当下，我国美术教育教学模式依然存在着“重理论轻实践”的现象。由于美术鉴赏教学缺乏科学系统的理论指导，导致其科学性和有效性存在着很大程度的缺失。因此，加强艺术教育教学改革迫在眉睫。基于此，本文简单介绍美术鉴赏现状和大学美术鉴赏教学存在的问题，并深入研究大学美术鉴赏教学提升策略，以供参考。

艺术教育体系的重要组成部分，也是国家基础教育、职业教育和高等教育体系的有机衔接。当前，我国经济社会发展进入新常态，发展新常态下，艺术教育发展与时代的要求相一致。要提高美术教学质量，培养高素质的美术鉴赏人才，必须认真思考对美术教学改革和实践的思考，这正是本文研究的意义所在。

1 美术鉴赏的现状

美术鉴赏是美术教育教学中重要的一环，对于学生提高审美能力和创造力具有重要的意义。但当前我国美术鉴赏教学模式仍然存在着“重理论轻实践”和“重形式轻内容”的现象，严重影响着美术鉴赏教学的效率与质量。首先，我国大学生普遍缺乏鉴赏能力和艺术欣赏能力及其审美体验。在美术课堂内缺乏对美的认知、感知、感受，更缺乏审美态度和审美能力，以至于对事物缺乏理性思考和科学分析能力。其次，美术鉴赏观念过于单一，缺乏系统性的知识体系。现代社会信息技术手段已经突破了人们生活、工作等诸多方面所需要掌握的知识限制。然而中国特色社会主义文化发展历史表明，文化艺术本身具有丰富的包容性、多样性和多元性，同时文化艺术也被赋予了其他意义，能够使人感受到美、激发人对生活和自然的热爱、激发人心中对美好生活的向往甚至推动社会向前发展等。因此，从文化发展历史维度来看，加强和完善文化产业建设具有重要意义[1]。

2 大学美术鉴赏教学存在的问题

2.1 美术鉴赏教学内容及形式单一

目前，我国大多数高校的美术鉴赏教学内容单一，主要是以理论性作品为主，在这一基础上，几乎很少涉及艺术史、美学等相关的领域。再加上目前许多高校开设“传统绘画”课程，缺乏“如何欣赏”等方面内容，使得“传统绘画”教学无法融入到美育教学当中。这样，学生不仅无法对绘画作品产生兴趣，也不利于其对绘画作品的鉴赏能力及理解能力的提高。不仅如此，由于缺少一套系统严谨的艺术鉴赏理论指导体系、美育体系与模式，导致美育教学内容单一、形式呆板、枯燥无味。而学生掌握美术鉴赏知识有很大程度是由美术教师所决定的。所以，要想提高学生对美术鉴赏内容以及形式的重视程度与欣赏能力，就必须保证相关教师能够了解并理解不同艺术风格、技法、流派，及相关价值取向和艺术风格特征。

2.2 专业学习与学生审美素养提升之间差距较大

我国现代艺术教育最大的特征是应用型，即专业学习与审美素养提升之间的矛盾，这种矛盾导致学生学习美术仅停留在一定水平上，没有获得更多艺术层面上的认知与实践训练。而另一方面，由于高校教师课程设置与专业相脱节，致使学生学习专业知识过程中无法达到理论层面上的深入理解。因此导致学生缺乏更多系统且深入的美术鉴赏课程体系与教学方式。尽管在艺术教育教学过程中，高校教师不断丰富自身的教学经验，但面对当今复杂多变的社会环境，其自身也不能很好地把握课程设计、课堂教学方法等问题[2]。特别是面对社会现实问题，“重理论轻实践”让许多从事美术专业教学工作的教师在“教什么”方面存在着一定程度上漏洞。另外高校中对于专业学习中涉及艺术欣赏、艺术实践等内容的探讨与探究也较为薄弱。这些内容缺乏科学性与针对性等，导致一些学生无法通过相关知识对其在美术鉴赏学习和专业技能上所应具备的基础知识以及审美特征有更加深刻的理解与把握[3]。

2.3 艺术教学理念与教学方法有待更新

当前，大多数高校仍然以“培养文化课成绩优异的专业人才”为目标，而忽视了“文化课教学改革”“审美教育”“美育”等对于美术鉴赏教学的促进作用。传统的教学理念和方式对学生身心发展及艺术鉴赏能力缺乏正确的引导和教育管理。“重理论轻实验”“重传授轻指导”“重表象轻内涵”等问题仍然没有得到根本解决。这也使得艺术实践与艺术鉴赏教育存在一定程度上缺失，制约了学生对美术鉴赏能力的进一步提升。当前，美术鉴赏教育还存在一些不足，如：由于文化背景、时代发展和艺术创作题材以及艺术审美要求不高等因素影响，导致很多学生在实际生活中对艺术鉴赏不够重视，从而导致大量美术作品流于形式。另外也有很多艺术类院校由于没有专门配备艺术史研究相关仪器设备，使得美术鉴赏教学无法得到充分开展和普及。

3 大学美术鉴赏教学提升策略

3.1 课程教学内容优化

首先，构建多元化的课程内容体系，优化课程教学内容。美术鉴赏课程的内容建设必须从两个方面着手：（1）构建多元化艺术鉴赏课程内容体系，以学生发展为核心，加强学生对多元艺术鉴赏知识体系及相关理论素养的理解认识，提高学生对各种艺术欣赏、评价体系的认识和评价能力；（2）建立多元化教学方式与教学内容。根据课程教学内容构建多元化、多样化、多元化教学方式和教学内容设计，形成多元化教学内容体系并保证其有效实施和落实。比如在课程教学内容上主要强调学生通过欣赏中国画、版画等多种艺术作品，对中国画、版画等多种学科产生兴趣，增强学习中国画艺术和欣赏版画作品的兴趣和信心。比如，在教学内容设计上首先就是将美术作品分为中国画、版画工艺、漆器工艺、刺绣工艺等多种形式。通过引入多种艺术作品形式来帮助学生建立美术知识框架，使学生逐步形成正确的欣赏观念和知识体系。还可以在教学内容选择上以多学科融合教学内容为原则，通过丰富多样的艺术作品类型来提高学生掌握基本技能。其次是重视学生审美素养和审美能力教育。在课程设计上强调对学生审美素养和审美能力的培养，着重体现对学生创新精神和创造能力的培养。

3.2 美术鉴赏教学模式创新

目前，美术鉴赏教学主要以教师讲授为主，学生独立思考的能力较弱。这种教学模式与学生的专业学习没有直接关联，教师的主导作用不够。因此，应大力提倡采用启发式、讨论式等教学模式。这种教学模式可以充分调动学生学习积极性，提高教学质量和效率。同时有利于引导学生去发现自我是欣赏艺术作品时所需要具备的基本技能。在探索“互联网+”在线教育后，学校应尽快建立网络学习平台和线上课程平台。首先应建立一个完善、实用且开放的在线教学平台，实现对在线课程的有效管理。其次，教师应积极开展基于网络平台上课程教学内容与学生实际操作需求相结合的教学模式研究。最后，利用“互联网+”为学生提供多样化平臺展示自身作品交流提高审美能力等。在教学过程中通过建立网络平台来实现与其他教学平台相结合是一个比较有效且比较可行的途径。学生能够以“互联网+”为平台进行在线交流学习，并获得专业技能和审美能力认证。只有不断完善并应用创新教学模式，才能保证美术鉴赏教学取得预期效果。

3.3 提升美术鉴赏教学内容的针对性

作为美术鉴赏教学内容的主要负责人，教师应该能够根据当前的美术教学内容，综合其艺术风格、艺术观念、审美偏好等方面对学生的美术鉴赏水平进行综合分析。具体而言，笔者认为在进行美术鉴赏教学内容选择时，应该遵循以下基本原则：首先，应充分考虑当前审美特点与发展趋势。教师可以结合教学目标选择多个教学内容进行教学，使绘画鉴赏教学内容更加符合当前时代发展需求。其次，要提升自身审美修养水平。在开展美术鉴赏教学活动时，为了更好地提高自身艺术修养，教师应该积极探索更适合自身教学目标要求的模式。例如：在讲解国画鉴赏内容时如果是注重国画中抽象思维与理性思维相结合，那么可以通过教授国画抽象思维能力与理性思维相结合这两种教学方式来开展赏析活动。但如果是基于美术欣赏理念来教学国画抽象思维能力与理性思维相结合，则应该着重讲解国画审美意境、文化内涵以及绘画创作风格等相关理论知识。当然，对学生来讲，在学习美术鉴赏课程时还是应该以审美素养和文化素养为核心目标进行考察教学活动[4]。

3.4 提升学生艺术鉴赏素养和文化素养

要想充分发挥美术鉴赏教育所发挥的功能，同时为其构建良好的文化氛围和环境，就必须培养学生进行科学理性分析和综合评价。随着社会、科技及技术水平的不断发展，学生对自身的文化素质要求也越来越高，因此在对传统文化进行评价时，必须注重学生在整个历史时期中所经历过什么样的事件，才能真正对自身文化素质予以正确评价。随着社会发展进程的不断加快和国家综合实力及综合能力逐渐增强，学生也应该具有一定全面发展意识和发展能力。从当前教育模式来看，在传统教育理念的影响下，大学生不仅需要掌握一定的文化专业知识，还需要掌握一定的艺术鉴赏知识等。这种观念既不利于大学生对艺术知识和美学概念、原则等文化意识的掌握情况也不利于学生对传统艺术文化所蕴含的艺术思想和美学理念进行系统研究和综合评价。与此同时要注重对学生文化素养方面发展问题的分析研究。只有将大学生文化素养和艺术思想水平等诸多问题进行有效分析问题才能促进大学生美术鉴赏质量以及水平不断提升。

3.5 创新教学模式，增强课堂教学的实效性

艺术教育目标的实现不仅需要以基础知识为基础，同时还离不开课堂教学理论与实践结合产生的有效模式。因此需要美术鉴赏教师不断探索更适合自身教学目标的新形势下美术鉴赏教学模式，同时要通过科学合理与创新相结合的方式来增强课堂教学实效性，积极探索更为科学合理的美术鉴赏教学模式。第一，教师要采用多种形式结合美术作品进行教学。教师应该首先采用多媒体教学模式对专业作品进行教学。例如：教师可以设计不同的情境并对专业作品类型不断进行探讨与分析，以此让学生主动探索，了解专业作品之间的区别与联系。教师可以通过运用多媒体设备对专业作品进行全方位、多角度展示，如使用网络教学工具制作精美视频教程供学生观看并学习。第二，教师可以运用多媒体教学工具充分调动学生积极性提高专业作品观赏效果。

4 结语

综上所述，在今后美术鉴赏教学工作中教师应积极探索更适合自身教学目标的教学模式。首先，要从不同方向提高自身对美术鉴赏理念和教学方法等方面的认识和理解。其次，利用现代化科技手段积极探索教学模式创新路径。最后，为了避免美术鉴赏教学中出现一定程度同质化现象，教师还应该将教学内容融入到艺术欣赏领域里，进而提升学生综合素质与艺术修养。

引用

[1] 黄兆珩.艺术教育背景下的大学美术鉴赏教学[J].艺术家， 2021（7）：61.

[2] 范入丹.艺术教育视野下的大学美术鉴赏教学与改革探索[J].艺术评鉴，2021（9）：152-154.

[3] 夏丽娜.艺术教育视野下的大学美术鉴赏教学与改革探索[J].戏剧之家，2020（10）：152+154.

[4] 曾裕.艺术教育视野下的大学美术鉴赏教学探索[J].美術教育研究，2019（11）：112-113.

作者简介：吴西子（1997—），女，广东佛山人，硕士研究生在读，就读于澳门科技大学。