崔燕兵

（漯河医学高等专科学校药学系，河南 漯河 462002）

自信是一个多维度多层次的心理系统。对于大学生而言主要表现为院校自信和专业自信。院校自信主要是指学校的学习环境、社会美誉度及影响力带给学生的直观感受。专业自信则是大学生个体对自己所学专业的积极肯定和确认程度，其中包括对专业的学科领域、专业发展及就业方向、职业生涯规划等方面的正向认知与评价；专业自信也会受到具体情境的影响。并且，专业自信的高低一定程度上决定了学生的学习效果，更会影响专业发展，因此需要采取多种途径来提高学生的专业认知度，提升学生的专业自信。对当代大学生而言，建立高度的专业自信是学好专业知识、打好专业基础的关键，更是胜任岗位工作的重要前提。在当前倡导文化自信的时代大背景下，本文从文化自信与院校自信、专业自信有机融合的角度，以漯河医学高等专科学校（下文简称漯河医专）为例，探究学校学生院校自信、专业自信现状并提出培养学生综合自信的策略，为培养新生代大学生自信提供参考[1-3]。

1 对象与方法

1.1 调查问卷设计 对于每一所国内大学来讲，其办学层次、社会影响力、专业实力、人才培养质量等方面对在校生以及未来到校求学的学生都有深刻影响，也影响着在校学生院校自信和专业自信程度。漯河医专有3 所直属附属医院，有医学、工学2 个学科，16个专业。近年来，学校创新医学教育人才培养机制，积极探索实践新医科建设发展，实施“全科医生”“河南口腔”“中国护士”特色培养，实行护理双语教学，制定人才培养标准，全力打造特色品牌；实行“弹性学制、严进严出、教考分离”等重要举措，狠抓人才培养质量。从学校着力推进建设的专业和塑造的重点专业可以看出专业不同面临的学校的重视程度也大不一样。笔者根据学校办学层次和开办的专业情况设计了调查问卷，调查内容包括以下内容：入学时间、所学专业、报考漯河医学高等专科学校的影响因素、填报专业影响因素、专业变更及影响因素、专业认知及专业学习压力、专业自信、学校自信、学历提升情况。

1.2 调查对象调查内容和调查方法 课题组选取漯河医专2017 级、2018 级、2019 级学生为调查对象，调查的具体内容见表1。调查方法为电子问卷调查，共设计调研问题20 个，涵盖高考院校志愿选择、专业选择、专业变更、专业自信等问题，课题组采用腾讯问卷系统进行网络投送调研和问卷回收，数据由腾讯问卷系统自行分析处理，共发放调查问卷1373 份，回收1372 份，回收有效率为99.9%。被调查者入学年度为：2017 级163 人，2018 级300 人，2019 级909 人。专业分布集中在临床医学专业、护理专业、口腔医学专业、药学专业。

表1 漯河医专学生学校自信、专业自信调查表

2 调查结果

2.1 院校自信调查结果 2017、2018 和2019 级学生的第一志愿填报比例为68.1%、54.0%、77.8%，总体呈上升趋势。表明学校办学社会影响力逐年提升。在调查的1372 人中，填报第一志愿的人占比为70.8%。在报考漯河医专影响因素选项中互联网查询占比50.4%，高考成绩占比59.5%，就业前景占比44.0%，亲朋好友推荐占比59.1%，招生宣传占比23.7%。表明当前学生和家长注重网络信息的获取，更重视从社会渠道了解学校实际情况，学生和家长不再单纯相信招生宣传，更注重从多方位了解所报考的院校。在遇到有人问及就读高校是哪所高校时感受为热爱学校非常自豪占比46.4%，学校还行、感觉一般占比45.9%，学校不好、不愿说出占比4.7%，无所谓占比2.9%。对学校属于高职高专院校的看法调查显示：专业好有优势、早就业、非常有竞争力占比42.3%，专业好、层次低、竞争力一般、需要提升学历占比52.8%，专业一般、层次低、无竞争力占比3.6%，无所谓、读大学就是一段经历占比1.3%。就读于漯河医专感受非常自豪的占比49.4%，感受一般的占比48.5%，感觉不好的占比0.7%，想回高中复读的占1.5%。

本次院校自信度调查内容主要包括选读漯河医专影响因素、医学专科院校认可度、入校学习后对学校的认可度等。调查发现3 个特点：（1）选读专科层次院校受高考成绩影响较大；（2）在选读专科院校注意全方位、多角度了解备选学校；（3）学生能够客观评价自己所选读的专科学校，知晓当前整个社会对专科院校的认可程度，学生根据自身学习基础能够客观评价学校，能够较好地规划自己未来的职业发展。

2.2 专业自信调查结果 在专业志愿选择影响因素结果为兴趣爱好的占比为37.8%，就业前景占比54.2%，父母意愿占比39.1%。入学后有无申请变更专业占比6.6%，申请变更专业的原因4 个选项中高中文理科影响占比24.7%，高考成绩占比23.3%，就业前景占比56.7%，家庭影响占比26.6%。对自己目前所学专业是否喜欢调查显示，非常喜欢占比46.11%，一般的占比51.7%。经过专业学习之后，对学业专业充满信心的占比79.2%，想换专业的占比7.7%，无所谓的占比13.1%。入校学习后对所学专业的看法中坚定了专业学习目标的占比85.2%，曾经想退学占比2.7%。

在专业课程的学习中压力程度情况为听不懂、压力很大占比14.9%，听得懂、压力一般占比78.8%，听得懂、毫无压力，占比3.7%，完全听不懂，只能死记硬背占比2.6%。遇到有人问所学专业时认为是好专业好就业、非常自信的占比54.2%，认为是冷专业不好就业、没自信的占比7.3%，专业一般、就业一般、比较自信占比36.7%，无所谓、以后创业的占比1.8%。能主动学习本专业知识的占比92.5%。关注本专业就业情况的占比96.1%。对自己专业非常有信心的占比29.5%，有信心的占比49.2%，一般的占比19.8%，无信心的占比1.5%。有计划参加专升本考试的学生占比83.5%。在参加专升本考试调查中以提升学历增加专业自信的占比81.0%。

专业自信调查发现，学生对医学类专业认可度较高，学习积极性较强。但随着入校学习时间的推移以及对所学专业的了解，学生对学校和专业的自信心发生变化。最为显著的变化表现在有52.8%的学生认为当前专科层次无法满足当前的就业需求，需要攻读专升本来提升自己的专业特长和就业竞争力。药学、食品等非临床专业学生与临床专业学生相比，专业自信心差别显著，明显弱于临床专业、口腔医学、护理等专业，与文献研究结果一致[4]。

3 建立学生院校自信和专业自信策略

院校自信和专业自信是基于所就读的大学的社会影响力、社会美誉度、就业率、师资条件、学习环境等客观条件带给学生的学业安全感，是大学生对自己就读大学的一种直观感受，包含了一个学生对就读大学软硬件的基本感知，比如学校师资情况、重点学科建设情况、科研实力、实验实训条件、学习环境等。有着良好办学条件的大学对于一个大学生的院校自信有着非常重要的建设性作用。拥有良好院校自信和专业自信的学生具有良好的学习内驱力，对自己的专业学习目标、未来的职业规划非常明确，能够充分发挥自身能动性去学习专业知识，提升专业素养，增强职业岗位能力。伴随院校自信和专业自信的提升，个人在生活、学习、人际交往方面也会充满自信。可以有效避免院校和专业不自信导致的各种不良心理。

学校要正视、客观认识学校自身层次，全方位推进学校建设。作为医学类高职高专院校有其自身优势。北宋时期的范仲淹曾言“不为良相便为良医”，这一思想已经深深根植于国人心中。历史上，受生产力水平限制，百姓看病不易，学医可以解除亲友乡邻之病苦，因此很受人尊敬，社会地位较高。这是诸多高考学子选读医学院校的重要原因。从调研结果也可以看出，受父母意愿影响而报考医学院校即使是专科层次的学生比例达到了59.1%。因此作为医学高职院校应当充分发挥自身优势，强化特色专业建设，提高教育教学水平，不断提高办学社会影响力，从而增强入校学生的院校自信度。

学校和教师要重视学生专业自信提升问题，在教学目标中除专业目标外，增设专业自信、院校自信育人目标[5]。加强学生专业自信育人模块教育不仅有利于学生专业课程的学习和专业成长，更有利于学生未来专业和岗位的工作发展[6]。学校和系部应强化专业认知教育，提升学生专业自信心。随着科技的发展，当前众多高校已经逐渐发展为多学科、多专业的综合院校。以笔者所在的学校为例，就包含了医科和工科2 个大类。调查研究发现，医学类专业学生的专业自信度较高，包括医技类，而非医学类的专业如食品营养与检测、药学专业等专业自信心较低。这与学生对自身的专业优势认知不足有很大关系。据笔者从所在单位的就业处了解，食品专业的毕业生很受欢迎，毕业薪资要高于医学类专业。针对非医学类专业学生专业自信度低这一问题，系部和学校可以充分发挥往届优秀毕业生的从业经历和发展实际，邀请他们返校做专业报告，帮助提高学生的专业认知，不断提高学生的专业自信心。

此外，系部应充分发挥专业师资优势，丰富和创新“文化自信”的内涵，努力提升学科专业实力，加强理想信念教育，以重建学生的专业自信[7]；进而优化专业教学环节，改进教学方法，打造特色的实践项目，通过岗位情境实验实训教学提升学生的专业认知，逐步增强学生对本专业的认同感，让专业文化内化于心、外化于行，逐步增强学生专业自信[8]。