刘海燕 陈志红 韦成杰

（郑州铁路职业技术学院电子工程学院）

随着时代的不断发展和进步，高职院校也要为社会培养出优秀的人才，注重加强学生对德育教育的认识。在这样的背景下，很多的学科都要和思想政治课相结合，将德育教育渗透到教学中去，将课程思政建设作为教学的中心。高职院校中的数字电子技术课程也同样要将课程思政建设作为教学的中心。然而，怎么样才能建设数字电子技术课程，是每一位教育者值得思考的。

一、课程简介

数字电子技术课程是一门以自动化、电气、计算机、为主的课程。课程的内容主要包含了代数、门电路等基础的理论知识，是学生们在高职院校中重点学习的学科。该课程可以提高学生的学习主动性，让学生们掌握电子信息的知识和原理，培养学生的观察能力和实践能力。学习数字电子技术课程有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的专业素养，让学生们为今后的学习奠定基础，进而成为优秀的人才。而当前的教学还是存在一些问题的，讲课的老师没有意识到思政教育的重要性，没有注重给学生们讲解一些专业的知识，没有让学生们进行训练，认为思政教育不应该是数字电子技术课程老师去讲解的，应该是思政课程老师去讲解，和自己并没有太大的关系，进而降低学生的学习兴趣和学习积极性，降低学生的学习质量，导致数字电子技术课程一直没有显著的提高。

二、教学现状分析

对于高职院校中的教学现状进行分析可知，数字电子技术课程主要分为理论以及实验两个方面，而在教学中渗透思政教育思想，需要在全校性质下开展。传统的思想政治课程有独立的教学体系，教材和师资队伍与专业课程没有过多的联系，无法将两者有效地融合。从当前的教学形式来看，传统的教学方式并没有受到学生的欢迎，导致学生的出勤率比较低，而且大多重视学生的专业知识和具体技能的培养，对学生的人生观和价值观没有过多的关注，使得学生的专业教育和思想教育没有很好的融合，在专业课和思想政治课堂中甚至出现道不同不相为谋的现象。这样的分离情况，必然会让德育教育和社会核心价值观教育大打折扣。

三、高职数字电子技术课程思政建设分析

在素质教育发展的今天，如何利用课堂教育到提升学生的学习兴趣，有效融入思政元素，则在教学中应当丰富思想政治元素，使得课程中的思想政治元素与专业知识相融合，让学生可以全面的发展。根据数字电子技术课程的特点，本文通过修订教学大纲，改进教学方法，变革考核的方法，以提升老师的能力进行全面的改革。

（一）以知识点为引领，融入思想政治育人的元素，调整教学大纲

在高职数字电子技术课程的教学中，教师要想合理地渗透思政元素，则需要在本节课目标的基础上，挖掘本节课内容中，应该如何渗透立德树人、思政的元素。在教学中要具备科学的思想能力，在挖掘思政课程中，应调整教学大纲，增加实验教学内容，通过教学实验内容，能够树立学生的科学实验观。教师可以在实验课程中，及时讲解该节课内容背后的历史发展，比如该节课的内容为芯片，则在教学中可以向学生详细介绍我国的芯片技术的发展，以及知名的芯片企业有哪些。通过介绍，学生不但能够掌握该节课内容的知识点，同时，能够提高学生民族自豪感，让学生树立科技兴国的思想。其次，在讲解二进制和逻辑代数的时候，老师可以引入二进制与意境之间的关系，深入剖析0-1的哲学思想，让学生强化文化自信，让学生可以通过中外结合的方式，加深对知识的理解。此外，教师在针对组合逻辑电路分析以及设计方式课节内容进行分析时，教师若想让学生深刻地理解该课节内容，则可以通过国与家、个人与团队关系的渗透，让学生能够明确组合逻辑电路以及设计方式的合理性，还可以在实践中提高学生的团队意识，进而提升学生的合作能力。最后在讲解集成电路和相关电路的时候，老师可以为学生介绍“星光中国芯工程”总指挥和继承电路专家的事迹，让学生认识到科学家的精神。总之，在高职院校中，数字电子技术的教师将政治育人的元素融入授课模块中，可以潜移默化地让学生接受，逐渐形成知识传授、价值塑造和能力激发三位一体的教学，使得知识可以与思想教育同频共振。

（二）以思想政治元素为切入点，改进教学方式和教学方法

数字电子科技课程以思想政治元素为切入口，采用创新性教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生可以充分利用碎片化的时间，提升学习的质量。在教学中，通过引进数字电子科技课程，在学校的网络平台上，学生可以自由选科，老师可以根据教学大纲的要求讲解基础知识，学生通过视频学习，并且将学习的内容放到考核的范围内，对于计算题和设计题，老师可以通过微课的教学方式讲解，如果学生听不懂，可以反复地观看，直到透彻地掌握相应的知识点。在教学的过程中，在课堂上，老师要讲述较难的知识点和习题作业，通过实验和电路制作，让学生掌握复杂的知识。除此之外，采用案例教学方式，问题引导方式，提升学生的学习积极性。在讲解复杂电路分析的过程中，老师可以采用实践的方式展开教学，让学生可以充分地调动主观能动性，可以在老师的监督和训练中得到充分的训练。增强互动管理，采用云课堂的方式监控教学的过程，老师可以通过手机软件，对学生进行提问、评价和互动，随时掌握学生的学习连贯性。同时，老师要让学生积极地参与比赛中，让优秀的实验成果转化为实实在在的生产力，让学生可以得到锻炼与创新的培养。

（三）以立德树人为目标，改进考核方式

根据线上和线下的教学内容，老师可以设置不同的考试方式和比例，如学生最终的总成绩为100分，60分以上为合格。老师可以按照比例方式进行考核，总成绩=过程考核成绩20%+实验成绩20%+平时成绩20%+期末成绩40%。思政考核主要体现在过程、实验的考试中，在考核的过程中，除了对专业知识点的考察，还要加入思想政治的考察，通过设置相应的开叉点，让学生可以正确地对待不同的事情，提升分辨是非的能力，加强自主学习的能力，让学生可以提升面对挫折的承受能力。在实验考察的过程中，老师要加入实验安全规范和匠人精神等考察，从而提升学生的综合素养。在理论考察的过程中，老师要引入思想政治知识，对于设计类的题目，老师要对哲学思想进行全方位的考核，让学生了解团队合作和创新精神的重要性。

（四）三全育人视域下，专业课程中有效融合思想政治

专业老师参与的深度和广度是思政改革的关键，其思想政治的水平对教育学生有重要的影响。提升教学水平的主要方式有很多，老师可以通过利用学习强国的软件，不断地加强政治理论的学习，提升自身的道德水平及教学水平，以四有好老师为标准，提升自身的德育素养，为学生以后的教学奠定基础。学校要充分地利用时间，在每周设置固定时间加强老师的政治理论学习，加强专业老师对所受专业课程价值的认知，增强自身教学的使命感，让每一位老师都可以实现想思政、敢思政、能思政。并且学校要创设不同的思政专业讨论组，督促教学内容的创新，让老师的教学可以与国家和党的教育方针相契合，加强对社会主义核心价值观的培养，用自己的知识、阅历、精力和魅力点燃学生心中的思政之火，让学生可以丰富自己的知识，并且提升自身的思想水准。学校和老师可以通过网络平台展开教学，搭建思政与专业课之间的桥梁，让老师之间相互的配合，进行良好的互动，促使老师可以更好地找到思政结合点，进而达到三全育人的教学目标。

（五）践行“立德树人”育人理念，确保课程教学全过程的同向同行

在高职院校的数字电子技术课程思政建设的过程中，要将课程教学的实践引入到课堂中去，让课程和思政理论课程同向进行，让每一个数字电子技术课程教学人员和课程教学全过程以及思政理论课同步地进行。在此过程中，要以德育教育的教学理念为中心，意识到德育教育的重要性，将数字电子技术课程思政建设放在第一位。

以《存储器》教学为例，老师在课堂导入环节的时候，教学的重点不只是围绕ROM的内部结构、运用的方法以及技巧和存储器能够储存多少容量等。在践行立德树人理念的时候，需要秉承着该如何培养优秀人才为教学中的重点内容，需要让学生充分了解到该课节内容中所需要掌握的重点知识是什么，这样教师在教学中将立德树人融入到课堂中的每一个环节中，能够确保课程教学全过程的同向同行，激发学生的强烈的求知欲，达到良好的教学效果。在此期间，老师要在备课的时候多花一些时间和心思，要结合教学的内容，以及数字电子技术的发展等，选择适合的图片和视频，为学生们创设生动的教学情景。在课堂上开展教学的时候，要以数字技术的应用领域为主，引发学生的思考，激发学生的思维能力及好奇心，让学生们自主地进行探究，然后老师再将视频播放给学生们，直观地呈现在学生们面前，给学生们以视觉的冲击，让学生们意识到学习数字电子技术的重要性，从而让学生们树立正确的人生观、道德观，激发学生们对学习“存储器”的知识的求知欲望，确保课程教学全过程的同向同行。

（六）“两纲教育”融入其中，力求数字电子技术课程品质的提升

“两纲教育”的主要指的就是民族精神和生命指导纲要教育，可以让学生们在学校中传承民族精神，呈现生命的教育。这种思想也是思政理论课教学中不可缺少的一部分。因此，要在数字电子技术课程思政建设过程中，将“两纲教育”融入其中，从而提高数字电子技术课程品质。

以《数字电路的测试及故障诊断》教学为例，教师在课程教学的过程中，要将“中国创造”的民族精神引入到课堂中去，结合电路出现故障的问题和进行测试的方法以及判断是否出现故障的技巧，向学生们讲解数字电路的测试及故障诊断的含义，让学生们意识到学习这个知识的重要性，知道为什么要学习这节课，知道学好数字电路的测试及故障诊断对提高物品制作质量的重要作用。此外，老师要对数字中出现的问题进行详细的讲解，在讲解过程中渗透民族的文化精神，学生在该教学模式下，兴趣感、参与度会被调动起来，在该教学方式下，学生可提高正确的三观意识，也可加深学生对数字电路测量以及故障诊断课程的理解。

（七）引入“大国方略”课程资源，拓展数字电子技术课程保障条件

很多的高职院校都是以“立德树人”育人理念开展教学的，课程思政建设也是高职院校教学中的重点。其中“大国方略”就是基于“立德树人”育人理念产生的。因此，高职院校在开展数字电子技术课程过程中，要将“大国方略”课程资源引入到教学内容中去，拓展学生的思维能力，拓展数字电子技术课程保障条件，给数字电子技术课程的教学带来了很大的帮助。

以《数字电路系统设计》教学为例，在课堂中，老师要将“大国方略”课程资源引入进来，围绕教学的内容，结合“大国方略”课程中的问题进行教学，比方说：“大国是什么、我们国家是大国吗、我国是如何走向大国的”。在此期间，老师要给学生们创造思考和探讨的时间，让学生们结合我国现代的发展等多个方面进行探究，最终得出答案。然后老师要根据学生们回答的结果进行总结和归纳，让学生们知道科技水平是检验一个国家是不是达到现代化的重要标准，以及“数字电路系统设计”是国家发展和进步的关键。通过这样的指导，能提高学生的参与度，激发学生的思维能力，活跃课堂的气氛，能激发学生们对学习数字电路系统设计相关知识的欲望，激发学生的学习热情，让学生们意识到价值观的重要性，进而提高数字电子技术课程的教学质量和效率，促进学生的全面发展。

（八）课堂中教师思想观念的转变，提高学生对思政的认识

老师是知识的传播者，也是知识的引导者。在高职院校的所有老师中，专业课的老师的占比是非常大的，而且在学生们的整个课程中，专业的课程也是非常多的。因此，专业课的老师是全方位育人的关键。对于数字电子技术课程来说，教学的内容是比较复杂和繁多的，要学习这个科目的学生们也是非常多的，只有老师积极地参与到课程思政建设中去，才能培养出更优秀的人才。因此，高职院校的老师要改变自己传统的教学观念，创新自己的教学模式，改变自己的教学方法，意识到课程思政的重要性，采用多种多样的教学方法，通过该教学模式的应用，在教学中有效融入思政教学内容，做到立德树人。要想促进学生的发展，无论任何课程都离不开思政教育、立德教育，除此之外，若想提高学生的三观意识，也离不开在专业课程中对思政课程的渗透，两者是相辅相成的，所以在教学中，教师要在该门课程中，开发思政素素，发挥思政教育的功能，努力提升学生自身的能力，提高学生对思政的认识程度，促进数字电子技术课程教学的发展和提高。

（九）线上与线下智慧教学，思政课程中“润物无声”

在高职数字电子技术课堂中，教师可以采取智慧教学也就是线上与线下相结合的模式将思政元素融入教学中，提高学生的素养。通过线上智慧教学模式，学生能够合理利用网络来观看有关于数字电子技术课程的视频、课件等，学生可以随时观看学习，对于一些课上掌握不扎实的知识点，可以通过这种形式进行巩固学习，加深对知识点的理解。线下的教学主要就是对教学中要掌握的重点和难点进行探究，思政教育主要就是线下的教学，在课堂上进行的。《数字电子技术》课程组要去对课程内容进行深度的挖掘，将其制作成思政教学的案例库。在上课的时候，教师可以通过电子课件的形式，做故事的引申，比如在讲解数字电子技术这门课程时，可以将该课程中一些哲学思想通过课件引申的方式展现给学生，其中包含国内外的历史人物的一些典型事例，通过历史事例，学生不但能够深入了解该课程中的重点内容，还能够树立正确的三观意识，明白国家的发展离不开科研工作者，形成正确的科学思维意识。学生们提高了三观后，对未来就业方向有积极促进作用。除此之外，通过引申的教学方法，能够激发学生对该课程知识的兴趣，学生能够主动探究数字电子技术的知识，加深学生们对知识的理解和掌握。比方说老师在讲解逻辑代数基础的时候，可以将布尔代数引入到课堂中去，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进数字电子技术课程的发展和提高。

四、总结

综上所述，不难看出，在高职数字电子技术课程的过程中，创设出一条课程思政建设的道路并不是非常简单的事情，不仅要将“立德树人”育人理念引入到教学中去，还要将“两纲教育”和“大国方略”课程资源同时融入教学课堂中去，从而才能创设出一条课程思政建设的道路。因此，在整个教学的过程中，老师要采用多种的方法将“立德树人”育人理念、“两纲教育”和“大国方略”课程资源融入到课堂中去，结合教学的内容，提高学生的学习主动性，进而促进高职数字电子技术课程的发展和进步。