高 磊

(河南工程学院图书馆，河南 郑州 451191)

近年来，阅读推广已成为高校图书馆的一项重要工作。高校图书馆拥有丰富的馆藏资源，是传播先进文化的前沿阵地。在阅读推广服务不断发展的过程中，如何保持阅读推广的可持续性已成为高校图书馆必须面对的重要课题。育人实践活动是指围绕高校育人目标开展的实践活动，包括课程教学、学习生活等一系列与学生全面发展有关的活动，是高校培养人才的直接途径。阅读推广具有文化性、知识性等优势，可以成为育人实践活动的有效抓手[1]。高校可以结合社会发展需要及学生身心发展规律开展阅读推广活动。育人实践活动的长期性为图书馆阅读推广的可持续发展提供了很好的土壤。育人是高等学校工作的根本任务[2]。高等教育的主要目标是培养全面发展的人，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是高校开展的育人实践活动[3]。渗透式教育是对受教育者施加潜移默化渗透式教育的方法，可以全方位、多角度、持续地存在于教育的全过程[4]。综上，渗透式阅读推广是指将阅读推广活动渗透高校育人实践活动的全过程，以潜移默化的形式开展阅读推广服务，主体之间相互渗透、融合发展。

1 阅读推广向育人实践活动渗透式发展的特点

1.1 可行性

图书馆阅读推广与高校育人实践活动相互渗透，高校图书馆阅读推广是围绕育人实践活动开展且服务于教育教学的，因此适合在高校推广。在阅读推广向高校育人实践活动渗透式发展过程中，图书馆应根据不同专业教学实践的特点开展相应的阅读推广活动，从而整合各教育教学部门与图书馆的资源，在阅读推广向育人实践活动的渗透式发展中实现教育教学与阅读推广的双重突破，兼顾二者的创新发展。将渗透式阅读推广与高校育人目标相结合，可以满足学生的阅读需求，使其养成良好的阅读习惯。图书馆馆藏是文化传承与发展的基础[5]，图书馆阅读推广不仅是对原有文化的传承，也在不断传播与创造先进文化。渗透式阅读推广适用于高校，是可以复制、推广的，阅读推广向育人实践活动的渗透式发展大有可为。

1.2 重要性

阅读是获取信息的过程，学生可以通过阅读获得知识和独立思考的能力。渗透式阅读推广可以帮助学生形成正确的价值观，有助于提高学生的人文素质。同时，阅读推广还可以促进学生身心的健康发展。在育人实践活动中，学校可以将人文素养教育与学科专业教育相结合，促进学生的全面、协调发展。阅读推广服务的渗透性可以持续吸引学生积极参与，使学生的阅读行为得到延续，为其在育人实践活动中的阅读行为提供内化的空间与时间[6]。渗透式阅读推广服务是根据既定目标开展的渗透式组织行为，即借助有关文献资源面向学生开展的有计划、有体系的推广活动。阅读推广与育人实践活动的结合，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，促进其德智体美劳全面发展。

1.3 可操作性

图书馆渗透式阅读推广要将阅读推广渗透到育人实践活动中，具体来讲，要以学生为中心，以学生的学习需求为出发点，将图书馆的资源与服务渗透于育人工作，以渗透环境、渗透过程的模式渗透课程教学等环节。渗透式阅读推广是高校育人目标实现的必然要求，作为独特的文化实践活动，与高校育人有着天然的联系，因此，将阅读推广服务渗透于育人实践活动是具备可操作性的。高校阅读推广的对象是学生，在渗透式阅读推广活动中，学生的主人翁意识被唤醒，他们的主观能动性得到充分发挥。图书馆的阅读推广活动是育人的重要载体，阅读推广向育人实践活动的渗透式发展可以激发学生的阅读热情，拓展其阅读的深度与广度。

2 阅读推广向育人实践活动的渗透式发展的逻辑

2.1 宏观层面

新时代对高等教育人才培养提出了新要求：高等教育要贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教育理念。十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”新时代对高等教育提出了新任务：优化结构、提升质量、增强实力与竞争力，发展目标从更大转为更强。人才是强国建设的第一资源，培养高水平人才是高校育人的新目标。习近平指出，要“构建德智体美劳全面培养的教育体系”。因此，高校既要培养高水平的专业人才，又要确保人才的全面发展。高校阅读推广向育人实践活动的渗透式发展契合高等教育人才培养的新需求。作为高校的教辅单位，图书馆要根据育人需求与高等教育目标，将阅读推广渗透到育人实践活动的全过程，助力高质量人才培养。

2.2 微观层面

从微观层面分析，首先是阅读推广用户的需求发生了变化：一是高校学生对阅读推广内容的要求更高。高校学生对于权威性的阅读推广内容更为关注，如来自官方机构、行业内学者等的信息。高校学生更愿意接受同校教师提供的信息，更愿意聆听名师讲座，更有意愿阅读权威名家推荐的阅读书目。二是高校学生要求阅读推广形式多样化。高校学生喜欢耗时少、参与方式简单的阅读推广活动。因此，图书馆要加强资源整合，将资源精准推送给学生，满足学生的个性化阅读需求。三是信息传播途径发生变化。高校学生获取信息的途径越来越多样化，如利用客户端、微信等获取信息。其次是阅读推广活动可持续发展的需要。高校图书馆应创新阅读推广方式，满足学生的阅读需求：一是加强与校内其他部门的协作。高校图书馆阅读推广只有突破传统的单一组织的形式，与多部门协同，共同组织阅读推广活动，才能实现渗透式发展，增强阅读推广服务的影响力。目前，一些高校还没有认识到阅读推广与育人实践活动的联系，没有将阅读推广活动渗透于育人实践活动中，以致阅读推广形式化、表面化，没有发挥真正的作用。二是推广内容亟待丰富。虽然大多数高校学生认识到了阅读的重要性，可没有积极主动参与阅读活动，究其原因与阅读推广内容单一不无关系。因此，图书馆应创新推广内容，将阅读推广嵌入学生学习的全过程。阅读推广向育人实践活动的渗透式发展可以促进学生知识体系的不断完善，对高校育人目标的实现具有不可替代的促进作用。

3 高校图书馆阅读推广向育人实践活动的渗透式发展举措

3.1 阅读推广向教育教学的渗透式发展

教育教学是育人实践活动的主要内容，教师是根据课程体系开展相应教学活动的。高校图书馆阅读推广向教育教学的渗透式发展，可以确保课程教学与阅读推广的深度协同。图书馆阅读推广活动主要由馆员负责，因此推广内容易受推荐者偏好的影响，存在一定的局限性。阅读推广如果向教育教学渗透式发展，就可以针对各类课程推荐相应的阅读资源。相比馆员，教师更了解教学内容和所需阅读资源，因此，教师参与的阅读推广更具针对性与专业性。长期以来，高校图书馆阅读推广面临辐射范围小、参与率低的问题，阅读推广向教育教学渗透式发展，可以拓展阅读对象，在潜移默化中助力教育教学，进一步促进人才培养。阅读推广向教育课程渗透式发展，要紧密融合各专业课程，尤其是通识课程与公共课程。图书馆要针对各类课 程制订科学的推广方案，充分听取教研组教师的意见，从而确定与教育课程相关的阅读资源，再借助不同载体将图书资源推荐给学生。阅读推广向教育教学的渗透式发展打破了阅读推广服务与教育课程之间的边界，推广的内容高度契合学生的阅读需求，有助于引导学生主动阅读，进而提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

3.2 阅读推广向学生学习的渗透式发展

高校学生的专业选择决定了人才培养的方向，相应的专业图书应该成为学生的必读图书。图书馆应调整阅读推广内容，深入院系开展学科服务，根据学生专业学习需求确定推广书目。这样的推广书目是学生专业学习的指南，可以引导学生主动学习。学生也可以通过阅读了解专业发展动态，提高其学习兴趣。专业任课教师的阅读行为会对学生产生深刻影响，因此，图书馆应关注学生需求，通过教师推荐的方式为学生提供针对性的阅读书目。同时，高校要与各部门合作，共同建设阅读推广网络阵地，为阅读推广渗透式发展提供支持。图书馆要认识到阅读推广的重要性，组建一支具有高度责任心的阅读推广队伍，除馆员外还可吸纳学生志愿者参与阅读推广。随着互联网技术的发展，学生跨学科学习成为现实，图书馆也可以为学生跨学科学习提供资源支持和空间支持，助力学生成长成材。

3.3 阅读推广向校园文化的渗透式发展

校园文化是社会整体文化的一部分，校园文化以育人为主要导向。高校图书馆要与团委、教务处、学生工作处等部门合作，通过讲座、演出等活动助力校园文化建设。图书馆要将阅读推广服务与校园文化建设相结合，要协同各部门开展活动。高校图书馆只有将阅读推广作为校园文化建设的一部分，建立渗透式长效发展机制，将阅读推广渗透到文化育人的大环境中，充实阅读推广的内容，丰富阅读推广的形式，才能将助力育人实践活动落到实处。

4 结语

阅读推广的渗透式发展就是要淡化传统边界，无缝地渗透高校教育教学、学生学习的方方面面。高校图书馆应创新阅读推广服务模式，在开展服务育人实践活动的同时，开辟阅读推广服务新局面。未来的渗透式阅读推广服务要求图书馆关注育人要求，创新渗透形式，在立德树人方面发挥重要作用。