王媛媛

（河南工业贸易职业学院，河南 郑州 450000）

乡村振兴的前提是人才振兴，高职院校在培养乡村振兴的应用型人才中发挥着重要的作用。怎样培养高素质、全面发展的综合应用型人才以及如何提升人才服务社会的意识、能力和技能水平，是当前高职院校面临的重要挑战。因此，在人才培养过程中，促进高职院校人才培养方案与乡村振兴战略相结合是趋势所在。同时，高职院校要积极探索应用型人才的培养路径，为乡村振兴的建设注入源源不断的新活力。

1 乡村振兴背景下高职院校培养应用型人才的意义

1）应用型人才为乡村振兴以及科技强国的建设提供了有力的支撑。近年来，国家高度重视“三农”工作，强调人才推动科技创新发展，共同助力乡村建设[1]。现阶段，人才资源已经逐渐成为乡村振兴的新动能，应用型、高质量的人才可以加速推进乡村振兴。人才的培养直接关系着乡村建设的前景，需要立足于战略发展的角度全面建设高职院校的人才培养体系，通过人才的选拔、培养来推动乡村发展。在推进乡村振兴的过程中，一支高质量、多元化的应用型人才队伍可以进一步拉动农村经济快速增长。

2）应用型人才的培养推进了高职院校的改革创新。应用型人才不仅是实现民族复兴的关键，还是推动乡村振兴的基础保障。高职院校在培养人才的过程中，要充分发挥其育人的优势，进一步培养专业强、能力强以及素质高的应用型人才。在乡村振兴背景下，部分高职院校已经调整相应的教学课程和专业，旨在为乡村振兴的建设和发展输送更多有用的应用型人才，进一步推动农村的经济、社会等发展[2]。

2 乡村振兴背景下高职院校培养应用型人才路径

2.1 明确人才培养目标，坚持育人为本理念

乡村振兴战略是推进社会主义事业进步和发展的关键。因此，高职院校要立足于自身的办学特色和定位，深入了解现代乡村建设的应用型人才需要，进一步明确目标并进行针对性的培养。首先，高职院校要以新农村的发展建设要求为出发点，让学生能够对当前农村的发展新环境和新局面有所了解，有针对性地培养学生的职业技能和专业素养，以此更好地去适应当前社会的发展和建设需要。因此，高职院校培养方案要与农业农村发展需求相结合，重点培养学生的实操能力、理论知识与学习能力。其次，基于当前新农村的发展现状，高职院校要坚持育人为本的教育理念，积极引进、培养“双师型”教师，通过企业顶岗等形式提升教师的实践能力，带动学生更好地去适应现代农村的建设[3]。最后，明确多面型、高端型以及应用型人才的培养标准，高职院校在具体的教学过程中，要适当调整实践教学的课程安排，积极构建因材施教的教育理念，进一步打通学校和企业之间的融合通道，深入推进递进式、多元化以及分层次的实践教学模式，为乡村振兴培养高质量的人才提供支持。

2.2 创新课程教学模式，优化课程教学内容

高职院校在培养人才的过程中要特别重视目标质量的培养。在乡村振兴战略背景下，应用型人才的目标就是要以农村发展和建设为导向，促进乡村建设高质量发展的同时，带动区域农村早日实现乡村振兴[4]。对于现阶段高职院校的人才培养体系和课程模块构建中存在的问题，学校要积极开展和乡村振兴趋势相符合的应用型专业和课程教学，对人才培养的实质目标进行有针对性的调整和更新，实现与乡村振兴战略的融合发展。首先，高职院校在核心专业课程的构建过程中要有侧重，除了对学时进行的调整外，还要同实际教学环节相结合，设置具有创新性、实践性的应用型课程，突出高职院校人才培养与时俱进的特点。其次，为了进一步培养乡村振兴所需的应用型人才，高职院校还要敢于在课程设置中进行大胆改革和有效调整。通过调整实践课程，全面培养学生的综合实践能力。再次，提高学科教育的创新性和实用性是高职院校优化课程内容的关键。通过科技赋能与科技创新，可以让课程充满创新和科技元素，进一步拓宽学生的视野。高职院校在教学开展期间，要立足当前新农村的实际建设情况，让学生对农村的发展现状有一定的认知，同时重点强调乡村振兴战略的可行性，引导学生有目的地进行就业。最后，教师在开展教学活动时，不能单纯地向学生灌输理论知识，而是要利用多形式的教学来激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性，以此进一步提升教学效果，为学生日后建设乡村、推动乡村发展奠定坚实的基础[5]。

2.3 引进优秀教师，健全管理制度

在乡村振兴的推动下，高职院校要想提高人才的培养效率和质量，就要通过高素质、高质量的教师队伍来推动教学体制的优化与改革。高职院校要注重培养“双师型”的教师，但当前高职院校存在着师资力量不足、缺乏实训基地等问题，严重影响着人才培养的进度[6]。对于上述问题，高职院校要进一步强化校企合作，积极引进企业技术人员以弥补师资力量的不足。具体做法如下：

1）实施教师引进计划，通过教学资源的科学配置来引进应用型的高素质教师。在此过程中，院校也要有针对性地对引进教师的教学能力进行客观公正的考核，对其教学经验、实践经历以及社会阅历等方面进行全面考查。

2）在教学活动期间，要通过鼓励和引导机制来激励教师走出去，与社会实践相融合。同时，可以通过研究与调查乡村发展相关课题的方式，提升教师的教学水平，以此更有效地引导和帮助学生对现代化农村发展有更直观和清晰的认知。

3）在培养应用型人才过程中，教师要将实践活动作为培养学生的方向和路径，积极发挥其激励和引导作用，提升学生的职业和实践能力。

4）高职院校也要注重后续师资力量的培养，进一步打造青年教师教育基地以及老中青相结合的教学团队，科学合理地对教师队伍进行规划，完善相应的设施设备，为实践教学提供切实的条件。同时，对于一些具有较强实践性、专业性的专业和课程，高职院校应科学充分考虑与企业合作，以产教融合的方式培养应用型人才。总而言之，要积极整合社会资源，发挥教师的引领作用，突破地区、行业、学校以及专业的壁垒，深入推进企业、政府与高职院校之间的深度创新与融合[7]。

2.4 搭建校企校地协同育人的教学平台

农村是我国文化和文明发展的重要组成部分，我国软实力的提升离不开耕读文明的推动。所谓耕读教育就是亦耕亦读，是高职院校强化劳动教育的关键载体，同时也是对我国优秀文化的重要传承，其具有育美、强体、增智、树德等育人功能。

1）人才是推动生态文明和乡村振兴的重要支撑。在应用型人才的培养过程中，高职院校要积极与农村基层、农业合作社、企业等平台进行合作，实现校企校地深度合作。同时，有针对性地对实践内容进行调整，发挥基层组织与企业在应用型人才培养中的载体价值，给学生提供便利的实习条件，以提高学生在社会实践、劳动、科研探索等方面的素养和技能，为乡村振兴和服务社会积蓄力量。

2）高职院校要充分发挥长效的校企合作机制。让企业能够参与到人才培养中来，特别是对于应用型人才的培养，更应该注重引导学生将理论知识向实践能力转化，真正地为乡村振兴注入有效的人力资源。具体做法如下：

①高职院校要重点关注学生毕业实习与顶岗实习这两个阶段，这是培养学生实践能力、职业技能以及专业能力的关键环节。

②强化校企的深度合作，校企合作的过程中要与单位共同建立实训基地，以此可以让学生在实训中进行直接演练，有效提高其专业能力，弥补课堂实训的不足。

③与合作的企业签订就业协议，实行订单式人才培养，企业与学校联合培养，为乡村振兴事业输送源源不断的人才，推动农村产业的整体建设和发展[8]。

3）高职院校对应用型人才的培养应充分与专业特点相结合。在培养过程中，多采用实践活动的训练方式，提高学生对于问题的分析和解决能力。高职院校可以以学校为主导，专业老师带队的形式，充分结合乡村振兴以及精准扶贫的政策支持开展实践活动。同时，也可以与院校的实际科研情况相结合，选择优秀学生与老师一起深入农村进行社会调研，全面深化农村产业与高职院校之间的交流与融合。此外，还可以在调研过程中获取真实的一手资料，进一步提高学生的实践能力与科研能力。

2.5 创新人才培养内容

1）在乡村振兴战略的发展下，高职院校的主要任务就是积极培养助力乡村振兴建设发展的应用型人才，即会管理、懂经营推广、有文化、懂农业和生产的应用型人才。因此，要求高职院校的人才培养方案要和乡村振兴战略发展要求紧密结合，凸显高职教育实践性与职业性的特点[9]。基于此，高职院校要进一步创新教育内容，一方面要与文化事业、乡村经济等内容相结合，对教学内容进行科学评估，有针对性地加强课堂的建设。另一方面要提高教学中的实践能力培养，促使学生能够将社会劳动与学科内容紧密结合，以学练一体的方式提高学生的综合素质，为乡村振兴输送合格的应用型人才。

2）高职院校以往对应用型人才的培养大多是从乡村产业助力、发展乡村产业等方面进行，对于院校服务乡村的探讨也主要是围绕院校内部人才培养、教育扶贫等方面，而对于乡村振兴人才实践引领、就业推动以及应用型人才培养的研究相对较少。总而言之，为促进高职院校应用型人才的培养，可以组织学生开展乡村实践获取第一手资料，对乡村人才的需求和短板进行深入分析，以探究乡村振兴的核心措施。同时，可以立足于应用型人才的特色，与院校人才培养的内外部环境进行有效结合，以人才助力乡村振兴[10]。此外，高职院校在人才培养的过程中，还要注重与政府、企业之间的合作，让应用型人才能够有渠道、有路径投身于乡村基层的建设，共同开发和引进人才资源，通过应用型人才的培养助力乡村振兴的建设和发展。

3 结语

乡村振兴离不开人才资源的支撑，高职院校要抓好师资队伍的培养与课堂体系的建设，注重理论与实际相结合，为乡村经济和产业的发展提供更多的人才资源。总之，高职院校作为应用型人才培养的重要载体，要不断推进教育的改革创新，深入研究应用型复合人才的科学培养模式，为乡村振兴输送源源不断的人才，更快地实现乡村建设人才培养目标，助力乡村振兴。