☉万事成

“双减”有效减轻了学生的学习压力，让学习生活可以更好地回归于学生本质需求，对于小学生成长意义非凡。而小学语文阅读教学工作，对于学生语言表达能力、逻辑思维能力的培养都有着极为重要的作用，有助于学生其他学科的学习与理解。在“双减”背景下开展有效的学生自主阅读引导，可以帮助学生更好地理解阅读的意义，在语文阅读过程中有更加深切的感悟与体会，实现学生语文阅读水平的全面提升。

一、尊重主体地位，丰富阅读活动

长期以来，部分小学语文教师在开展日常阅读教学活动时，为了保证课堂的纪律性以及严肃性，在阅读教学过程中往往采用的是“教师主讲、学生听讲”的传统填鸭式教学模式，没有充分尊重学生的主体地位，在进行阅读教学时，也以课本中阅读内容作为最主要的教学依据，没有考虑学生的实际喜好，学生没有养成良性的自主阅读习惯。而“双减”背景下，教师在语文自主阅读引导过程中有效尊重学生主体地位，使其成为教学工作的重点内容。

例如，在部编版六年级下册《表里的生物》一课的阅读学习中，如果仅仅依靠教师进行讲解，学生很难参与到本节课的自主阅读学习中，对本节课内容所要表现的童年的“我”爱追问的性格特点以及所包含的细腻的父子情感，无法进行很好的理解与体会，极容易陷入模式化阅读之中，不利于学生语文核心素养的有效培养。此外，在《表里的……