【摘要】游戏教学是指将教学内容融入游戏中，以游戏的形式进行知识的传输。游戏教学的目的在于让幼儿在轻松愉快的环境中完成高效的学习，并从游戏中获得情感和智力的升华，促进幼儿在情智方面的发展。

【关键词】游戏课程；情智发展；幼儿

作者简介：翟园园（1991—），女，江苏省南通市如东县洋口镇洋口幼儿园。

游戏教学可以促使幼儿在游戏的过程中主动与同伴进行交流，并在游戏中发挥其主动性和创造性，实现有情有智，情智共生。随着素质教育的深入开展，学前教育作为素质教育的起步和基础阶段，在培养和提升幼儿素养方面具有重要作用。教师在游戏课程开展中，要积极探究有效推进幼儿身心发展的方式方法，引领幼儿在游戏中学习，在游戏中发展，在游戏中健康快乐地成长。在具体的教育教学工作中，教师要建构生本教学的理念，积极创新游戏课程的思路和方法，在语言、社会、科学、艺术多领域课程知识的整合中让幼儿爱上游戏，爱上学习［1］。

一、优化游戏课程结构

（一）以幼儿为本，提高幼儿的安全意识

幼儿是祖国的未来，民族的希望，幼儿的安全成长关系到家庭的欢乐和幸福，关系到国家和民族的兴旺与发达。因此，教师要把幼儿的安全放在工作的首位，保护幼儿的生命安全，促进幼儿健康快乐地成长。教师在教学中开展游戏课程，要以幼儿为本，不断提高幼儿的安全意识，为幼儿创建轻松愉悦的学习环境，让幼儿在游戏中快乐地学习。

例如，在游戏课程“我的画”的教学过程中，教师优化课程建构，将绘画和讲故事相结合，引导幼儿画出生活中在哪些地方需要注意安全，并引导幼儿讲解画中的主要内容。这个活动的开展主要分为三个环节。一是看一看，说一说。教师用课件呈现生活中的安全小常识方面的图片和视频，让幼儿在看一看和说一说中学习生活中的安全小常识。二是想一想，画一画。教师让幼儿自由绘画，画出生活中需要怎样注意安全。三是讲一讲。教师引导幼儿展示绘画作品，让幼儿自己讲解图画中安全方面的内容和自己想要表达的信息。如此，幼儿在游戏中提高了安全意识。

（二）以语言为根，拓宽幼儿的知识视野

语言是承载情感的重要载体，教师要引导幼儿正确理解他人的语意，并用恰当的语言表达自己的情感。在幼儿语言教学中，教师要优化游戏课程结构，创新思路，让幼儿在读故事中识字，在讲故事中表达，从而拓宽幼儿的知识视野。

例如，在“讲故事”游戏的开展过程中，教师要求幼儿自由选择绘本并将绘本中的故事向同学进行讲解。这里的讲解不拘泥于文本中的字词，只要能讲出故事的主要内容即可。在明确以语言为根，拓宽幼儿的知识视野的教学目标基础上，教师引导幼儿从以下三个方面进行游戏。一是融入自己的思考，将绘本中的语言转变为自己的话；二是加入肢体语言，能绘声绘色地讲述故事；三是能创新故事结尾，结合生活体验提出相关的问题。教师通过融入语言表演的游戏方式提高幼儿的语言表达能力，拓宽幼儿的知识视野，对幼儿的情智发展尤为重要。

（三）以艺术为魂，促进幼儿的个性发展

教师优化游戏课程结构对幼儿进行艺术教学，旨在让幼儿感受到生活中的美，从而能够热爱生活。教师可以在游戏中融入生活艺术，并引导幼儿积极参与游戏，用自己的方式创新性地表达自己对生活艺术的理解，促进幼儿个性的发展，让幼儿在游戏中展现自己，绽放自己。

例如，在表演游戏“能干的我”的教学过程中，教师引导幼儿模仿绘本《能干的豆豆》的主要内容进行表演活动。幼儿在模仿绘本主人公豆豆的基础上，结合自己的生活体验，进行表演艺术的创新。有的幼儿在表演过程中会边刷牙边哼歌，有的幼儿会边穿衣服边数数计时，还有的幼儿会模仿大人的样子边拿碗筷边喊“孩子”吃饭……幼儿的表演惟妙惟肖，既展现了幼儿对绘本知识的理解，同时也促进了幼儿表演能力的提高，在游戏中实现了个性化发展。

二、推进游戏课程改革

（一）推进社会教育，促进幼儿的社会化成长

教师推进社会教育，有利于幼儿社会认知和社会交往能力的发展，从而有效促进幼儿的社会化成长。

例如，在建筑区域游戏“我的城堡”游戏课程的教学过程中，教师引导幼儿以小组为单位，每组推选一个小组长，由小组长负责游戏的推进，带领小组成员讨论搭建什么、怎么搭建、每个小朋友负责什么等重点问题。此游戏课程的开展，主要凸显以下两个方面的社会教育。一是引领幼儿认识到团结合作的重要性，这个城堡不是一个人的城堡，而是需要每个幼儿一起讨论，明确分工，付出自己的努力才能搭建好的；二是引领幼儿认识到交流沟通的重要性，在城堡搭建的过程中，幼儿要及时说出自己搭建的部分想要放在城堡的哪个地方，从而让每个幼儿都能将自己的作品融入整个城堡中。教师改革游戏课程，推进社会教育，让幼儿在游戏中培养社会认知和社会交往能力，为促进幼儿的社会化成长发挥了十分积极的

作用。

（二）推进语言与科技的融合，建构幼儿科学的世界观

教师推进游戏课程改革，可以从推进语言与科技的融合入手，建构幼儿科学的世界观。幼儿期是人的语言学习与发展的关键時期，而幼儿在参与科技类的游戏活动时，能够主动地调动思维，大胆地表达。因此，教师强化语言与科技的融合，是培养幼儿语言能力以及科学的世界观的重要方式。

例如，在“世界真奇妙”的游戏课程教学中，首先，教师带领幼儿来到幼儿园的科技馆，这里有很大的地球仪，有效地吸引了幼儿的注意力。教师引领幼儿在观察地球仪的过程中，指出我们国家在地球上的位置、我们国家版图的形状等，初步建构幼儿科学的世界观，让幼儿认识到世界的博大。其次，教师播放视频和图片，让幼儿初步了解不同国家见面打招呼的方式等内容，幼儿在观看的过程中认识了每个国家都有自己不同的风俗习惯，并且学会了尊重不同的文化。最后，教师鼓励幼儿开展模仿不同国家见面打招呼的方式进行交流互动，让幼儿在游戏中建构正确的世界观。

（三）推进成长教育，建构幼儿正确的人生观

学前教育作为终身学习的开端，是塑造幼儿身心的重要阶段，因此学前教育对幼儿的身心健康、品德培养、人生观的建构等方面有重要的意义。教师推进游戏课程改革，要把成长教育作为重点，为建构幼儿正确的人生观奠定坚实的基础。教师可以通过专题化的游戏，在充分关注儿童的心理健康、情感需求、个体差异的基础上，引导幼儿在游戏中定位自己的社会角色，建构幼儿正确的人生观。

例如，在“长大了我要做什么”游戏课程的教学中，教师引导幼儿开展角色扮演和讲故事的游戏，推进幼儿的成长教育。首先，教师做示范，讲述自己努力学习，成长为一名光荣的人民教师，而自己每天和小朋友们一起学习，一起游戏，感觉很快乐。其次，教师引导幼儿说出自己长大后想要做什么，并说出自己应该如何做才能实现理想。再次，教师鼓励幼儿开展角色扮演的游戏，扮演自己长大后的角色，让幼儿在职业体验中遇见未来的自己。最后，教师及时点评，肯定每个幼儿的小梦想，并希望每个幼儿以后都能成为非常棒的科学家、教师、医生、军人等，为祖国和社会做出更大的贡献，让人们的生活更加美好。

三、整合游戲课程资源

（一）开展田间游戏，引领幼儿走进大自然

教师要培养幼儿尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。因此，教师在整合游戏课程资源的过程中，要充分融入自然资源，开展田间游戏，引领幼儿在田间游戏中走进大自然，让幼儿在大自然中收获知识与快乐。

例如，在“小小农夫”游戏课程的教学中，教师挖掘幼儿园的自然资源，将幼儿园的种植区作为游戏场地，让幼儿在小菜园中体验播种、浇水、施肥、除草、收获等田间种植过程。这样的田间游戏，打破了游戏课程资源的局限性，激发了幼儿亲近自然、探索自然的兴趣。幼儿在游戏中动手参与种植劳动，享受了劳动的乐趣，养成了劳动的习惯，传承了优秀的农耕文化，有效促进了身心的健康成长。

（二）开展艺术游戏，指导幼儿展现真我

艺术游戏实质上是一种美育，它能激发幼儿的审美能力和创造能力，陶冶幼儿的情操，拓宽幼儿的视野。因此教师可以整合艺术教育资源，开展艺术活动，让每个幼儿都有展现真我的机会。

例如，在“涂鸦乐园”游戏课程教学中，教师整合幼儿园的艺术教育资源，开展涂鸦艺术游戏。首先，教师鼓励幼儿在涂鸦区域开展涂鸦游戏，给幼儿提供足够的创作空间。其次，教师让幼儿自主选择涂鸦画笔和色彩，发挥创造力进行涂鸦。最后，幼儿用双手描绘了一幅幅丰富多彩、生动形象的涂鸦作品，并自信地向教师、同学展示自己的作品。这样的艺术游戏，既为幼儿提供了一个展现真我的平台，又激发了幼儿的审美能力和创造能力，真正发挥了游戏课程的育人作用。

（三）开展体育游戏，助力幼儿强健体魄

教育家蔡元培提出了“完全人格，首在体育”的教育思想。幼儿教育应是充满生命活力的，而体育教育对幼儿的身心健康发展意义重大。因此教师要整合幼儿园的体育教育资源，开展体育游戏，助力幼儿强健体魄。

例如，在“快乐体育”游戏课程教学中，教师可以整合幼儿园的体育教育资源，开展体育游戏。教师引导幼儿开展“老鹰抓小鸡”“勇敢爬爬虫”等体育游戏项目，让幼儿在保证安全的前提下你追我赶，快乐运动。这样的体育游戏，促进幼儿竭尽全力地去锻炼，去表现，让幼儿在游戏中塑造坚持、拼搏、勇敢的精神品质，更让幼儿强健体魄，健康发展。

四、建构游戏课程体系

教师要强化游戏课程体系的建构，形成游戏课程可持续发展的机制，推进幼儿的情智发展［2］。

（一）角色性主题游戏

教师通过角色游戏可以促进幼儿语言、知识等能力的全面发展，从而更好地促进幼儿身心健康的

发展。

例如，在“热爱生活”游戏课程教学中，教师引导幼儿充分发挥想象力和创造力，结合自己的生活经验对绘本作品的角色进行个性化的塑造，让幼儿在游戏中获得深刻的生活体验，从而促进幼儿各方面能力的发展与提高。

（二）区域性主题游戏

幼儿园有科学区、种植区、建筑区、阅读区等丰富多样的主题区域，而区域游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，有利于满足幼儿个性化的学习和发展需要。

例如，在“科学星球”游戏课程教学中，教师引导幼儿充分利用科学区的材料，经历发现问题、合作讨论、动手操作、解决问题的过程。不同于一般游戏，科学游戏激发了幼儿探索科学奥秘的求知欲，让幼儿真正体验科学的魅力，真正发挥了游戏课程寓教于乐的作用。

结语

总而言之，教师要充分认识到游戏课程的重要性，要根据幼儿和幼儿园的实际，因材施教、因地制宜地探索游戏课程的教学方法，借助游戏课程的优势，激发幼儿的学习动机，让幼儿在游戏中获得身心的健康发展。

【参考文献】

［1］陈晓虎，孟昭丽.家庭教育中存在的六个问题类型［J］.幼儿教育，2004（04）：47.

［2］李鑫，李琳.促进幼儿创造力发展的教育教学策略研究［J］.时代教育，2017（10）：234.