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高校音乐教改中多元化音乐教育的推进

2023-01-20郑伯英

戏剧之家 2022年36期
关键词:民族音乐多元化教学方式

郑伯英

(内江师范学院 音乐学院,四川 内江 641000)

教育改革是提高高校教育水平的必然选择,素质教育是高校教育的重要方向,推动学生德智体美劳全面发展是教育工作的重中之重。在高校教育体系中,音乐教育举足轻重,音乐教育是对学生进行审美教育和艺术素质培养的重要途径,与学生综合素质的提高息息相关[1]。高校音乐教育必须紧跟时代潮流,同时,顺应教育改革浪潮,积极探索提高音乐教改水平的方法。多元化音乐教育是实施高校音乐教改的重要策略,它可以变革单一乏味的音乐教育模式,引入多元化音乐教育策略,关注学生的多元素质的培养,拓宽音乐教育的路径,丰富音乐教育的内容,充分发挥音乐的育人功能,推动高校教育事业的发展。

一、高校音乐教改中开展多元化音乐教育的契机

在落实素质教育的过程中,音乐教育的地位和受关注度大幅度提高,高校音乐教育也进入到一个蓬勃发展的黄金时期[2]。多元化音乐教育是高校音乐教育的重要内容,从整体上看,开展多元化音乐教育的契机和优势主要体现在以下几个方面:第一,教育民主化水平持续提高。在改革开放事业蓬勃发展的过程中,人们的思想观念发生了翻天覆地的变化,特别是在改革开放进程加快和开放程度逐步扩大的背景下,人们的审美发生了很大变化,高校学生开始积极追求个人感兴趣的内容,并进行深入的学习和探索研究,这无疑提高了教育民主化程度,创造了多元化的音乐教育机会。在多元化的音乐教育中,学生接受的教学内容不再局限于一种音乐形式,多元化的音乐教育强调对多元化的音乐形式的分析了解,让学生选取感兴趣的内容进行学习研究,这可以有效促进学生自主学习能力的发展。第二,全球化程度日益加深。随着国家对外开放水平不断提升,我国和国外的文化交流愈发频繁。在这样的互动沟通中,许多新鲜资源进入高校音乐教育,极大地丰富和拓展了音乐教育资源。特别是在信息技术水平不断提高的背景下,网络的广泛运用为开展多元化音乐教育带来了很多便利。高校学生对多元化音乐教育的理解也更加深刻,在实际学习当中,他们不再局限于教材内容的学习,而是积极依托现代化手段和其他多种途径,拓展学习深度与广度。第三,拥有现代理念的音乐人才走向成熟。以20 世纪末期为开端,多元化音乐教育逐渐兴起,发展到今天,多元化音乐教育已经走过20 年。在二十多年的发展过程中,大量的拥有新理念的青年音乐教师被培养出来。这些音乐教师接受了多元化音乐的洗礼与熏陶,建立了对多元化音乐的深层认知,他们对当前的多元化音乐教育的推进有很重要作用,在这些青年教师人才的指引与参与之下,学生可以接受多元化音乐教学,有效提高学习质量,满足深层次的心理和精神需求,扩大知识面,实现全面发展。

二、高校音乐教改中多元化音乐教育的意义

(一)提高学生的艺术感知能力

在高校音乐教改当中推广应用多元化音乐教育可以在很大程度上丰富和拓展音乐教育内容,推动音乐教育模式的多样化发展,多元化音乐教育除了包含基础性教学活动之外,还有音乐竞赛、艺术活动等其他多种形式,能大幅增强学生的音乐兴趣,提升学生的音乐学习热情,让学生的艺术感知能力得到明显提升[3]。和过去的教学模式相比,多元化音乐教育的教师抛弃了灌输性的教学模式,更加注重确立学生的学习主体地位,让学生从被动学习的模式中解放出来。在这种方式的支持下,高校学生的音乐学习不再是机械地进行演唱与乐器演奏方面的学习,是一种发自内心的积极自觉的音乐艺术行为。当学生的整体学习状态发生变化之后,就会在之后的音乐学习中保持极高的参与热情,在学习音乐课的过程中发现与个人发展需求相符的方法,实现音乐学习目标。总而言之,从整体角度来看,多元化音乐教育可以提升学生的艺术感知能力,帮助学生形成音乐艺术创新意识,促进学生综合素质的提高。

(二)增强学生对多元文化的理解

音乐除了是一门课程之外,还是一种艺术,有着鲜明的艺术特性[4]。高校音乐教育改革必须凸显多元化特征,有效依托多元化教育融合各种不同类别的音乐艺术,促进音乐教育事业的长足进步。多元化音乐教育所提倡的融会贯通与综合整合可以有效拓宽学生的眼界,推动学生创新思想观念,加强音乐知识积累,提升音乐素养;引导学生品味多元化音乐的独特魅力,增进学生对多元音乐文化的了解,引导学生正确感悟音乐作品的美感;让学生感受学习音乐的自由,拓宽学生的发展空间,增强学生的创新素质和实践能力。

(三)有效促进民族音乐的推广

多元化音乐教育为高校音乐教改工作的推进落实提供了强有力的支持,有利于对本土音乐与民族音乐进行传承与发扬。注重对民族音乐进行传承与大力推广,并非对现代音乐特别是西方音乐的全面否定,而是有计划、有步骤地对中西方音乐在高校音乐教育当中的比例进行有效平衡,有效改变本土音乐以及民族音乐被埋没和侵蚀的状态。我国是多民族国家,56 个民族有着各自独特的音乐艺术形式,这为多元化音乐教育的推进落实带来了丰富的素材,这些素材可以让学生认识到民族音乐是一种非常宝贵的资源。总而言之,高校音乐教师在教改工作当中推进多元化音乐教育,可以对国家的音乐非物质文化遗产资源进行有效挖掘与开发利用,通过学习和研究相结合的方法,对民族音乐进行更好的保护与传承。

(四)综合提升音乐教育质量

在面对相同的艺术作品时,不同的人往往存在不同的观点与看法。可以说,艺术鉴赏有明显的主观性,不同的感知主体对音乐作品的感受也不相同。艺术教育最关键的就是要防止出现千人一面的教育方式,在教育教学当中,教师要高度关注学生的个体感悟。在高校音乐教改当中推进多元化音乐教育非常重要,多元化教育活动可以培育学生的差异化的艺术鉴赏能力,并在此基础之上提高音乐教学质量,实现音乐教育改革目标。

三、在高校音乐教改中推进多元化音乐教育的策略

(一)树立多元化音乐教育理念

现如今,音乐全球化已经渗透到世界各个角落,音乐的多元化发展成为普遍现象,只有注重音乐教育的多元化,才可以在教育教学当中有效展现音乐的差异化风格与多元化音乐文化的魅力,促进音乐在全球范围内的传播推广[5]。在深化教育改革的新阶段,传统教育模式已无法满足当代学生的实际需求,要想推动音乐教学,促进新型人才的培育,首先就要更新教育理念,摆脱陈旧落后思想观念的束缚,依托开放性的教学策略,通过组织开展多元化音乐教育活动,实现音乐教改目标,培养合格人才。高校音乐教师必须重新认识音乐艺术,客观看待本土音乐与世界音乐,剖析多元音乐风格的差异,学会尊重不同音乐。教师应该以多元化音乐教育理念为依托,积极落实跨文化、跨地域以及跨类别的音乐教育活动,引领学生了解音乐差异,增进学生对世界各地音乐艺术的了解,促进学生的个性化发展。

(二)注重音乐教育内容的多元化

教育内容多元化是多元化音乐教育的重要特点,也是提高多元化音乐教育质量的必然要求,多元化的教育内容可以有效开拓学生的眼界,让音乐教育更加丰富多彩[6]。音乐教育内容多元化建设应该从以下几方面着手:一是关注新知识的运用,改革音乐教育内容。应顺应时代发展潮流改革音乐教材,迎合人的审美需求,促进学生审美素质的提高。如今的音乐教材存在结构单一和设置不科学等问题,在应用落实多元化音乐教育的过程中,教师可以构建完善的教育体系,把教育和生活相联系,彰显时代特色,引领学生全面发展。教师有必要结合不同教育阶段以及学生的差异化需求选取教材,调动学生的学习热情,扩展学生的音乐知识。二是关注学科间的互动沟通,增强学生的学习自觉性。音乐并非独立于其他学科,而是和其他学科有着非常密切的关联。教师要树立跨学科教育理念,把与音乐相关的其他学科的知识内容引入音乐教育课堂,促进音乐教育内容的多元化发展,培养学生的多元化学科素质,有效提高音乐教育的广度和深度。

(三)运用多元化音乐教育方法

多元化音乐教育为高校音乐教改提供了有效路径,在这一过程中,教师除了要注重教育内容的多元化之外,还必须注意教学方式的多元化,加强对多元教学策略与手段的使用,有效满足学生不同的音乐学习需求。一是采用情境化教学方式。情境化教学方法主要是依托形象生动的方式给学生营造良好的教学场景,让学生在浓厚兴趣的带动之下,实现认知和情感的有效结合。教师可以依托生活场景、实物呈现等方法帮助学生感知音乐魅力,增进对音乐内涵的了解,强化学生的想象力,让学生的音乐鉴赏水平得到大幅提高。二是采用互动型教学方式。在音乐教育实践当中,教师必须打破传统教育模式,基于时代潮流和教改需求进行教学方法的创新。传统教学模式有枯燥单一和以教师为中心的特点,师生之间缺少有效互动,也不能通过交流促进学生感知音乐乐趣。互动型教学方式倡导教学活动当中的师生共同参与,注重良性师生互动关系的构建,这种教学方式可以让学生在愉悦轻松的学习氛围当中全身心投入,提高学生的综合素质。三是采用开放型教学方式。开放式音乐教育是一种基于先进教育理念的教学方式,它要求教师在音乐教育当中把课堂和社会联系起来,让学生在更大的环境当中学习音乐,提高学生举一反三的能力,开拓学生的思维和视野,让学生在教师提供的开放性学习空间中健康发展。

(四)因地制宜表现音乐的多元性

不论是城市还是乡村,有人生活的地方就有音乐存在。尤其是在多民族居住区域,民族音乐非常丰富,这些音乐有典型的地域特色与民族特色,具有多元化和多彩性的特征。依托这些丰富的地域元素,因地制宜地呈现音乐多元性,把本土音乐和不同民族的音乐应用到高校音乐教育当中,实现音乐教育多元化改革,是培养学生音乐素养的重要方法,也是高校音乐教改工作的重要目标。比如,中国西北地区有信天游,东北地区流行二人转,河南地区有豫剧,岭南地区有采茶调,这些都是民族音乐的代表,教师把这些音乐资源应用到高校音乐教育当中,可以极大程度地增强学生的音乐兴趣,还可以促使学生积极参与到中华音乐文化的传承与发扬工作中。当然,教师也有必要鼓励学生对传统音乐形式和民族音乐作品进行重新编辑,进而得到创新性的音乐作品,提高学生的艺术创新能力,培养学生的文化自信,让学生自觉承担传承和发扬民族音乐文化的责任,增强学生的音乐艺术创新能力,让学生对未来的音乐学习充满信心。

四、结语

多元化音乐教育是高校音乐教改工作的关键,要确保音乐教改的开展效果,就必须对多元化音乐教育的组织力度和开展模式进行优化调整,牢牢把握当前的音乐教育改革契机,提高对多元化音乐教育资源的开发利用水平,有效挖掘学生的艺术潜能,提高学生的多元文化素质。高校音乐教师有必要树立教育改革理念,对多元化音乐教育的开展背景和实际要求进行准确分析,明确多元化音乐教育的开展价值,确立其在音乐教改当中的地位,优化实施策略,为学生提高艺术素养和综合素质提供支持。

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