□张洋铭 田茂莉

在高等职业学校人才培养评估方案中，曾明确提出高职院校应谋求与企业的合作，以校企合作或工学合作的形式，加强人才培养的针对性，这样才能做到以学校的理论教育为核心，以教育行政为引导发展与企业的合作，促进人才就业率提升，促进高等职业技术教育持续健康发展。所以高校与校企合作的教育能够为高职院校学生的就业创业提供一份新的保障，而且在学校与企业齐抓共管、互动互利的过程中提高就业创业质量，为高职院校学生的就业创业工作开创新局面。

一、通过校企合作确立共同教育目标，形成毕业生工作的新理念机制

(一)以共同的目标促成新理念的形成。校企合作的过程，实际上是学校和企业通过对学生技能的培养来达到共同育人的目的，在当前高职院校发展的过程中，只有改革和创新人才培养的模式才能培养出更多适应企业需要的人才，在就业创业工作机制发展的过程中，高职院校人才改革模式应围绕这些工作重点开展，当高效转变教育观念以后就业和创业工作也会迎来一个新的局面，这里以高等职业技术学校为例，为实现学校对人才培养过程中提出的“理论技术全面发展”的培育目标，落实“以技能发展保障就业率”的发展原则，多年来高职院校一直坚持以企业的需求为导向，以高职院校理论课堂教学为平台，为企业提供大批量的高素质人才，这在当前谋求就业创业发展的过程中是值得提倡的，这也为学校“走出去、招进来”的发展提供了极大的帮助。在创新高职院校就业创业工作机制时首先需要保障学校的和谐发展。以和谐的教学团队，深厚的文化底蕴，先进的管理理念，贯穿于高职院校学生就业创业工作的整个过程，这样就能够形成指导和组织系统，以专业的指导为学生的就业服务，通过多样化的评价机制，来提高高职院校学生就业创业的工作水平，在保障学生能力的前提下，提高就业质量和就业率，为高职院校就业创业工作的开展开创新局面。

(二)校企合作，共同实践人才培养模式。在高职院校就业创业工作机制中，首先学校应该主动和企业合作，在企业的指导下谋求发展，这样才能做到企业的需求与学校的发展相匹配；学生的能力与入职后的职位相匹配。学校按照和企业签订的人才引进订单，通过双师型教学团队的建设和校内实训基地的创设，为学生技能的提升提供保障。基于职业发展引导学校的教育，应突出实际工作能力，在教学的过程中应该以修身养德为人才培养的基础，在具备高素质的时候，应该以高尚的道德作为胜任某项工作的保障。学校和企业应该各自发挥自己的优势，学校注重理论知识的传授，让学生以专业化的知识来促进技能的提升；企业则应该为学校的持续发展提供指导和帮助，让学生能够在实训的过程中更有针对性，节约时间，提高效率。通过走访调查可以发现在学校和企业相互融合、互相指导的过程中学校的毕业生连续5年就业率高达98.5%以上，而且毕业生到达岗位后，对岗位的适应率高达99.55%，就要充分说明了社会各界和用人单位对校企合作办学模式的高度认可。

(三)活化育人机制。当前我国高职院校对学生就业创业工作机制的建立不够灵活，而且有许多专业没有企业的参与，这就使得人才的培养过于僵化，无法引导学生进行实训，这样当学生毕业后走入社会，还需要对自己的专业进行深入的再造，去企业谋求发展时，企业对人才的需要是以技能为主的，如果毕业生无法满足企业的要求，那么他们的就业就会受到影响，为此在高校教育的过程中要谋求更多的发展路径与企业建立多条合作方案将校企合作目标明确化，这样对学生来说教学实际上是对于他们能力的开发，当走入社会后能即刻投入新的工作，能够以自己的能力来确保工作的开展。高职院校就业创业中心为学生的专业发展提供专业化的指导，当学生的专业能力得到提高以后，他们就能够应付与之而来的工作。

二、在校企合作实战模拟过程中，创新学生就业创业指导机制

(一)以流程式的就业指导模式，对学生开展系统教学。对进入高职院校第一年的学生的教学重点就是帮助学生进行职业规划，首先让他们对自己的专业和今后的职业有初步认识；对他们进行职业生涯的规划，明确个人在今后就业创业工作中的定位；对入学第二年的学生要重点对其就业创业的素质能力进行养成，以专业课的教学来促进学生能力的发展，在专业教学中，要时时处处都体现对技能的需求；在进入高职院校第二年后学生首先需要进行实战，以自己所学的专业课和具备的专业技能来参与岗位模拟，或到企业开展实习工作，通过适应期和磨合期后当学生走出学校，进入工作岗位时，才能够适应岗位的需求，实现成功就业或创业。在学生参与就业创业实训的过程中，应该以职业测评来对他们的表现进行多元化的评价，各专业教师要对学生在岗位中出现的问题进行指导，结合社会资源的多元化支持，可以形成具有本校本专业独特的就业指导模式。

(二)以体验式的模式来进行就业创业实战指导。以体验模式来进行就业创业指导应以“三训体验”为主要方式，一训为工学交替模式，即学校邀请企业的工作人员或创业成功人士到学校开展讲座，与学生展开交流，解决他们在就业创业过程中的一些疑惑；二训为订单实训体验，用人单位通过和学校签订的就业计划开展岗前模拟真实训练，让在校的学生充分意识到参加工作后不同岗位对于不同技能的需要，从而提高他们的实训水平，进而提升学校的就业率；三训即厂校轮训体验，在此阶段学校需要帮助学生提高自己的职业基本技能，并通过检验，看学生能否全部达标；接下来就是学生进入工厂开始实际训练，在实际训练的过程中发现问题后，回到学校进行技能提升，两个训练轮流交换，这样才能够逐渐提升学生的就业创业适应能力。这三个训练过程难度逐步提高目的就是提升学生职业适应性。

三、在校企合作教育过程中，创新就业创业工作机制

在学生就业创业的过程中学校应该形成三级队伍，一级队伍是以校党委书记、院长为组长的就业创业工作指挥领导小组，他们在学生就业创业的过程中起到决策作用，并且能够将就业创业工作与当前社会的一些公共服务项目进行联合，这样才能提高高职院校就业创业水平；二级队伍是学校招生与就业处和各创业就业指导中心组成的工作小组；他们的任务是通过与就业创业中心和各院系之间就业负责人的联系来统筹实训与就业创业工作；三级队伍是就业创业指导教研室和学生创业就业协会以及学生技能发展实训指导教师、辅导员，他们与学生接触较多，是学生职业生涯的设计者，能给学生在就业创业的过程中提供一些策略和帮助，而且能对学生的职业发展产生一定影响。在三级队伍组建的过程中，要以高效和谐的工作模式来提高工作效率，从而提升就业创业工作的成效。

四、在校企合作教育共同发展的过程中，创新高职院校就业创业服务机制

校企合作要加强沟通，这样才能够提升毕业生就业创业的有效性，首先需要健全校企合作网络平台，通过跨区域、跨领域的校企合作交流，以信息共享的方式来为毕业生和用人单位谋求双向选择。其次学校和企业共同创建就业创业多功能厅，在这里学生可以完成职业技能训练，发挥企业岗前培训、模拟面试等功能，更可在多功能厅内开展小型招聘会。此外还要对进入企业的学生进行跟踪调查，通过和企业的沟通可得知在培养过程中出现的一些问题，这样能够提升人才培养的针对性，也欢迎企业回校，对职业技能训练进行有针对性的指导，只有这样学生的岗位适应能力才能不断提高，学校也才能为社会和企业提供更高水平的毕业生。

五、结语

高职院校在发展的过程中逐渐意识到了创业教育的重要性，在传统办学模式中，多数高职院校就业创业教育以理论传授为主，学生掌握了理论知识，却没有实践的机会。在当前校企合作教育的模式下高职学校对于人才的培养能够以企业的需求为基础，而且在日常教育的过程中，通过企业的融入能够有效地指导学生的技能，所以在校企合作的过程中必须构建完善的就业创业机制，只有这样才能够让学生在校期间以理论丰富实践，以实践指导岗位工作，这样走出去的人才更符合企业和社会发展的要求，更能够提高高职院校就业创业的水平，也为新时代人才发展提供了新的模式。在高职院校学生就业创业工作机制构建的过程中，我们要充分发挥企业和学校的优势，以互利互赢的形式提升教育的有效性。