信息时代家校合作模式下的小学英语教学策略分析

2023-01-09武琪

今天 2022年24期

关键词：信息时代家校英语教学

武琪

（徐州市铜山区刘集镇实验小学江苏徐州 221000）

引言

英语是国际通用语言，在信息时代下，学校需要加强小学英语教学的策略，对家校合作的模式进行实现，进而营造充满趣味性的教学氛围，使得家长对学生的学习情况进行关注，提高学生的英语能力。

1.小学英语教学中应用信息时代家校合作模式的重要性

1.1 英语课程特性所决定

要想真正学好小学英文这门课，学校也就必须对英文听说读写的能力加以培养。通过进行听说读写方面的训练，在不断对练习模式进行革新以及不断对知识点加以积累的过程当中，对英文才能加以培养。而正是由于学校课堂的教学时间相对有限，这样就能够把学校英语的教学时间延伸到教室以外的家庭之中，并不断对英语教学要求进行适应。而且，英语的教学也会存在着连贯性的特点，要求具有比较优越的语言条件。所以，通过对家校合作的方式加以利用，也就能够使英语学习具有连续性，同时利用网络平台加以补充，也就能够使学习者没有受时间以及空间的束缚，在返回到家中以后能够对英语知识加以掌握[1]。

1.2 学生身心特点所决定

随着当前我国经济的不断发展，人们的物质生活水平正在不断地提高，使得孩子们的生活比较安逸。与苦难环境当中生长起来的学生相比较，他们会缺乏着更加坚强的学习意志力以及忍耐力，懈怠以及追求享受的表现会更加突出。而且，现如今电子信息技术正在不断地发展，互联网与智能手机正在普及，电子游戏，网游，手游等等诞生。而对于自制力比较差的学生来说，这也就会具有很大的诱惑力。那么，家长的监督在孩子的学习过程当中就会发挥出十分重要的作用。因此，通过在小学英语的教学当中对家校合作模式加以应用，使得家长对积极的作用进行发挥，也正是对学生进行监督，对学生学习意志力进行培养的主要手段。

2.小学英语教学中运用家校合作模式的可行性

2.1 家长素质的提高

随着现阶段我国经济的不断发展以及教育水平的不断提高，家长们的知识背景会逐渐丰富，文化程度也会更高，使得家长成为潜在的教育资源，不仅会对小学英语教学当中的家庭学习时间起到更好的激励以及督促作用，还可以为学生提供更加优质的家庭负担，更可以为学生提供更加宝贵的学习经验，对学习体会进行分享。而且，有很多文化水平比较高的家长也会为英语教学工作提出更加有效的意见。因此，在小学英语的教学当中，通过对家校合作模式加以应用，从家长层面进行分析是具有可行性的。

2.2 信息时代的到来

在早期网络与信息技术并没有很发达的时代当中，教师与家长之间会缺乏着更加便捷的渠道。因此，家校合作存在着不可行性。而在现代化进程不断推进的今天，计算机网络平台不断发展，而且近些年来智能手机的普及，也正为家校合作提供了物质以及技术层面的保障。通过拥有这些技术的支撑，也就可以保证学校与家长之间的沟通方式更加多元化，不仅会涵盖着早期的电话、短信之外，还可以通过微信、QQ等社交软件，与家长进行一对一或者一对多的信息交流。由此可知，信息时代的到来，正为家校合作开辟了更加广阔的前景，具有现实可行性[2]。

3.小学英语教学中运用家校合作模式的策略

3.1 深入学生家庭

对小学英语的教学来说，主要就是为学生服务，对学生的英语学科素养进行提高。对于学生来说，影响他们的因素有很多，不仅会包括学校教育，家庭教育以及社会教育都会具有较为重要的作用。要想在小学英语的教学当中对家校合作模式进行落实，老师也就必须对孩子的家庭教育加以了解，让学生家长对于英语教学以及家校合作的意义加以认识。老师能够充分利用微信、QQ等信息化平台进行利用，从而对孩子在家庭当中的生活状态进行掌握，有效和家庭进行交流，配合课堂学习，以便对孩子的英语水平进行培养。另外，老师还能够与家长共享一些优秀的作品，从而使孩子了解到英语教学的必要性。

例如，在教学译林版三年级上册《Unit 4 My family》一课之后，教师就可以为学生布置家庭作业：Please describe your family members.（请大家描述自己的家庭成员。）之后，教师可以在微信群聊当中与家长进行沟通，使得家长可以真正参与到学生的家庭作业当中，引导学生对自己的家庭成员进行介绍。在学生完成家庭作业的过程当中，父母也可以通过和学生进行谈心，加强对学校的英文教学进行督导，从而使家校协作教学模式能够真正贯彻于学校对英文的教育之中。

3.2 做好书面反馈

就家校合作的教学模式而言，最重要的形式便是协助学习者完成日常的语言练习。老师在具体对项目进行规划的过程当中，能够及时和家庭进行交流，对家校联系记录册加以管理，从而促使家庭对学生的英语学习进行更为详尽的反馈工作，对教师的英语教学提出更加重要的建议。

例如，在教学译林版四年级下册《Unit 3 My day》一课之后，教师就开始利用钉钉这一网络平台，对与家校联系的记录本加以记录。老师也可以在课堂之后，上传以My day为题目的英文阅读文章，并要求他们对英语单词以及语法知识加以记忆。在学生回到家中之后，需要要求父母依据文件，和学生一起对英语知识点进行学习。当孩子对英语知识点进行掌握的过程当中，家长需要较为积极地对孩子进行鼓励，并且运用比较正确的方法来对学生进行评价。并且，在钉钉这一平台当中反映学生的完成学习目标状况，对自己的评价加以记录。通过对平台进行使用，没有受到时间以及距离的束缚，父母能够随时随地与老师就情况进行咨询。同时，通过在小学英语教学中运用家校合作的模式，也会使得学生陪伴学习，对孩子的性格特点和英语认知状况加以了解。同时，父母还可以对孩子的英文阅读做出反应，进而对教师的教学提供合理意见。此外，家长的认真态度不仅会起到鼓励以及监督的作用，也会为学生树立更加良好的榜样，从而促进学生在更加良好的家庭气氛当中，不知不觉养成了良好的英语学习习惯，对学生的积极进取意志也进一步强化[3]。

3.3 做好教学评价

随着信息时代的到来，智能手机也正在不断更新，使得社交软件的功能也正在不断创新。这也正会为家校合作模式中，英语教师与家长的沟通以及交流奠定较为坚实的基础。因此，教师在实际进行小学英语教学的过程当中，就需要运用好网络平台，切实做好教学评价，使得家长与教师的沟通更加有效，发挥家校合作的价值，使得学生得到学习效率的提高。

例如，学生在完成译林版五年级上册《Unit 6 My e-friend》一课后，老师与家长就会通过QQ进行点对点的谈话，鼓励学生在对这一知识点的掌握方面的良好表现。而教师们在这一阶段中，也可以通过单独和个别的孩子进行私聊，对他们在掌握英语知识点时出现的问题加以掌握，或者通过比较风趣的表情包对他们加以鼓励，从而把他们的学习积极性加以激发。在这一流程当中，父母能够积极参与当中，从而对他们的英语学习知识情况进行了解，主动和老师进行联系。对于现代化的网上社交软件而言，内容将更加丰富。这样，老师也将能够利用软件，传授较为优异的英语经验，同时向父母收集教育建议，从而和父母形成更加可贵的友情，进一步对老师的教育才能加以提升，丰富家校协作的模式。

3.4 组织实践活动

如果要在小学英语课堂上真正实现出家校合作模式的价值，老师还需要通过微信这一平台加以利用，给家长发出邀请的链接，使家长能够更加主动地投入到学生的英语教学之中。要想让家校合作更方便，老师还能够线上进行教学，让父母在闲暇时刻和孩子一起完成线上的英语教学[4]。

例如，当老师在教第三人称she、he等改为第一人称的知识点时，能够对线上教学方法加以利用，创造故事性的情境，并让家长也参与到教学当中，给学生创造情境所必需的道具，以协助学生完成英语情境的学习。通过对这样的教学模式进行运用，也就能够充分调动孩子的学习积极性，使他们能够有学好英语的信心，达到他们英语知识水平的全面提升。

3.5 多元教学形式

在信息时代之下，互联网技术得到不断的发展，也正因为网络平台具有灵活性以及快捷性的特点，而且运用的形式会存在差异，那么呈现的效果也会不同。所以，我们若想在信息时代下的小学英语教学中对家校合作教学模式加以运用，就必须充分地对现代信息技术的优势加以借鉴，从而促使家长们积极地对课堂教学内容加以投入，同时也对多样化的课堂方式加以应用，对小学英语家校合作教学的内容加以充实。

比如，老师们可以使用网络社交软件创设平台，或创建微信等公共账号，每天对学生英语课程的内容以及优质教育资源等进行上传，这样让学生与家长都能够通过此网络平台对学生的学习状况进行关注，并以此实现了线上与线下教学的融合。同时，教师们在实际进行线上线下教学的过程当中，也可以协助学生父母利用线上教学获取资讯，进而协助学生完成线下的学习，帮助他们对英文学习加以掌握。而且，老师还能够定时向学生家长提交他们平时的成果动态图，从而促使学生家长对学生的成绩变化状况进行了解，帮助父母明晰他们的英文掌握状况。