彭验婷

[摘    要]班级管理事务繁多，班主任需要有创新优化意识，推出一些管理新政，促进管理体系的升级。构建民主机制，实现责任分工；集体制定管理规则，公平执行制度；展开学情调研，实施心理辅导；组织文化活动，对接学科学习；建立家校管网，延伸亲子活动，为学生创造参与班级管理的机会，营造和谐班级管理氛围，班主任教师要做好规划和组织，积极推进管理措施的落实，突出学生学习主体地位，提升班级管理效度，为学生健康成长创造良好条件。

[关键词]小学德育；班级管理；优化策略

小学班级管理策略包含诸多内容，作为班主任，需要有优化创新的思考，客观分析学情，完善班级制度建设，推出多种管理活动，注重家校管网建设，都能够为班级管理注入新的动力。班级是一个大集体，学生个性、爱好、思想都存在一定差异，在班级管理过程中，班主任需要对常规管理方式做优化处理，关注学生的个性追求，利用多种管理新政，为学生创造良好集体环境，促进其行为习惯的养成。

一、创建民主氛围，奠定班级管理基础

民主管理的科学性、先进性是毋庸置疑的，符合主体教育理念要求，班主任要创造性执行民主管理策略，推进民主管理进程，通过合理分解管理责任，实现民主管理目标。

（一）构建民主机制

班级管理模式众多，实施民主管理是最为明智的选择，但在执行过程中，民主管理机制并没有得到有效贯穿，民主管理往往成为一句口号。民主管理包含更多内容，班主任在推行民主管理机制时，需要从几个方面展开创新思考：首先，班级管理机构的建立，要体现民主意识，班委会由学生投票决定，班级管理制度有学生参与意见，制度规则执行有学生监督，这样才能奠定民主管理机制基础。如成立各种管理小组，需要学生主动参与，这样可以激发学生主人翁精神。其次，民主管理不是简单的“群体管理”，需要有明确的思想理念支持，设定清晰的管理目标，学生参与民主管理不是做做样子，需要有实际行动。如组织主题班会时，学生自行选择讨论内容，协商班级管理事务，形成管理方案。最后，民主管理需要完整的制度体系、方法储备、评价机制，班主任组织学生参与管理活动，提出更多管理改进意见，确保班级管理制度的顺利落实。如班级组织活动管理，班主任放手让学生参与其中，凸显学生民主管理地位。

（二）实现责任分工

民主管理需要制度支持，班主任在具体执行管理策略时，要对管理组织进行优化处理，完善班级管理结构建设，为民主管理制度顺利推进创造条件。通常情况下，班委会是班主任管理班级的重要助手，在班级管理过程中，班委会成员有一定责任分工，班主任也会做统筹安排。但在执行过程中，许多班委会并没有发挥应有的作用，其致因是多方面的，结构设计不合理是重要原因。如果班主任能够推出更为细化的班级管理责任体系，将所有班级管理任务和责任做具体分解，实现班级管理的“化整为零”，势必能够调动更多学生参与到班级管理之中。如成立多种形式的职能小组，具体负责班级日常管理工作，也可以应对班级管理的临时性任务，让更多学生承担一定的管理责任。如班级卫生管理，这是最为重要的班级管理内容，班主任将卫生区域做划片管理，每一个学生都承担一定的管理责任，取消了常规的值日小组，将卫生扫除保持责任平均分摊到每一个学生身上，学生对自己承担的片区负责，班主任设置一个监督管理小组，便可以解决这个班级管理难题。

二、完善制度构建，规范班级管理行为

班级管理离不开制度建设，班主任组织学生参与班级制度设计、制度执行、制度评价，体现民主管理意识，也能够提升班级管理品质。

（一）集体制定规则

没有规矩不成方圆，在班级管理中，设计班级管理制度、执行班级管理制度都不能靠班主任一个人，需要全体班级成员的参与，不仅体现民主管理意识，也能够大大提升管理品质，规范班级管理行为。在具体操作过程中，班主任需要从几个方面做规划：其一，班级管理制度内容众多，哪些制度需要学生参与设计，要做好规划和筛选。《一日常规》《小学生守则》等，都属于常规制度，而班级纪律、卫生、安全、班规、考勤、奖惩等方面的制度，则需要全体班级成员的讨论和设计。其二，班级制度建设是一项系统性工程，每一项制度要在落实中进行检验，对于出现的问题，要及时做出纠正和补救，班主任要及时组织学生展开制度设计和讨论，推出科学的补救方案。其三，班级制度執行过程中，肯定会遇到一些困难和不顺，如何确保正确的制度贯穿下去，这是班主任教师需要重点考虑的问题。在制度设计、制度调整环节，班主任教师要做好协调工作，为学生提供更多建议，增强执行制度的信心，唯有坚守制度的严肃性，才能赢得班级管理的有效性。

（二）公正执行制度

制度面前人人平等，这是执行制度的基本原则。在班级管理制度执行过程中，班主任和学生都会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题，班主任要发挥主导作用。如面对学生迟到现象，班主任执行考勤制度时，需要做到公平公正，也要做到灵活、人性化。学生出现迟到现象，班主任需要先做好情况摸底，对学生迟到原因进行深入分析，如果是学生自身的原因，需要加强批评教育，如果是家长方面造成的，则需要和家长做协调沟通，而不能将责任推给学生。学生年龄很小，但其辨识意识很强，班主任合理判断是非曲直，能够为学生带来更多心理触动。学困生、学优生在班主任心目中有不同位置，这是现实存在的现象，在面对同样问题时，班主任需要放平心态，不能让学生产生区别对待的印象。执行班级制度要体现公平性，班主任教师要身先士卒，发挥表率作用，要求学生做到的事情，班主任首先做到，这样可以起到榜样的作用，学生遵守规则的自觉性会更高。学生大多比较敏感，班主任要对学生关切的问题做谨慎处理，凸显教师的公正性。

三、注重心理辅导，提升班级管理品质

心育在班级管理中占据重要地位，班主任在班级管理过程中，不仅要创造和谐的班级管理气氛，还要对学生心理展开调查，通过多种形式的心理辅导，达成班级管理目标。

（一）展开学情调研

学生个性、爱好等方面都存在较大差距，其行为表现也有差异，出现一些心理波动在所难免，班主任教师需要有学情调研的意识，深入到学生群体之中，对学生展开观察、询问、对话、讨论、测验等活动，搜集第一手信息，对学生心理做客观分析，可以获得丰富学情信息。学生有什么样的心理，就有什么样的行为，在班级管理过程中，班主任教师从学生心理角度出发展开管理设计，能够牢牢抓住主要问题，其管理效果会更为突出。小学生年龄虽然不大，但因为家庭环境、自身性格等原因，也可能导致许多心理问题的产生，班主任要洞察秋毫，对学生的细微心理变化做关注，捕捉学生情緒要素，及时做出应对。个别谈心，这是心理辅助的基础，班主任主动找学生个别谈话，可以搜集最有价值的信息，为心理辅导提供素材支持。主题班会，教师组织学生针对某一个问题展开深度分析和讨论，要求学生做典型发言，都可以给学生带来一些心灵启示，达成心理辅导的效果。家校互动，班主任主动联系学生家长，了解学生学习生活表现，可以掌握一些有价值的信息，为后续心理辅导奠定基础。

（二）实施心理辅助

班主任对学生展开心理辅导时，要充分考虑学生的个体情况，包括生活经历、家庭教育、性格特点、兴趣爱好等因素，推出最为适合的辅导方案。部分学生往往对班主任有莫名的恐惧感，在心理辅导组织时，班主任要精心选择时机，以提升心理辅导的品质。随着信息时代的到来，为交流提供更多便利条件，如果班主任能够开设网络交互平台，要求学生与班主任进行网络交互，这样能够消除学生的畏惧感，以提升交流的效果。班主任不仅要了解学生心理情况，还要给出一些具体的建议，让学生顺利走出心理阴霾，这样的心理辅导才是卓有成效的。心理辅助包括诸多内容，教师需要运用更多应用技巧，对学生展开心理抚慰，激发学生参与集体活动的信心。

四、强化文化建设，升级班级管理层级

班级文化建设包括诸多内容，这也是班级管理的重要组成部分。学生参与丰富多彩的班级活动，能够自然建立集体内聚力，促进班级管理的自然升级。

（一）组织文化活动

学生对校园文化、班级文化建设都充满期待，班主任借助文化建设活动渗透班级管理内容，培养学生良好行为品质，这是比较明智的选择。如学校要举行歌咏比赛活动，每一个班级都要积极准备，选择参赛歌曲，组织歌唱训练，进行队形动作设计。班主任对每个细节都要做精心思考，还要组织学生参与到活动中来。学生对带有比赛性质的活动有更高参与热情，班主任从集体荣誉角度展开教育，将活动做责任分工，组成专门管理小组，对相关责任做具体规划，组织学生展开集体讨论，协商具体应对策略，确保活动能够顺利推进。经过大家的共同努力，这次集体活动获得圆满成功，班级获得优胜奖。学生从歌咏比赛中获得更多启示，对提升班级管理产生更多情感，学生集体凝聚力大大提升。班级书法展览活动时，班主任组织学生成立专门管理小组，负责活动的设计和组织，教师组织学生做评价，评选出一批优秀书法作品，推送到家校互动平台，让更多家长能够参与到观赏评价活动之中，给学生带来更多学习鼓舞。文化活动在班级管理中占据重要位置，班主任科学组织，给学生带来更多活动机会，也能够让学生在活动中接受教育。

（二）对接学科学习

班级文化建设与学科对接，这是最为自然的选择。为激发学生参与班级管理的主动性，教师设计了多种管理小组，将班级管理责任做分解处理，赢得更多管理动力。为调动学生学习主动性，班主任号召、鼓励学生自发组建一些兴趣学习小组，成立特色校园社团，并与相关学科教师联系，为相关社团提供技术支持。如美术绘画、书法、雕塑等兴趣小组，与美术学科教学对接，让美术教师给予更多关注，给兴趣小组成员带来更多方法指导。如乒乓球、篮球、武术等训练小组，与体育学科教学有更多契合，班主任主动联系体育教师，为各种体育团队提供训练支持。如生活观察、主题演讲、故事会等小组，与语文学科有更多对接，班主任与语文教师展开交流，也能够创造更多学习起点。如科学实验、社会观察、自然探索等小组，与科学学科有对接，班主任与学科教师展开讨论，能够为学生带来更多实践机会。班主任利用学科对接形式，将班级文化建设做延伸处理，不仅能够为学生学习认知成长创造条件，还能够为班级管理的自然升级带来动力。

五、促进家校合作，实现班级管理目标

家校合作是班级管理的重要内容，班主任教师主动与家长联系，对班级管理、学生教育问题展开交流和协商，自然达成管理共识，能够对班级管理带来更多助力支持。家校合作是普遍共识，教师设计亲子活动，其助学价值极为丰富。

（一）建立家校管网

家校管网建设早已成为大家的共识，班主任需要主动联系家长，建立多种多样的联系机制，与家长进行多重沟通和交流，共同协商教育管理方法，共享管理经验和信息。信息联系形式有很多，如微信、QQ、空间、短信、电话等，班主任要根据家长实际需要做出选择，因为家长大多有自己的工作，对联系交流有一些特殊要求，班主任根据家长需要做规划，能够提升交流品质。家庭教育环境对孩子的影响是显著的，家长施教方法存在较大差距，班主任需要有专业传授的意识，为家长提供一些先进的教育方法，能够促进家庭教育的进步。如果家长有成功的经验，也可以为其他家庭带来一些启示，班主任做协调和组织，能够起到桥梁的作用。家校互动的核心内容是教育管理学生，对班级管理形成多重支持，家校管网建设是双方的责任，班主任要发挥主导作用，有意识建立沟通渠道，对家长建议做归结处理，为班级管理积累经验。

（二）延伸亲子活动

在家校管网建设中，班主任设计一些亲子活动任务，可以为学生提供课外训练的机会。这对全面提升学生思想觉悟也有一定帮助。如孝德故事搜集、讲述任务，班主任要求学生借助网络等信息渠道展开故事搜集，将这些故事讲述给家长听，或者是与家长一起搜集故事内容，在家庭环境中讲述、在班级集体中展示，也能够起到教育的作用。课外阅读习作训练时，班主任布设主题演讲稿撰写任务，或者是主题发言稿撰写任务，要求家长给予一些辅助，对学生信息搜集、撰写情况做关注和指导，势必给学生带来一些具体的帮助。如科学实验任务，学生大多没有更多实验操作经验积累，家长给予一些辅助，包括实验材料的准备、实验过程的指导、实验结论的分析等，促使学生建立健康的心态，这对班级管理产生积极影响。班级管理关涉内容众多，班主任要针对学生学习需要展开管理设计，推出更多延伸训练任务，组织更多生活化学习活动，让家长给予必要的帮助，都能够产生正面影响作用，为班级管理带来更多有效支持。

班级管理是一项系统性工程，需要集合多方力量，这样才能达成管理目标。班主任是班级管理的灵魂和核心，需要发挥主导作用，在班级管理制度建设、活动组织、责任分解、工作安排、执行协调、效果评价等环节，对班级管理机制展开创新处理，为学生学习习惯培养创造良好条件。班级管理事务繁杂，班主任工作量巨大，唯有展开创新探索，才能赢得班级管理的主动权。

参考文献：

[1]金晓荣.小学班级管理的有效策略[J].陕西教育（教学版），2022（Z1）：36-37.

[2]徐翀.提升小学班级管理成效的策略研究[J].中小学班主任，2022（05）：51-52.

[3]雷玉凌.浅议小学班级管理策略[J].安徽教育科研，2022（10）：88-89.

（责任编辑：姜波）