湘西地区特殊学校聋哑儿童社会适应体育干预影响研究

2023-01-12郭淑媛吴湘军张福兰王澳伦黄紫怡

武术研究 2023年1期

关键词：聋哑显著性交际

郭淑媛吴湘军张福兰王澳伦黄紫怡

吉首大学体育科学学院，湖南吉首 416000

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湘西地区特殊学校聋哑儿童社会适应体育干预的影响为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 资料调研法

通过吉首大学的图书馆进入中国知网，以聋哑儿童、社会适应、体育为关键词，体育科学学院资料室、互联网等阅读和本课题相关的书籍和文献，并对资料进行整理和汇总，对相关问题进行分析，为课题的研究提供理论依据和方法依据。

1.2.2 问卷调查法

依据郑日昌提出的《社会适应能力诊断问卷》为参考依据,[1]根据湘西地区少数民族的生活文化背景以及特殊学校聋哑儿童的生活学习情况修订出一套《社会适应调查问卷》，问卷主要针对聋哑儿童社会适应的交际能力、学习能力、生活能力三个维度进行调查。采用专家判断法，邀请8位该领域相关专家对问卷进行效度检验，结果显示总体效度良好达90%。采用重测法测得问卷信度系数r=0.87（P<0.05）。

1.2.3 实验法

（1）实验对象：通过访谈老师和父母选出纳入标准的湘西州民族特殊教育学校能够完成问卷填写，具有运动能力的43名学生，其中小学24人（55.81%）；初中19人（44.19%）；男性26人（60.47%），女性17人（39.53%）；少数民族33人（76.74%），汉族10人（23.26%）。（2）实验方案：实验内容：选取篮球、足球、气排球、跳绳四项集体体育运动项目为干预内容，探讨体育对聋哑儿童社会适应的干预效果，内容设计符合聋哑儿童的接受能力，运动难度由浅入深，逐渐增加运动量，通过实时监测学生的心率和出汗量控制每一次实验的负荷。实验过程：由研究者和体育老师共同完成，每周进行2-4次的实验，每次时间为45分钟左右，包含热身、技术动作的学习、放松练习三个过程，设有安全预案且全程安排人员保护学生安全，严格控制其他可能引起实验误差的其他变量，且被试者每周至少进行两次实验干预。干预实施形式：一是研究者利用体育老师课堂进行篮球、足球、气排球、跳绳的教学，二是研究者周末到特殊学校对被试者进行篮球、足球、气排球、跳绳培训，主要分为基础阶段1-6周学习各项目的基本技术和巩固阶段6-12周运用基本技术进行比赛。（3）质量控制：一是问卷的设计和实施一定让指导老师严加把关。二是保证实验对象的参与性。三是干预实验一定把握好其他因素对实验效果的影响。

表1 实验内容统计表

1.2.4 数理统计法

采用SPSS25.0软件进行分析，社会适应能力采用均数±标准差表示，符合正态分布且方差齐者，实验前后采用配对样本T检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果分析

2.1 实验前和实验后研究结果对比

通过问卷结果分析得出12周体育干预对聋哑儿童的社会适应有促进作用，经过12周体育干预社会适应的交际能力的平均得分由6.28±1.351提高至6.65±1.325，学习能力由5.86±0.990提高至6.44±1.007，P<0.05，具有统计学意义。

2.2 不同年级聋哑儿童社会适应体育干预实验前后研究结果对比

不同年级经过12周的体育干预初中生交际能力由实验前6.84±1.537提高至7.26±1.408，小学生交际能力由5.83±1.007由6.17±1.049，初中生学习能力由6.05±1.129提升至6.74±1.046，小学生学习能力由5.71±0.859提升至6.21±0.932，且P值均小于0.01，实验前后初中生和小学生的交际能力和学习能力差异非常显著，具有统计学意义。但两组生活能力没有显著性差异P>0.05。

2.3 不同性别聋哑儿童社会适应体育干预实验前后研究结果对比

表4 不同性别聋哑儿童体育干预12的研究结果对比表（N=43）

男性和女性聋哑儿童交际能力实验前后由6.23±1.505、6.35±1.115 提高至 6.62±1.472、6.71±1.105，P<0.01，差异非常显著；男性学习能力由5.73±0.874提升至6.19±0.849，p=<0.001差异非常非常显著，女性聋哑儿童学习能力实验前后由6.06±1.144提升至6.82±1.131，P<0.01，差异非常显著，生活能力P>0.05,不具有统计学意义。

2.4 少数民族和汉族聋哑儿童社会适应体育干预实验前后研究结果对比

表5 少数民族和汉族聋哑儿童体育干预12周的研究结果对比表（N=43）

少数民族交际能力由6.42 ±1.458提高至 6.79±1.409、学习能力由 5.94±1.059提升至6.58±1.062，P<0.001,具有非常显著性差异，生活能力由实验前13.70±1.630提高至13.88±1.616，P<0.05，差异具有显著性；汉族实验前后交际能力由5.80±0.789提高至6.20±0.919；P<0.05,具有显著性差异，生活能力由于差值的标准误差为0，因此无法计算相关性和T，学习能力实验前后由5.60±0.669提升至6.00±0.667，P<0.05，具有显著性差异。

3 讨论

3.1 体育干预对聋哑儿童交际能力的影响

本文的交际能力是指能与他人正常交往，进行思想、情感和信息的交流，善于处理人与人之间的关系，具有团结合作的能力和精神。[2]经过对聋哑儿童进行为期12周的体育干预，发现聋哑儿童在进行篮球、[3]集体跳大绳、足球、[4]气排球四个集体体育项目的学习时能够加强彼此之间的交流沟通，能够在竞赛中学会公平竞争和合作共赢，可见体育干预可以有效促进聋哑儿童的交际能力。且体育干预对不同年龄、[5]性别、民族聋哑儿童的交际能力都起到显著的干预效果。

3.2 体育干预促进聋哑儿童学习能力的影响

本研究所说的学习能力是指在基本活动中表现出来的，能够正式学习和非正式学习的环境下，观察理解所学的知识，并一定程度上掌握这些知识技巧的能力[6]。本研究体育干预的内容为各个项目的基础技术，简单易学，有利于培养聋哑儿童的兴趣和自信心，从而更好地掌握所学的技术，根据表2可知聋哑儿童学习能力前后测P<0.05，体育干预可以显著改善聋哑儿童的学习能力。