焦红刚（山东省淄博市高青县中心路小学 256300）

国画是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是美术教学的重要内容之一。在小学美术课堂中教师要积极探索国画教学的有效方法和手段，增强学生对国画的喜爱之情，同时提高学生的国画鉴赏水平和绘画能力，从而实现传承传统文化和提高学生艺术修养的目标。

一、明确教学目标，提高课堂教学质量

随着素质教育的发展和新课改标准的推进实施，传统教学方式和教育理念已经无法满足现代教学的需求，教学改革创新迫在眉睫。为了顺应时代发展要求，需要通过创新教学目标提高国画教学的有效性和针对性。要想实现美术教育的目标，提高学生美术综合素养，就必须发挥学生主体优势，增强学生学习国画的热情，同时在教学工具和教学素材上进行创新，采用合作学习、自主学习和探究学习相结合的多样化学习模式，提高国画教学的趣味性，营造轻松愉快的学习氛围。

新课程标准明确指出要将培养学生国画绘画能力，传承和发扬传统文化艺术作为国画教学的基本目标。教师要按照这个目标设计教学方案和制定教学计划，带领学生鉴赏优秀国画作品和领略国画魅力，激发学生创作国画的热情和兴趣，感受国画中流露出来的情感和思想，深入画中表达的意境，学习优秀的传统文化，将国画这门传统文化艺术发扬光大，培养学生正确的价值观和人生观。最后，教师要立足于教学目标，本着以人为本的教育理念，把握学生的认知规律和年龄特征，提高国画教学的有效性。

二、引导学生国画赏析，提升学生绘画水平

赏析是美术学习的重要方法之一，引导学生进行国画赏析不仅可以培养学生的鉴赏能力和审美意识，激发学生积极探索国画艺术的动力，同时也是促进传统文化学习的有效途径。因此，教师在教学中要重视国画赏析，给学生创造近距离观察国画作品的机会。由于小学生的文化素养较低，在国画创作中很容易忽略细节和层次架构，无法真正掌握绘画的技巧，导致作品偏小或偏大。通过赏析可以帮助学生了解国画更多的创作知识，学习绘画的技巧和方法，学会运用绘画的方式将身边的事物和自己眼中的世界表现出来，以提升自身的绘画水平。

例如，在学习《年年有余》这幅作品时，可以借助多媒体课件将锦鲤的图片和动画播放给学生观看，让学生近距离观察锦鲤的结构和特征，分析作家绘画时使用的方法和技巧，熟悉国画的特点，明白如何使用手中的笔墨将事物生动的特征淋漓尽致地表现出来，将读者带入到自己架构的意境之中，明确自己想要表达的情感和思想。再如，在讲解某个重点知识或难点内容时，可以借助绘图软件将国画作品进行缩小、放大或拉伸等操作，将作品的细节呈现在学生面前，帮助学生抓住重点，牢牢掌握细节要领，这样不仅可以提升学生国画绘画的能力和水平，同时还能培养学生的鉴赏能力，促进学生美术综合素养的提升。赏析的过程是学习体验的过程，不仅可以培养学生鉴赏能力和审美情趣，起到开阔视野的作用，同时还有助于理解绘画的技巧和方法，感悟民族传统文化精髓所在，增强学生的民族自豪感，增强学生对国画的喜爱之情，激发学生学习国画的热情和兴趣。

三、积极开展游戏活动，提高教学的趣味性

游戏活动和艺术创作有着密不可分的联系，两者都能起到培养学生想象力和创造力的作用，对学生综合素质的提升有着巨大的帮助。另外，两者在表现形式上存在共性，比如没有固定标准和结果的不确定性，以及逻辑没有必然性等等，学生对游戏活动的喜爱程度其实可以间接反映学生对艺术的热爱程度。所以，在国画教学过程中，教师可以积极开展游戏活动，让学生在享受游戏乐趣的同时接受艺术熏陶，在轻松愉快的氛围下学习国画知识和绘画技法，真正实现寓教于乐，让学生在快乐的环境下积极健康成长。

以低年级学生为例，低年级学生刚刚接触国画时会因为陌生感和好奇心而产生强烈的求知欲，无论是技法还是理论知识，学生都学得津津有味，但如果教学方式单一不求创新，时间一长学生就会感到厌倦，逐渐丧失学习的动力，学生的创作水平和绘画能力很难得到大的进步和发展。所以教师要敢于创新，通过适当引导，给学生创造表现的机会，鼓励学生大胆试笔，表达自己对国画乃至于美术绘画的理解，这样学生就能对国画保持长时间的新鲜感，学习效率和学习效果得到大的改善，学生的美术素养也会获得质的飞跃。例如，在表现鱼儿的形态时，学生要先学习用笔技巧，掌握基本的绘画技法，然后可以回顾与鱼有关的典故或趣味故事，比如“沉鱼落雁”“鲤鱼跃龙门”等等，活跃课堂氛围和调动学生执笔创作的动力，最后再进入创作环节。前面的铺垫是为了激发学生潜能，增强学生创作的热情和兴趣，在教师的引导下学生拓展思维，充分发挥丰富的想象力和创造力，领略国画的魅力，并运用国画艺术表现自己的思想和情感。

四、尊重学生认知规律，因材施教

教育家陶行知先生曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”这一思想充分诠释了教育的重要目标之一就是要促进全体学生的成长和进步，教学中要突出以人为本的教育理念，坚持因材施教，采用分层教学的方式，调动学生学习国画的积极性，满足各个能力层次学生的学习需要。为此，国画教学中教师要多了解学生的认知特点和身心发展差异，优化教学方案和调整教学计划，切忌以统一标准要求学生，让能力差异巨大的学生完成同一难度的学习任务，这样不仅达不到预期的教学效果，反而会打击部分学生的自信心，对学生的身心健康产生不利的影响。

例如，小学不同年级的学生的绘画水平和美术素养存在明显的差异，针对学生的不同特点，教学方法也要随机改变。比如，针对低年级学生，教学需要以国画鉴赏为主，重在培养学生的美术素养和创作意识，激发学生学习国画的热情；针对中年级学生，教学要以笔墨技法的学习为主，教师可以采用多样化的教学方法提高课堂教学的趣味性，鼓励学生运用掌握的色彩知识和绘图技法表达自己内心的真实想法，体验国画的魅力，增强学生对国画创作的喜爱之情；针对高年级学生，教学则要以创作意识的培养为主，鼓励学生发挥想象力和创造力进行自由创作，给学生提供展现才华的平台和机会，提高学生的美术综合素养。

总之，在小学美术课堂中开展国画教学，需要科学地设计教学目标，同时为了提高教学的针对性和有效性，要在教学实践中勇于探索创新，找到适合学生的教学方法，激发学生学习的积极性，让学生有效掌握国画技能，提高学生的美术综合素养，进一步传承我国优秀传统文化，实现国画教学的目标。