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师范类专业认证下中国器乐教学的新探索

2023-01-20

戏剧之家 2022年36期
关键词:师范类器乐师范生

刘 波

(长江大学 艺术学院,湖北 荆州 434023)

作为高素质教师队伍建设的一项重要保障举措,师范类专业认证为高校教育提供了相应的依据,确保了教育人才的有效培养。在师范类专业认证下,高校要强化教学主体责任,并优化当下人才培养方案,对课程结构和课程评价等方面进行科学调整。在实际教学中,受传统教学理念的影响,很多高校在培养音乐师范类人才时,不太重视器乐方面的教学,中国器乐教学更是少之又少。这会给师范生音乐素养培养带来不良的影响。基于此,对师范类专业认证下中国器乐教学进行探索是非常有必要的。相关人员需要提高对器乐教学的重视程度,根据中国器乐教学现状,进行有效的教学调整。

一、中国器乐教学现状

在音乐教学中,受传统教学理念影响,中国器乐教学遇到了一定的问题,具体表现在课程目标、教学理念、教学对象、教学内容和教学形式五个方面。

第一,器乐教学目标。在师范类专业认证理念未被提出时,高校以“单一的演奏专业”为主,在人才培养目标上更多是培养表演型人才,而且在教学时,教师也没有根据学生实际情况进行教学,而是采用统一的教学方式进行器乐教学。在这种情况下,器乐教学质量无法得到很好的保证,经常会出现学生“跟不上”教师教学的情况。与此同时,在课程目标设置上,除了学习器乐的基本演奏技法外,没有设置其他教学目标,比如学生合作能力培养等,阻碍学生全面发展。[1]

第二,教学理念。传统的高校教育以教师为主进行教学,一般都是教师根据自身的教学经验安排音乐课程教学。同时,跟专业知识相比,器乐教学并没有得到教师的重视,其具体的表现就是高校没有全程跟踪毕业生教学质量,不关注毕业生反馈的意见。部分教师甚至不明确自身在教学中的主体责任,给音乐教学带来了不良的影响。

第三,教学对象。在师范类专业认证理念未提出之前,器乐专业所面对的教学对象都是那些具有一定基础的学生,很少有零学习基础的情况出现。因此,在器乐教学中,教师一般采用“一对一”专业小课的形式对学生进行教学。在师范类专业认证理念被提出后,这种情况也没有得到很好的改善,教师还是沿用原先的教学方式,这不利于师范专业学生的综合素质培养。

第四,教学内容。在师范类专业认证开展之前,高校在进行中国器乐教学时,存在着唯“专业”论,即教师更关注的是学生器乐演奏技能培养,对于学生思想道德品质建设,以及职业规划和心理健康教育并没有给予高度重视。这与当下提倡的素质教育存在着一定的悖离,不利于教育人才的培养。[2]

第五,教学形式。传统器乐教学在形式上一般采用独奏教学方式,不重视学生合作意识和能力的培养。在实际课堂教学中,教师让学生进行单独表演,以此检验学生对器乐的掌握情况。这不利于师范生的全面发展。

二、师范类专业认证下中国器乐教学探索

(一)器乐课程目标调整

在师范类专业认证背景下,高校要对器乐课程培养目标进行调整,改变原来那种“单一的演奏专业”,使其朝着“综合的师范专业”方向发展。在这一过程中,重视复合型音乐教师培养,将其设立成器乐课程教学的目标。教师要遵循学生自愿的原则,对学生申报具体专业进行指导,同时根据学生实际情况进行专业划分,将其分为音乐学(师范)和音乐表演两个专业进行教学,这样才能使专业型人才得到良好培养。在具体操作中,在课程设置的基础上,增设各种器乐课程,比如古筝、二胡、琵琶等,并让学生根据自己的兴趣选择喜欢的课程。通过这种方式来拓展师范生对器乐的了解,提升师范生器乐演奏的能力。为音乐师范生设置课程时,教师要突出以下两个特点。第一,在进行“器乐基础”课程教学时,要重视学生集体荣誉感和团结合作能力的培养,加强中国器乐齐奏、重奏、合奏等内容训练,以此来提升学生的器乐合作演奏能力。第二,教学内容要尽量选择中小学音乐教材的作品,这样才能够让音乐师范生提前了解中小学音乐课的内容,为后期教学打下良好的基础。[3]

(二)器乐教学理念转变

师范类专业认证理念要求师范类专业人才培养以学生为中心,将学生放在主体地位,重视学生任教能力的培养。在这一过程中,强调教师主体责任,关注毕业生所提出的与课程教学有关的建议,然后进行改进与优化,确保中国器乐教学有效落实。在具体操作中,教师明确责任意识,调整原先器乐课“技术化”“专业化”的认知倾向,树立音乐教育的“美育化”“生活化”等认识,以此来保证学生全面发展。与此同时,对培养方案和教学大纲进行科学调整,依据课程培养的目标和毕业生毕业的要求,重新修订相关的培养方案和教学大纲,其中具体内容为音乐学(师范)专业的琵琶、古筝、二胡等器乐的基础教材,以及这些器乐重奏教学的相关教材。另外,强化就业追踪、调查,可以采用调研报告的方式,详细记录毕业生对教学内容和教学方法等方面的需求,并对搜集的信息进行整理,编写相关的建议反馈表,全面解决中国器乐教学中存在的一些问题和难点。

(三)器乐教学对象改变

在师范类专业认证背景下,中国器乐教学对象也随之发生了改变,从原先的有器乐基础到现在的零基础,教师需要面对不同程度的教学对象,因此,在实际的器乐教学中也需要进行相应转变。在具体操作中,教师应充分了解学生的专业优势,以及学生的性格特点和就业倾向,然后在此基础上,根据师范类专业人才培养的目标,制定科学的人才培养方案。同时,对当下教学大纲进行调整,整理器乐教材,按照“阶梯式”难易程度进行编写。在这一过程中,改变原先那种“一对一”的上课模式,将其转变成“一对多”的小组课形式,以此来激发学生的学习兴趣,提升学生的团队合作能力。此外,教师也要有意识落实以“学生为中心”的教学理念,在平时教学中多加关注,确保其能够得到有效落实。[4]

(四)器乐教学内容补充

中国器乐教学作为音乐教学中的重要内容,在师范类专业认证背景下,需要对原先的器乐教学内容进行补充。首先,应将学生思想道德建设纳入器乐教学内容中,既要重视学生专业技术培养,也要注重学生思想道德品质建设。在具体教学中,高校应积极开展课程思政主题教研活动,保证每学期不少于三次,并邀请思政学院的教师一起参与课程教研,挖掘器乐教学中所蕴含的思政要素,充分发挥器乐教学的德育功能。在这一过程中要对思政教学改革进行探讨,确保思想品质与道德教育在器乐教学中能够得到良好的渗透。其次,要充分保障每门课程都发挥育人功能。在教学中,教师要明确自身职责,将器乐专业课程中思政要素作为重要的讲学内容,并将其中的关键知识点纳入大纲中,确保思政教学能够得到有效落实。比如,可以将二胡作品《雪山魂塑》纳入器乐专业教学示范案例,对其进行重点讲解。最后,将思政元素纳入器乐教学中,还要有意识地引入红色经典歌曲,让学生利用中国器乐进行演奏。比如,让学生利用古筝演奏《浏阳河》,利用琵琶来演奏具有河北地方特色的《地道战选段》等。通过这种方式,充分发挥器乐专业课程的育人作用。[5]

(五)器乐教学形式创新

为了更好地适应师范类专业认证下人才培养要求,器乐教学需要改变原先那种教学形式,除了要进行独奏教学外,还需要加强重奏与合奏的教学方式。通过重奏与合奏的方式来培养学生的合作意识,深化学生对于音色融合、音乐配合等方面的理解。在开始各种器乐教学时,需要强化器乐基础教学,确定学生掌握了基础知识后才能开始下一步的演奏教学。同时,将这种教学形式纳入师范生吹打乐、弓弦乐等教学大纲中,确保其能够得到有效落实。在这一过程中,对于授课内容要尽量选择那些通俗易懂的内容,并与中小学音乐课程目录进行接轨。教师要循序渐进地对学生进行教学,并重视演奏技巧、音色音准等方面的指导,确保学生能够精准地掌握各种乐器。通过这种方式,可以更好地体现“师范生”的特点,有利于音乐元素融入专业课程教学中,充分发挥器乐教学的作用和优势,避免出现器乐教学流于形式的情况。

(六)器乐教学手段优化

在信息技术快速发展的时代,器乐教学应紧跟时代发展的步伐,加强互联网、多媒体等技术的应用,构建器乐专业教学平台。这对教师提出了更高的要求,在师范类专业认证背景下,教师要注意完善自身教学手段。教师积极运用互联网的优势,比如开放性、互动性、共享性等优势,将其融入器乐教学中,以此来实现多样化器乐教学,为学生带来别样的器乐学习体验,提升学生对器乐学习的兴趣。

在平时教学中,教师要加强这些新技术的应用,特别是在疫情防控时期,更应重视教学手段的改变。我国很多高校在进行器乐知识教学时都采用线上教学方式。教师在熟练掌握“学习通”等相关线上教学平台后,可以利用该平台进行器乐基础知识教学。同时,教师也可以充分利用社交软件等网络平台,对学生展开器乐教学,借助QQ、钉钉、微信等网络平台,实现自身教学手段多样化,确保器乐教学的质量。

(七)器乐教学过程完善

在师范类专业认证理念下,中国器乐教学要遵循专业质量持续改进的原则,在对音乐师范生进行核心能力培养时,还要对音乐师范生进行全程跟踪与评价,并将这些信息作为人才培养工作改进的依据,以此来形成一个“评价—反馈—改进”良性循环体系。对于中国器乐教学来说,需要遵循以上循环体系进行课程设置、人才培训方案调整,同时也可以进行相应的改进,比如为了更好地对接毕业生,可以在“器乐基础课”教学中,制定“课堂—课外—毕业—从教—评价—反馈—改进—课堂”的教学过程,通过这种循环教学来解决教学中存在的问题,实现器乐教学的不断改进与优化。在具体操作中,高校可以通过问卷调查方式来了解器乐专业毕业生所反馈的意见,然后再对这些反馈信息进行整理与分析,甄选其中具有实用价值的教学意见并加以使用。

三、结论

综上所述,师范类专业认证理念为立德树人根本任务的实现打下了良好的基础。在师范类专业认证背景下,中国器乐教学质量要想得到有效保障,需要高校对器乐教学目标进行调整,将复合型音乐教师作为培养目标,同时改变原先的教学理念,树立音乐教育的“美育化”“生活化”等新认识。在实际教学中,教师也需要根据教学对象的改变,采取科学的应对措施,以此来保障师范类专业认证理念有效落实。最后,要创新器乐教学形式,循序渐进,确保中国器乐教学良好开展。

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