■ 江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校 季 媛

1 案例背景

“Our new home”是译林版英语四年级上册第五单元的课文，本课指导学生学习不同方位词，用英文描述房间内物品的位置，同时也引导学生复习特殊疑问句，重视名词单复数的利用。在小学英语学习阶段，方位介词和空间名词是学生学习的重点。这一单元的学习将加强学生空间意识，对生活中常见名词进行深刻记忆。此单元出现在学期教学阶段中期，对四年级课程学习起到承上启下的作用，承接了前四单元的学习内容，同时也开启了未来单元的学习，有助于明确教学进度，探求学生学习需求。

2 案例描述

“Our new home”一课，是对学生方位介词的掌握情况进行有效考查。教学过程中笔者发现学生对介词in，at，on，under，between，front的固定搭配用法往往不能明确掌握，所以笔者根据不同学生的理解情况进行统一讲解，系统总结，完成对介词短语和方位名词的有效搭配使用。本单元 Story time出现的 bathroom，bedroom，kitchen，living room地点名词是小学英语较难单词，第五单元初期学习将带领学生熟练阅读，进行深度记忆，形成良好的阅读语感，培养学生的学习兴趣。教师通过设定学生的扮演角色加深学生学习印象，提升学生对英文单词的鉴别能力。

在教学过程中笔者首先通过情境构建引导学生熟练诵读bedroom，bathroom，kitchen，living room等单词，熟练掌握房间内部物体单词 clock，fridge，sofa，table。其次自然而然地引出“Where's the…？”及“Where are the…？”新句型，考查学生掌握特殊疑问句对单复数名词的有效提问情况，笔者带领学生有效复习总结，引导学生学会用对地点进行提问的特殊疑问词Where造句，并有针对性区分单复数问题。

接下来，笔者让学生观察Story time内句子的构造特点，引导学生自主造句，模仿性朗读，形成既定的语言感觉意识，并能适应较大篇幅的英语课文朗读任务。

最后，笔者再引导学生对文本进行迁移与创新，鼓励学生用方位介词和地点名词对自家房屋构设进行介绍，学生在回忆的同时能利用英文逐渐说出家中家具的具体位置，同时更为流利地利用英语进行交流对话，增进彼此之间的交流合作。

2.1 回顾式学习

师：Boys and girls，please look at these pictures.What are these in English？

生：Desk，bed！

师：Good.But do you know where they are？Who can ask？Try to use“where”.

生：Where is desk？Where is bed？

师：难道桌子和床不是可数名词吗？请你们开动脑筋再想一想在一个句子中可数名词能否单一出现？是不是缺少定冠词的有效使用？或者专用约束数量词语的使用？

生：Where is the desk？Where is the bed？

师：Very good.desk和bed作为可数名词一定在使用之前搭配 the，this，that或数量词 a／an，这样英语句子才能正确符合出题者的意图。

师：Now，boys and girls，please look at this picture.There are two desks and three beds.Who can ask？Try to use“where”.

生：Where are the desks？Where are the beds？

师：Well done！一定记住当后面的名词变为复数，前面的谓语动词也要改变，而相应的不定冠词如果用this应合理转变为these，如果是that应该转变为those！

2.2 借助图案绘画进行情境教学

师：Now，boys and girls，let's play a game.Try to draw.OK？

生A：OK.

师：下面老师展示两个英文单词的汉语意思和英语写法，请上台的学生进行拟物绘画。

（教师在黑板展示clock和sofa单词，鼓励学生开动脑筋绘画）

生A：在黑板上将clock中间字母“o”进行拟物改造，进行放大并改画成钟表的形式，对sofa单词中的“f”字母进行拟物改造，使之变为沙发的条状形式。

生A：我们常见的时钟有家中的挂钟以及万年历等计时设备，而clock词的发音与闹钟响铃接近，同时中间的圆特别像挂钟的形象，所以我把中间的“o”改造成钟表的形状。沙发是常见的家具，沙发带给我们的主观感觉往往是长的条状物，在sofa这个单词中，将sofa中的“f”字母改造成沙发的形状可以符合绘画要求。

师：Wonderful！大家也可以开动脑筋。在单词拟物绘画时可以开动脑筋，可以根据单词的发音以及单词的汉语意思进行延申绘画，绘画的目的就是让单词便于记忆，你们自己画出来的图画会形成有效记忆，并伴随你们很久！

2.3 基于Story time给学生创造真实的情境

师：Boys and girls，can you try to describe your home？Please work in groups of four and have a try.

生：小组合作。各自拿出课前准备好的自己家的图片，运用所学句型进行介绍。

Look！This is my home.My bag is on the sofa.Where aremy toys？They're inmy bedroom.My skirt is on the bed.Where's my cap？Look！It's on the floor.Ha！Ha！

师：Perfect.You can introduce your home after class.

3 案例分析

3.1 充分挖掘生活素材

在“双减”政策的教学背景下，学生有更多机会观察自然和生活，作为教师应充分挖掘生活的有效素材。“Our new home”这一单元正是充分将学生家中常见的家具及生活用品用英文展示，讲解时应根据学生对家具的传统印象进行针对性讲解，创设生活常见的情境，鼓励学生代入角色，熟练掌握常见常用的生活必备设备。

3.2 拉近学生与教师的距离

小学生的学习压力相对较小，教师应与学生建立良好的师生关系，拉近学生与教师的距离。小学阶段的学生往往对教师的主观意识多以崇拜为主，偶尔惧怕。在“Our new home”这一课的讲解中，教师可以用英语对家中常见的家具进行介绍和讲解，让学生找到与教师的家庭共同点，拉近学生与教师的有效距离。教师在课堂教学中应该学会“放权”，可以通过半个学期的小组评比评出表现最优秀的小组，在课堂上优秀小组可以协同教师评价其他小组的表现，教师可以准备一些小礼物满足学生童心，形成鼓励效应，让更多的小组能比着学，为小组设立更加明确的目标，驱动小组学生完成教学任务。

3.3 注重培养学生读写能力

小学英语学科与其他学科有所不同，在课堂教学中应合理安排教学时间，确保锻炼学生阅读能力和写单词时间平均分配。在“Our new home”课程教学中，对于living room，bathroom，kitchen等单词应交给学生更多时间进行书写练习，引导学生边读边写，做到手、脑、眼的协同作用，形成较为深刻的学习印象。在新课改的全新教育要求下，学生不单单要会将能力展现在纸面上，也要能通过语言组织让大家听到，教师也要创设更多机会引导学生用英语发言，锻炼学生有效的英文思维。

3.4 鼓励学生进行小组合作学习

合作学习过程也是学生互相提高的过程，由于每个学生的吸收理解能力有限，学生之间往往没有理解鸿沟，同伴的举动往往都会对一个学生造成较大的影响，在英文课堂应将学生分成更多的小组，引导学生小组讨论，进行小组代表选取，进行统一总结和汇报，提升学生概括能力和团队学习的能力。小学课堂中的小组互动和课外互助模式可以助力学生在小组合作中一同成长、共同进步，教师应该更加注重分组的科学性。在分组过程应该遵循“组间同质”的分组原则，在小组内充分体现学生的学习优势，设定更加公平的竞争和学习探究环境，鼓励学生有效利用资料及互联网平台进行知识搜寻，分组内部人员的性格应该一定相仿、组内学员应该形成优势互补，组内成员以3～6人为标准组员人数即可。

3.5 设定导学案，做好教学设计，提升学习兴趣

导学案的目的是为小学生提供阅读与理解的重要资源，学生在收到导学案后可根据课文内容动笔填写，达到了既动手又动脑的目标，导学案的设定应以课文为中心，参考借鉴课后习题，努力将小学生的思维具体化、现实化，而抽象思维现实化的方式有很多，其中利用画图及文字展示的方式是最为常见的两种途径。英语课程的导学案的设定可加强双语教学扶持性作用，同时有助于开发学生大脑及学生学习兴趣。教师是课堂的灵魂也是小组教学和课外互助教学的指挥棒，教师在实施小组教学之前应该精心做好教学设计，在教学设计中关注课堂的互动性，力求在小组教学中全方位提高学生的兴趣和合作能力。

4 结语

教学设计是教师教学的基础部分，教学设计也会决定一节英语课精彩与否，教师应该更加注重对教学的设计，不断发现更优秀的教学设计，完善自我教学设计。