马 晶

（哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150000）

引 言

在“龙江精神”的主要观念表现形式中，东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神和铁人精神是其主要的原始体现与典型代表，体现了“龙江精神”的思想内核和实质内涵，展现了共产党人的奋斗史，凝聚了“龙江精神”的文化精髓。“五色教育”目标可以全方位提升学生素养，由德、智、体、美、劳“五育并举”，全面、健康地发展学校教育，从而形成行之有效的学校教育实施模式，其中汇聚了学校教育系统和社会各界力量的更大合力。在国家战略指引下，学校加大了人才的培育与输出力度，同时贯彻了“立德树人”方针，使学生的人格发展变得更加独立、健全，这也是各高校在新五年计划中的主要任务之一。所以，高校要紧跟时代发展，共同将“龙江精神”和“五色教育”文化资源融入思政课的教学中。

一、“龙江精神”的思想意蕴

（一）忧国忧民、勇于担当的爱国主义精神

爱国，就是对人民忠诚、热情；报效祖国，是一个集情感、思维和行动于一身的社会主体思想。忧国忧民、敢于承担责任的爱国主义精神是“龙江精神”的核心内容，展现着中国共产党人及人民群众的精神世界。在这种崇高精神的感召下，人民对国家、民族和社会都显示出了巨大的责任心、使命感，逐渐形成了顾全大局、敢于担当的大局观，也造就了中国人民大气、博爱的群体形象。“龙江精神”充分体现了爱国精神，也是黑龙江省人民一直以来的最高行为准则。

（二）积极利他、无私奉献的道德情怀

道德准则，是反映人与人、人与社会关系间共同利益关系的具体体现，其实质就是人们为实现人类自我发展与完善的要求和社会安定与和谐的要求，在个人愿望的实现与社会和谐间建立的一种平衡机制。按照马克思主义哲学中人与社会之间的辩证关系基本原理，提倡集体利益至上，社会总体利益大于个人利益。“龙江精神”是社会主义先进文化建设、社会主义精神文明成果转化的主要部分，也是社会主义集体主义道德观的具体表现。

（三）奋发向上、刚健有为的主体精神

主体精神的基本实质，是促使一个人发挥主观能动性及人生价值的基本动力。人在遭遇困难时，必须拥有一种努力进取、奋发向上的精神状态，同时还要有一个不甘平凡、力争上游的主体精神。这种主体精神，在“龙江精神”中主要表现为以下方面：一是正视问题、坚毅勇敢、乐观向上的心理品质；二是自强不息、自力更生的艰苦奋斗精神；三是与时俱进、追求卓越的进取精神。它代表着中国人民不畏困难、迎难而上、努力征服和突破困难的品性，凝练了中国人民不断突破自我、敢于创新、开拓进取的主体精神气质，同时也让中国人民变得越来越自信自强，鼓舞了中国人民通过艰苦卓绝的主体精神探索和实践改变世界、开创新历史，从而开创出发展的新局面。

二、“五色教育”的内涵

（一）红色基因传承教育

深入开展东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神等为代表的民族精神教育，引领高校学生深入认识社会主义历史联系、发展结构脉络、革命历史和时代精神内涵，认真学习革命烈士坚定不移的共产主义理想信念、忠贞的爱国信念，认真学习新时期楷模无畏的斗争精神、无私奉献的敬业精神，传播优秀历史文化，弘扬中华传统美德，增强人民爱家乡、爱祖国一脉相承的家国情感，教育学生听党话、跟党走，立志贡献家乡、报效祖国的决心。

（二）绿色生态文明教育

在日常教育过程中，也渗透了绿色教育的内涵。绿色生态文明代表了黑龙江省的黑土地资源及森林资源，通过举办绿色讲座，使广大高校学生深入认识中国独特的自然环境，了解大气、土地、水等自然资源的珍贵，从而培养敬畏大自然、适应大自然、保护大自然的环境意识。引领学生走进大自然，亲近山川溪流，认识大湿地、大粮仓的文化资源。开展粮食、林木、矿藏、冰雪等基本省情教育，引领广大学生牢固树立可持续发展理念，激励广大学生热爱大美中华、建设更美好中国的激情。

（三）蓝色高新科技教育

黑龙江省抓住了新一轮的技术革命与行业转型机遇，目前的高新技术发展已经实现了可喜的成绩，涌现出了亿阳信通、九州集团、四海数控、光宇电源、新中新电子等一大批质量高、技术好、市场前景好的高新科技公司，构成了高新科技支柱产业集群。所以，要加强社情教学，以国家振兴与发展的需要为导向，优化人才培养模式，积极培育经济社会发展需求的落地型实用型人才培养。

（四）金色现代农业教育

农业对我国来说相当重要，要使学生深切理解“中国人的饭碗要端在自己手上”，从而启迪学生兴业报国、为国戍边的强烈情感。而黑龙江省是全国性的大粮仓，每九碗米中就有一碗来自北大仓，所以发展机械化现代农业就显得尤为重要。高校可以组织进行一些农村实践活动，让学生直接参与农业生产全过程，掌握必要的耕作、栽培等知识，深入了解农业常用工具、机械设备等的基本原理和应用方法，切实做到出力流汗、锻炼意志。在思维上也要认识我国农村的拼搏史、奋斗史、发展史，增强对农村产业化、农业现代化发展的意识，养成扎根农业、热爱农村、服务农业的志向与能力。

（五）银色冰雪文化教育

高校必须贯彻因地制宜的教学原则，针对大范围冰雪资源的合理利用，学校可以举办冰雪研学班。从穿越林海与雪原拉练中，锻炼学生体能，增强其体质。在分组活动中，培养学生的协作能力。在营地集体住宿时，可以提高学生的独立生存能力。黑龙江省因特殊的高寒气候，造就了大量天然奇观，自然也就形成了全国研学实践教育及冰雪研学的必选之地。

三、“龙江精神”和“五色教育”在大学生思想政治教育中的作用

（一）为大学生思想政治教育提供价值导向

思想政治教育是立德树人的主渠道，即发挥涵养价值功能，培育大学生树立正确的三观，提高大学生的精神境界。所以，大学思想政治教学的根本目的是培育大学生的价值与理性，指导和帮助大学生“精神成人”，并促使其思想自由和全面发展。“龙江精神”与“五色教育”资源都有着丰厚的价值内涵和育人作用，其包含共同追求的社会理想、奋发向上的人生观、勇于拼搏的劳动观念、无私奉献的道德情操，以及对全人类解放的终极关怀等精神内容，与思想政治教育的基本内涵相符合，且有着较强的思想引导、道德教化与思想启迪的价值，以启迪大学生对精神、价值观的更深层次思考，为完善其个性、培育性格提供了典范，对思想政治教育“立德树人”、进行精神教育提供了方向。

（二）为拓展思想政治教育内容提供优质的素材

高校思想政治教育的基本宗旨，就是通过思想教育内容的内化机制教育，培养大学生的意识与品行，但如果只是进行抽象的政治思想话语层面的灌输和说教，很难达到内化于心的教学目的。因此，需要借助相应的具有精神内涵和思想文化的载体，经过潜移默化的内涵化过程，才能经过引导、教育与塑造达到预期效果。“龙江精神”和“五色教育”的思想内容丰富多彩，有生动的现实案例和代表人物，表现形式与展示载体也多种多样，使之转变为学校思想政治教学的重要资源，并能够充实教学内涵，提高思想教学的生动性与感染力。

（三）为创新思想政治教育方法提供有力依托

大学生是具有较高文化素养的人群，他们思维活跃、相对独立且个性鲜明，更喜欢表达自己的观点。在对其进行思想政治教育时，要充分尊重他们的主体地位，关注他们的情感变化、意愿选择等非理性因素，要有的放矢，选择适当的方式方法对其进行思想教育，让其从被动灌输转向主动接受引导和教化，以提高思想教育的渗透性与涵化效果，使思想政治教育能够内化于心外化于行。“龙江精神”和“五色教育”为开展高渗透性思想政治教学活动创造了平台，学校能够发挥其独特的情感激发功能和气氛烘托功能，积极创设具有启发性、感染力的政治教学气氛，并积极运用情景感染、舆论渲染和榜样示范等手法，积极创造良好的思想政治教学环境，使大学生在潜移默化中接受教育。

（四）为党史教育常态化和全面育人拓宽有效路径

“龙江精神”被第一批纳入中国共产党人精神谱系，是中国共产党人精神的结晶，也展现了中国共产党人在革命、建设、改革时期的奋斗历程。“龙江精神”融入高校思政课教学，丰富了思政课的党史学习内容，使党史学习系统化、常态化，提高党史学习的实效性，增强学生的“四个自信”，更加拥护热爱中国共产党。同时，在国家高度重视培养人才的历史背景下，全面育人思想亦成为这个时期特有的文化烙印。五色素质教育的开展，就是素质教育实施的新理念、新模式、新内涵、新方法。在高度重视素质教育的新时期，通过高校联合举办五色活动可以增加高等教育对经济社会发展的贡献，并培育担当全面振兴的传承人。

四、“龙江精神”和“五色教育”资源融入教学研究的现实路径

（一）探寻与高校思政课相对接的“龙江精神”和“五色教育”文作系列教学资源

一方面，探索开发特色课堂、系列课程、数字教育资源库等与思政课对接的“龙江精神”和“五色教育”文化系列教学资源，打造“龙江精神”和“五色教育”文化资源的网上教育平台。另一方面，充分运用现有的“龙江精神”和“五色教育”文化教育基地，积极建设思政课社会实践品牌，并建立研究基地，进行案例式的社会实践研究。高校是培育真正“完人”的地方，通过进行思想政治教学，全方位提升大学生的精神素养，这也是高等学校要实现的人才培养目标。大学是大学生思想政治教育工作的主渠道和主阵地，并不是某个部门和某个群体负主要责任，在学校运行管理和教育教学的全部环节上，都是对大学生进行思维训练、道德培育和人性教化。要遵循人类思维意识形成与发展的规律，并注意思想政治教学各方面、各环节的整体性和协调性。因此，在运用“龙江精神”和“五色教育”资源对大学生进行思想政治教育时，要有全局意识和“大思政”观念，这样可以使教育的连续性、总体性和衔接性更好，避免了教育过程的流程化和表面化。

（二）将“龙江精神”“五色教育”与“课程思政”建设相结合，构建新的育人课程体系

要想做好学校的思想政治教育工作，就必须用好实践教育工作，同时学校思想政治理论课也需要在提高中不断完善，而学校其他的所有实际教育工作也均需要守好这一条渠道，种好责任田，使学校一切的实际教学工作均与思想政治理论课工作并行，实现以知识传授带动理性训练，以理性培养思维，以知识培育性格的教育功能。因此，充分发挥“龙江精神”和“五色教育”中的思想政治育人价值，将其作为大学生的课程，全方位挖掘各学科的思想政治教育资源和育人功能，进一步提升高校课程教育中的人才培养意识，且要结合本校地域特点及人才培养方案，充分整合“龙江精神”和“五色教育”的思想政治资源，进一步优化学校课程，使“龙江精神”“五色教育”文化资源同课程建设进行有效联动，促进思政教育的连续性。

（三）将“龙江精神”和“五色教育”与校园文化建设相结合，营造良好的应用环境

“龙江精神”和“五色教育”文化资源在思政课教育中的运用和开展，主要依托于思想政治理论课的几门核心教学课程和学校的讲座、研讨会、演讲、专题辅导等学术活动阵地、课外活动阵地。所以，要融合“龙江精神”和“五色教育”文化，挖掘“龙江精神”和“五色教育”文化资源的促进作用，把“龙江精神”“五色教育”及校园精神的宣传和教育相融合。学校精神是学校文化的灵魂与核心，主宰着学校文化的整体发展方向、具体形态，从根本上引导和培养了师生的精神状态和行为准则。将“龙江精神”与“五色教育”的思想政治元素充分挖掘，使之与高校精神相契合，将其有效融入高校办学理念、教学理念、校风等建设中，最后形成能引起共鸣的价值导向和精神追求，使得高校精神的内涵建设更加深入。

结 语

综上所述，“龙江精神”和“五色教育”所蕴含的思想内涵丰富，可以促进高校学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的劳动意志，了解中国共产党人的奋斗历程，从而培养出能够担当实现中华民族伟大复兴的现代型人才。把“龙江精神”和“五色教育”文化资源融入大学思政课教育之中，是落实党史教育常态化长效化的一个路径，是学校对素质教育的进一步探讨，对学生的成长有着重要的教育意义。