强 音，史彦斌，张晓云，王朝辉，倪京满

（兰州大学 药学院，甘肃 兰州 730000）

一、传统的药剂学实验教学存在的问题

药剂学实验作为药学专业教学的重要内容，贯穿药剂学理论教学的整个过程，是实践性很强的一门课程［1］，也是培养学生动手实践、逻辑思维、分析并解决问题等能力的重要环节。传统的药剂学实验教学模式相对固定，在当前医药科技高速发展、产业竞争日益激烈的背景下，培养效果欠佳。

（一）教学方法单一，不能有效激发学生的学习兴趣

在开展实验教学时，一般由教师先讲授实验目的及实验原理，介绍实验的具体内容及操作步骤，之后要求学生按照固定的实验方法进行操作，课后以实验报告的形式反馈整个实验内容和过程，完成整个实验教学内容。在教学过程中，教学方法单一，实验时间有限，主要是知识的被动传授和实验操作的被动重复，缺乏学生自主学习、动手动脑解决问题的锻炼过程。

（二）教学内容固定，不利于充分提高学生分析并解决问题的能力

药剂学实验教学一般选用成熟经典的制剂处方及工艺，如阿司匹林片剂、鱼肝油乳剂等，实验处方、制备工艺固定，实验结果验证方法成熟。在实验课堂上，大多学生按部就班地进行实验操作，机械重复教材内容，以制备出验证合格的制剂，掌握各剂型处方设计原理、一般制备工艺及质量检查方法为主要目的，不利于培养学生自主设计处方及工艺所应具备的分析和解决各种问题的能力。

（三）课程考核不合理，偏重实验结果，不能有效引导学生养成勤思考、敢尝试的科研精神，不利于开拓学生的创新思维

传统的药剂学实验课程考核以实验结果及数据合格性为准，结合出勤率及实验报告的完成情况给出评价。对于单次具体实验教学内容，主要以最终的实验结果是否优秀评价本次实验教学是否成功，强调做出的制剂质量检查合格，偏重操作结果的重现性、合理性，忽视了对学生问题能力的培养及科学创新思维的启发，未能体现出对学生创新能力方面的要求。

（四）未能有效融入思想政治教育

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”［2］。而如何在药剂学实验教学过程中及时有效地传递习近平新时代中国特色社会主义思想，深入挖掘药剂学实验课程中的德育元素，将专业教育与思想政治教育有机融合，实现专业素养与思想政治素养同步提升，达到育人与成才的教学目的，是任课教师需要思考的问题。

二、药剂学实验课程的特点

随着现代社会的发展及医学的不断进步，药剂学与临床治疗的联系更加紧密。一方面在临床治疗中，用药的安全合理及疾病的控制与治疗效果息息相关；另一方面在药物研发中，药效与安全性的评估需要临床试验，而药物是否安全有效最终要靠长期临床应用证实［3］。而药剂学实验是药剂学、生物药剂学与药物动力学理论与实践密切结合的重要环节，与制剂的生产、研发、质量控制和临床合理用药密切相关，是联系药学与临床医学的纽带。

（一）实践性强、应用性强

药剂学实验的教学内容与实际应用密切相关，其中普通剂型的制备实验内容多是生活中已广泛应用的制剂，如复方碘溶液、鱼肝油乳剂、葡萄糖注射液、阿司匹林片剂、炉甘石洗剂、水杨酸乳膏的制备等。学生已经在药店见过甚至使用过相应的制剂，因此，学习兴趣浓厚，更愿意从理论层面深入了解自己或家人曾经用过的药品，如该药品是依据怎样的科学原理制备而成、如何制备、如何质量检查等。同时，通过药剂学实验学习的理论知识又能够指导药品生产、质量检查及日常生活中合理用药等。总体上，药剂学实验的教学内容与药物研发、制备、质量检查和临床合理用药结合紧密。

（二）涉及多个学科

药剂学实验是“药剂学”课程实践教学的必修环节，是药剂学理论与实践结合的重要途径，一般在学生修完“高等数学”“物理化学”“药物化学”和“药物分析”等理论和实践课程的基础上开设。另外，课程涉及多个学科，如“临床药学”“制药工程”和“临床药物治疗学”等应用性课程。

（三）普通剂型与现代递药系统共存

药剂学实验教学内容包含普通剂型的制备、制剂新技术与新剂型实验。通过普通剂型的制备，使学生掌握各种剂型的处方设计、典型制备工艺、质量控制方法等内容，使学生能更好地了解现代递药系统发展前沿与国际趋势，掌握新制剂与新技术基本的实验操作方法和常用辅料，为新剂型、新技术的研发打好基础。

三、课程改革的思路和方案

针对目前药剂学实验教学过程存在的问题及课程特点，基于新时代背景及医学和社会发展需求，结合当前大学生实际情况，提出以下改革思路及方案。

（一）采用混合式教学模式，结合翻转课堂

通过线上线下结合的方式，充分激发学生学习的主观能动性与创造性。课前，教师在学校网络教学平台上传预习资料，包括实验讲义内容及每次实验相关的生产实践视频，如压片机的工作视频及片剂制备的相关文献资料，并要求学生以实验分组的形式预习并制作片剂的制备PPT；课上，要求每个实验小组选一名学生进行PPT讲解，其余实验小组学生进行补充，并由教师进行讲解点评和要点总结，完成实验课的讲授部分，最后师生共同进行实践操作；课后，在网络教学平台讨论区新建本次实验现象相关的话题，鼓励学生跟帖讨论，巩固课堂学习的知识。

（二）在成熟的实验内容的基础上，加入制剂的设计训练

在确保学生掌握讲义所列实验内容的基础上，提出新制剂的设计，如制备某种缓释胶囊、某种外用贴剂，要求请学生自行设计处方、制备工艺和质量检查部分，制作PPT进行全流程讲解并进行讨论分析和补充，将新制剂作为综合性开放实验由学生合作完成。加入制剂的设计训练，不仅能考查学生对前期所学知识的应用，更能锻炼学生的独立思考能力和分工协作能力，使学生得到综合实验技能的锻炼，进一步激发学生的创新思维，以期满足新时代医药行业对高素质复合型、创新型人才的培养需求。

（三）课后分析总结实验结果，提出优化措施

每次实验课后，要求学生反思总结，分析各种实验现象的科学原理及出现不同实验结果的原因，并提出具体解决方案。对于成功的实验结果，应进行实验要点和注意事项的总结，并体现在实验报告上。对不成功的实验结果要找出具体原因并提出改善方法。此过程不仅能加深学生对本次实验的印象，同时能够提高分析问题、解决问题的能力。同时，在制得外观、质量检查合格的制剂时，成功的喜悦和兴奋会激发学生进行实验探索和创新的信心，促使学生反思影响实验成败的关键步骤，锻炼学生归纳总结的能力。

（四）加强过程考核

合理划分教学过程中各阶段成绩所占比例，加强过程考核，不单纯以实验结果及实验报告撰写论英雄。采取过程性与形成性考核相结合的考查方式：实验报告占30%，PPT制作与讲解、实验操作规范性、实验反思是否认真充分、网络教学平台讨论区是否活跃等占50%，制剂的设计训练部分占20%。增加过程分值占比，综合各指标给出考核成绩，避免出现重报告、轻实验的现象，有助于更好地调动学生参与操作、参与设计、重视过程体验和动手动脑的积极性。

（五）深入挖掘思政元素

根据学科和专业特点，结合新时代背景，深入挖掘药剂学实验课程中蕴含的德育元素，起到思想引领和价值导向的作用。在新时代背景下，从依法制药、严格质检、合理用药、更好地发挥药剂学在临床上的应用效力等角度，将具体案例引入具体的药剂制备实验中，将药剂学实验教学与“实事求是忠实于科学、全心全意服务于社会、忠于职守献身于药学、尽职尽责承诺于人民”的药学誓言有机结合，实现药学专业人才培养和职业教育、道德教育并行。

例如，在注射剂的制备实验及中药制剂的制备实验教学中，引入习近平总书记关于推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来”，以及从精神领域层面去解决对中医药概念的认识问题的指示精神［4］。向学生讲述我国首创的中药注射剂柴胡注射液的研制经历，作为思想政治教育切入点，引导学生回顾那段峥嵘岁月，八路军在艰苦条件下成功研制出柴胡针剂，打破敌人医药封锁线，有力地支援抗日战争，为学生树立不畏艰难、勇于创新的精神榜样。

以2009年双黄连注射液发生严重不良反应事件为具体案例，阐述中药注射剂不良反应发生的原因及临床使用应遵循的原则，使学生深刻体会到临床安全合理用药的重要性。以双黄连粉针剂为中药注射剂成功案例，讲解其与双黄连注射液的异同，以及如何使产品达到安全、有效、可控［5］，使学生明确注射剂质量检查的严格性与重要性，以及质量标准提升与建立的紧迫性。

结合柴胡注射液与上述中药注射剂成功案例与不良反应事件的对比，阐明中医药的重要作用，增强学生对中华优秀传统文化的自信，鼓励学生用中医药学这把钥匙打开中华文明宝库，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

“药剂学”作为药学专业的主干课程之一，是一门综合性和应用性很强课程。药剂学实验是“药剂学”理论课程实践教学的必修环节，是药剂学、生物药剂学与药物动力学理论与实践密切结合的重要途径。通过药剂学、生物药剂学与药物动力学实验，有利于学生更好地理解和掌握教材内容与药剂学常规操作，熟悉制剂的新技术，了解药剂学发展前沿，为药剂学理论研究与应用打下坚实的基础［6］。使学生掌握常见药物剂型的制备方法，熟悉药物制剂质量的评价方法、操作与数据处理，加深学生对有关药剂学理论的理解，培养学生严谨的科学作风和良好的实验素养，激发学习药剂学的兴趣，提高制剂生产和合理应用的实际能力。