招生规模不断扩大，招生对象具有复杂性和广泛性。在高职院校中同一个专业、同一个班级的学生都可能面临着个人经历、文化素养以及思想素质等方面的不同，所以，高职院校要通过调查充分了解学生的思想状况，通过专业化的信息技术采集并分析学生的思想状况，了解不同学生面临的家庭环境、社会环境等情况，对高职学生的思想政治教育实行精准施策。同时，在数据采集分析的基础上，对受教育者思想动态的多样性进行精准识别，通过激活各类数据，有效发挥高职院校思想政治教育精准化的数据优势。以全方位和多领域的数据分析，了解高职学生不同的思想状况，提升思想政治教育的针对性。

二是精准供给教育对象的教育资源。精准思维要求高职院校思想政治教育对教育资源进行全面梳理与整合，以高职学生喜闻乐见的形式，找准教育资源的切入角度。首先，保障思想政治教育内容供给方式的多样化。思想政治教育内容要做到入脑、入心、入行需要合适的供给方式，真正让高职学生形成情感共鸣和价值认同。所以，需要根据对数据以及样本的分析，对高职学生进行精准解析，明晰高职学生的需求和关切，保障思想政治教育供给方式的生动性、直观性。例如，在思政课教学中，信息技术与教育内容紧密结合的智慧课堂形式能够让高职学生能通过体验式、互动式以及分众式的教学方式，满足不同类型高职学生的学习需求。其次，提升思想政治教育内容供给的针对性。高职教育对象具有复杂性，需要根据思想政治教育内容的重点和关键以及高职学生差异化的精神需求，借助慕课、短视频等平台载体，推动教育内容的差异化供给，精准供给有不同成长困惑的高职学生，让高职学生真正有所获、有所感。

3.2 以智能技术构建智慧思政

当前，在人工智能、大数据等技术为代表的第四次工业革命影响下催生的新产业、新业态、新模式对人们的生产生活产生了重要影响。思想政治教育的创新发展需要以理性的价值为指引，形成科学化的实践场域，为思想政治教育的创新发展寻求新的突破点。随着数字化、智能化以及网络化不断发展进步，一种以大数据技术为支撑、实现集体研判和全域协同的新业态思想政治教育——智慧思政得以产生，推动着高职院校思想政治教育的创新发展。

一是以思想政治教育和实践的质量为主线。当前，网络信息技术的影响催生了智慧医疗以及智慧教育等新观念。思想政治教育的创新发展需要深入贯彻“智慧教育”理念，推进智慧思政建设是思想政治教育顺应时代发展的必然要求。智慧思政强调对思想政治教育资源进行全域性整合，搭建数字服务平台，“完成‘思想云’的生成和凝聚，构架‘思想云’环境，营造‘思想云’空间矩阵”[6]。智慧思政要始终将增强思想政治教育和实践的质量作为贯穿其中的主线。智慧思政在教育目标和教育手段等方面都要始终把握思想政治教育的本质，将增强思想政治教育的工作实效作为智慧思政的主旨。

二是以虚拟仿真技术设置云端实践场。虚拟仿真技术为思想政治教育的“现实态”场域向“虚拟态”场域扩展提供了技术支撑，在网络云端中就形成了具有智能化特点的仿真实践场，在仿真实践场中教育情景、教育方法、教育资源等方面的内容都能得到充分的实现。高职学生可以通过接触和感知高度仿真的实践教学的形式，学习和领会教学内容，提升高职学生思想政治教育的获得感。以虚拟仿真技术为支撑设置思想政治教育云端实践场需要注意以下几个方面的内容：首先，思想政治教育的虚拟仿真主体要注重情感性和亲和性。人工智能时代可以打造智能化的AI虚拟形象，这种智能化的AI虚拟形象可以在增强自身能力的同时与外界进行交流互动，这表明思想政治教育在云端实践场中也有形成虚拟仿真主体的可能。虚拟仿真主体所储备的专业知识有可能超过现实的真实主体，但值得注意的是虚拟仿真主体作为以数据为基础的虚拟人，与现实的真实主体相比缺乏人的情感性和亲和性等方面的特征，所以，思想政治教育的虚拟仿真主体要注重提升其亲和感，防止形成冰冷的“数据人”。其次，“思想政治教育虚拟仿真情景的设定要具有客观现实性。”[7]高职院校思想政治教育中受教育者以及所处的生活场域都是具体的、现实的。所以，通过智能技术设置虚拟仿真情景时要依托受教育者的现实生活，虚拟仿真的情景要以受教育者的现实场景为依据，以真实的元素感染受教育者。最后，思想政治教育在虚拟仿真的内容和方法选择方面要注重科学性。不是所有的思想政治教育的内容和方法都可以虚拟化，像注重言传身教以及以文化人等方面的内容就难以实现虚拟化。所以，思想政治教育在“虚拟态”场域中要根据思想政治教育的内容和特性，选择适合虚拟化的思想政治教育的内容和方法。