美国《纽约时报》1月10日文章，原题：芬兰如何教年轻一代人识别虚假信息芬兰教师马蒂卡这样为她的学生上课：她向八年级学生展示了_篇新闻文章，随后他们会一起讨论这篇文章：这篇文章的目的是仟么？它是如何以及何时写的？作者的核心主张是什么？她表示：“仅因为它看起来像一篇好文章并不意味着它是真实的或合理的。”在上月的一堂课上，她向学生展示了3个社交媒体短视频，他们讨论了创作者的动机和视频对人们的影响。

与芬兰各地的教师一样，马蒂卡的目标是教导学生如何识别虚假信息。在保加利亚索非亚一个研究所去年10月发布的一项调查中，芬兰抵御虚假信息的能力连续5次在多个欧洲国家中排名第一。官员表示，芬兰的成功与该国教师向学生们传授有关虚假信息的知识有关。

在上述调查的排名中，紧随芬兰之后的欧洲国家依次是挪威、丹麦、爱沙尼亚、爱尔兰和瑞典。最容易遭受虚假信息影响的国家是格鲁吉亚、北马其顿、波黑和阿尔巴尼亚。

该调查结果是根据媒体的社会信任程度以及阅读、科学和数学得分等项目计算而来。美国未被纳入其中，但其他调查结果显小，随着2016年以来错误和虚假信息变得更加普遍，美国人对媒体的信任度正接近历史最低点。盖洛普去年10月发布的调查发现，仅有34%的美国人相信大众媒体全面、准确和公正地报踮闻。然而在芬兰，当地报纸行业团体委托市场研究公司去年8月开展的调查显示，76%的芬兰人认为纸质和数字报纸是可靠的。芬兰在反虚假信息方面具有优势。芬兰国家视听中心主任佩卡拉表示，由于语法容易出现错误，母语非芬兰语的人撰写的含有虚假内容的文章很容易被识别出来。

芬兰学校还必须开设媒体素养课程，教师们上课的方式多种多样。一中学教师马蒂卡表示，她让学生自己编辑视频和照片，以此了解操纵信息有多容易。尽管如今的青少年伴随社交媒体长大，但这并不意味着他们知道应该如何在社交媒体平台上识别和防范虚假视频与新闻文章。2013年，芬兰制定媒体教育目标，并在接下来的凡年加快教导学生如何识别虚假信息。

佩卡拉表示，如今芬兰针对年轻人的项目已经到位，政府正将图书馆用作老年人教育中心，并教导他们如何识别虚假信息。

赫尔辛基中学教师乌西塔洛说，在教导学生的时候，她一般会从基础做起，让学生了解他们在社交媒体上和报纸上看到的内容有何区别。她说：“如果他们不了解社交媒体和新闻业之间的关系，他们就无法真正识别假新闻和虚假信息。”

在她任教的16年中，她注意到学生的阅读理解能力明显下降，她将该趋势归咎于学生花更多时间玩游戏、看视频。她表示，由于阅读能力差，学生更容易相信假新闻,或缺乏识别虚假信息所必要的知识。▲（作者珍妮•格罗斯，丁玎译）