张 勇

（安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051）

随着我国制造业的快速发展，对高素质的技能型人才的需求日渐增加，对职业教育提出了新要求。职业教育的发展离不开社会各职业岗位发展的配合，当今社会各行各业进入快速发展阶段，尤其是制造业，需要大量各专业职业技能型人才。将职业教育中的课程与职业技能等级考核中的课程有机融合，形成了“1+X”证书制度的“课证融通”，实现了专业人才培养新路径[1]。

1 实施“课证融通”的教学目的

“课证融通”中的“课”是指专业人才培养方案所开设的主要专业课程，“证”是指职业技能证书与学历证书，职业技能等级证书是指获得相应工种证书所要达到的技能要求，“课证融通”是将专业学习过程中的核心课程与职业等级证书考核内容相对接、专业课程内容与考证的知识相对应，通过专业课程学习，使学生在掌握理论知识的同时具有相应的职业技术，即对学生既要加强理论知识教学，又要强调实践能力的培养，二者统一[2]。铣工、数控机床操作工等职业技能等级证书是与“机械制造及自动化”专业相关的主要技能证书，在修订本专业人才培养方案时要将部分核心课程内容与证书的考核内容相融通，结合本专业课程的特点采用活页式教材或校企合作编写的教材组织开展教学，在理论知识方面保证课程的内容与职业考证的要求相符，同时辅以技能性训练。学生掌握相应的知识和技能后不仅能够获得学历证书，也能够直接参加相关职业证书的考试获取职业资格证书，而且在实施“课证融通”过程中还可达到以下目的。……