◇湖南大学 黄岭威

本研究关注某“985”高校大学生的身体状况，因为重点大学尤其是“985”高校是全国青少年精英云集之地，其新生大都是全国教育的精英群体，他们的身体状况能够部分反映在教育阶段结束以后整个青少年精英群体的状况；经研究后就目前存在的问题提出一些可行性建议，为某985高校大学生运动能力的提高和体质健康状况的改善提供一些参考。

大学生是即将对我国的社会主义建设产生巨大促进作用的群体，而985大学的大学生更是精英中的精英，大学生身体素质不仅仅是学校体育工作的一个重要部分，更是体育强国的具体表现，少年强则国强，但目前根据体制测试数据来看大学生的身体素质较差，所以本文探索高校大学生身体素质的具体问题，采用文献资料法和数理统计法在某985大学本科生体质测试中收集数据并进行分析，提出相应的措施建议以针对性提高大学生的身体素质。

1 研究对象与方法

早在2002年，教育部办公厅、国家体育总局办公厅就联合下发文件，全国各级各类学校都在围绕《国家学生体质健康标准》的实施及学生体质健康水平展开了广泛、深入的研究与探索，广泛开展阳光体育运动，有力推进学校体育改革发展。本研究关注某“985”高校新生入学时的身体状况，一是因为重点大学尤其是“985”高校是全国青少年精英云集之地，其新生大都是全国教育的精英群体，他们的身体状况能够部分反映在教育阶段结束以后整个青少年精英群体的整体状况；二是因为数据获得的便捷性：某“985”高校由于较早关注了这一问题，积累了体测结果的纵向数据。本文将对某“985”高校2011级-2014级大学生的体质健康监测数据进行统计分析，以便进一步对该群体的体质健康状况进行描述和剖析,利于整体把握、发现问题。

表1 研究指标

1.1 研究对象

湖南大学2020 年参加体质健康调查的2011-2014级学生，共完成学生体质测试19667人，其中2011级4418人，2012级4622人，2013 级5043人，2014级4943人。

1.2 研究方法

（1 ）文献资料法。利用CNKI数字图书馆查阅了大量与学生体质健康数据分析、对比分析有关文献、公报、报告等资料，并进行收集、整理、分析，提供研究理论依据。

（2）数理统计法。对所得数据进行管理，用EXCEL存储数据，并根据研究需要利用IBM SPSS Statistics24对进行对比的数据进行分析，采用单因素方差分析。

2 结果与分析

图1 大学生身体素质测试状况分布图

某985高校大学生身体素质测试中，根据《国家学生体质健康标准》将体测成绩转换为相应的体测得分，各项目的得分相加为体测总分，将体测总分小于60的同学定义为不及格，总分大于60分但小于70分的同学定义为及格，总分大于70分但小于80分的同学定义为良好，总分大于80分的同学定义为优秀。可见某985高校大学生体质测试优秀率只有5%，近一半的人不及格，这说明了某985高校大学生身体素质有待加强，而985的大学生正是我国教育的精英阶层，如果不采取对应措施加强整体教育精英的身体素质，体育大国到体育强国之路可谓遥遥无期（表2）。

表2 大学生身体素质测试状况

a.0 个单元格(0.0%)的期望计数小于5。最小期望计数为438.05。

在性别差异测试中，根据总体5%的优秀率，男生优秀率仅为1.8%，而女生优秀率占比3.2%，近乎男生的两倍。且卡方检验小于0.05，具有显著性的差异，证明某985大学女生比男生身体素质要好（表3、表4）。

表3 大学生身体素质测试性别差异状况

表4 大学生身体素质性别差异分析

表5 不同年级大学生身体素质独立性检验

表6 不同年级大学生身体素质对称测量分析

表7 不同年级大学生身体素质卡方检验

由结果可知，在“女”“男”“总计”三个栏目上的卡方值分别259.070，300.651，518.412，所对应的概率分别为0.000，0.000，0.000，都小于0.05，即在性别的层次上，不同年级的成绩之间存在着关联，也就是不同年级都存在着“优秀”“良好”“及格”“不及格”的同学，且不同年级的成绩等级分布具有一定的均等性。

表8 不同年级大学生体质测试方差齐性分析

表9 不同年级大学生体质测试单因素分析

从显著性概率P为0.000，小于0.05，得出结论：不同年级的方差在0.05的水平上具有显著性差异，即有方差齐性。并不是完全的相同“优秀”“良好”“及格”“不及格”的分布。不同年级的成绩等级不存在均匀分布。

表10 不同年级大学生体质测试多重比较

表11 不同年级大学生体质测试平均值分析

图2 不同年级大学生体质测试的平均值图

2011级与2012级、2013级、2014级的显著性都标注了*号，对应分别是0.000，0.000，0.002，小于0.05，则2011级与2012级、2013级、2014级具有显著性差异。2012级与2014级具有显著性差异，与2013级不具有显著性差异。2013级与2012级不具有显著性差异，与2014级具有显著性差异。2014级以及2011级、2012级、2013级具有显著性差异，且基于湖南大学各年级测试成绩平均值比较分析，各年级体测成绩里2013级体测成绩平均值第一，2012级体测成绩平均值第二，2014级体测成绩平均值第三，2011级体测成绩平均值第四。说明2013级整体身体素质好一些，成绩等级是“优秀”“良好”的同学多一些，成绩是“及格”“不及格”的同学少一些。2012级与2013级相差不大，2012级和2013级与2014级相差大，2011级与前三者相差更大。

图3 男性大学生成绩直方图

图4 女性大学生成绩直方图

直方图表明男生“不及格”人数最多，其次为“及格”“良好”，“优秀”人数最少。女生“不及格”人数最多，其次是“良好”“及格”，“优秀”人数最少，男女“不及格”人数均占各方人数一半，可见总体身体素质之差，但相比之下，女生身体素质较好。

图5 男性大学生成绩等级正太Q-Q图

图6 男性大学生成绩等级去趋势正太Q-Q图

图7 女性大学生成绩等级正太Q-Q图

图8 女性大学生成绩等级去趋势正太Q-Q图

正态Q-Q图中的点都在直线附近，且去趋势正态Q-Q图的点基本也都在直线0.25距离以内，离散程度不大，所以某985高校的大学生体质测试成绩等级基本呈现正态分布。

3 小结

从以上研究结果可以看出，某985高校的大学生测试成绩中女生整体上比男生的身体素质好，且低年级的身体素质整体比高年级身体素质好。表明在入学以后，男生在逐年减少体育锻炼，体质每况愈下。某985高校的大学生有待进一步加强锻炼，逐步提高身体素质。

4 建议

4.1 课程设置方面

在大多数高校内设置的体育课都是围绕着项目所进行的，没有真正围绕提高身体素质而设置的课程，虽然大部分情况下掌握了技能的同时也会提高自身的素质，但是有一些运动项目对身体素质的提高作用不大，学校在进行体育课程设置的时候，可以设置一些趣味性的体能课程，适当引导学生选择这些课程，再根据课程上课情况和学生反馈进行调整，以便能更好的提升学生的身体素质。

在大多数技能课程内可以设置课内练习身体素质的时间，让同学们在课上、在老师的指导下就地进行身体素质的训练，既可以得到训练安全的保障，也有同学们一起的加油鼓励。学校进行课程安排设置，教师在课堂上指导到位，学生们才有机会提高自己的身体素质。

4.2 器材场地方面

学校的场地受限也是阻碍大家进行身体锻炼的一个重要原因。场地不够用会使得大家的锻炼的热情降低，久而久之就不会想要去锻炼。学校应该将热门场地根据学生的实际需要去进行扩充，将场地内的设备设施尽学生们的上限要求进行完善，这既可以覆盖到所有学生的训练，又可以减少受伤的风险和提高训练效率，但费用不宜高，以促进学生们锻炼的激情。并且需要与实际看管的场地工作者进行良好沟通，使得学生实际在使用场地器材进行训练的时候可以更加的便捷。

4.3 日常活动方面

在日常活动学习的时候，比如开展班会、开展运动会、社团活动、班级活动等等。都可以将强身健体的因素融入进去，将锻炼的氛围营造出来，平时的活动中都可以进行锻炼且可以展示自己锻炼的风采和与同学进行沟通交流。这可以促进大学生的身体素质的全面提高。