孙 菁

（山西师范大学临汾学院）

作为我国教育体系的重要组成部分，高职高专院校承担着立德树人的重要使命，高职高专院校根据国家要求开设思想政治理论课，加强实践教学，并随着时代发展的需求不断丰富课程内涵，对提高学生综合素质、政治素养具有重要的意义。思想政治理论课的教学要贯彻落实先进教育理念，并以实践教学深化理论教学，进而起到思想引领作用。在思想政治理论课的授课过程中结合实践教学，通过开展各种实践活动，带领学生走出教室，以身体力行加深对政治理论的领悟，对提升教育教学实效性具有重要的作用。

一、高职高专思政课实践教学的必要性分析

（一）凝聚正向思想，增强学生信念

高职思政课实践教学的作用在于引导学生更好的发展，从而促进学生综合能力的提升，对于提升大学生的道德品质以及规范学习行为有着关键的作用和深远的影响。高职高专院校在发展过程中，创新思政课实践教学模式要践行社会主义核心价值观，用习近平中国特色社会主义思想武装师生头脑，形成强大的向心力和凝聚力。当学生离开校园步入社会生活时，这种思想和价值观有利于学生抵制外界不良的生活观念和思维习惯，成为对社会发展有用的高级人才[1]。

（二）完善学生人格，促进全面发展

在思政课的实践教学中，除了思想教育和政治教育之外，其中的道德教育同样占据着非常大的比重。所以在创新与改革思政课的实践教学模式时，高职教师可以通过对学生开展职业道德教育，让学生在提高思想道德素质、专业文化素质和技能水平的同时，树立正确的职业理想、职业信念、职业态度和职业品质，促进学生的全面发展。在高职思想政治教育工作中，学生属于非常关键的工作对象，要通过提高高职高专院校人才培养质量，提升自身的核心竞争力。

（三）化解思想矛盾，营造和谐环境

创新思政课教学模式的目的并不是要改变当前的社会现状，而是在面对一些较为复杂的社会现象时，无论是学生还是教师都能够保持稳定且正常的心态。大学生属于思想敏锐的青年群体，一些复杂的社会现象、学业与就业两方面存在的压力都将会对学生的思想造成一定影响，因此，需要进行有针对性的疏导和调节，引导学生解决自身存在的问题。因此，未来需要注意将思想政治教学工作和实际问题解决方式进行结合，从而帮助学生妥善处理、解决各种问题，创造出更好的校园环境[2]。

二、高职高专思政课实践教学现状及问题分析

（一）内容上：思政课实践教学方案较为滞后

现阶段，高职思政教师没有深入了解当代大学生的生活背景与现状，在开展教学活动时缺乏与学生实际生活相关的案例，无法引起师生之间的共鸣，长此以往会导致学生逐渐失去对思想政治课的兴趣，导致思政教育工作迟迟无法达到理想的效果。

由于思政课的实践教学受时间、地点、经费、专业和安全等方面因素的制约，所以其具体实施具有一定的难度。因此部分高职高专院校在实践教学设计之初，就未能根据学生专业的差异，将理论教学之后的实践教学进行差异化规划，没有深度结合学生专业必须培育的素养和能力的目标，进而使学生不能把思想政治理论课实践教学的内容和本专业紧密联系起来，导致少数学生认为实践教学是无用功，致使学习效率低下。另一方面，因思政课教师在进行实践教学的过程中，需要指导多个班级，工作量增大的同时还需要顾及学生安全问题，所以精力较为不足，管理不够细致，也使得思想政治理论课实践教学的作用不能得到全面的发挥。

（二）形式上：理论与实践结合程度较低

有些高职高专院校在开展思政课实践教学活动时没有关注课程教学体系设计中存在的规律，没有合理安排思政教育的时机，导致思政课教学的质量随之下降。有些高职高专院校的教学内容体系过于传统、教育经费投入不足，想要开展思想政治教育活动时还需要先筹借经费。因此，很多时候开展思政活动都较为艰难，部分学校领导层的重视度仍有待提高。

由于开展实践教学有客观困难，实践教学缺乏相应的制度保障和教学规划，导致实践教学的组织性不够，资源配置不足。部分高职院校对思想政治理论课实践教学的开展规划不够具体，教师和学生对于实践教学的具体教学任务和教学目标没有完全掌握，安排实践教学的依据仅仅是按照理论课程的需要，导致实践教学流于形式。思想政治理论课实践教学的规范化也不足，还没有建立相应的教学规范和体系，教师缺乏可供参考的教材或教案，由此导致教学安排较为松散，不够严谨，部分实践教学没有得到全面系统的规划，缺乏细致入微的教学方法和标准，会产生将实践教学变成游历出行、走马观花的结果，使实践教学的效果与预期目标有一定差距。

（三）教育目标存在片面性

思想活跃多样化、价值取向多元化和需求层次差异化是高职学生的典型学龄特征，学生愿意主动接收新事物和新思想，对于时政信息也有着敏锐的捕捉意识。同时，教育目标的实现主要以思想政治课程的教育教学为主。思想政治教育目标不明确，尚未实现“精准滴灌”的育人效果[3]。

当前，在高职高专院校的学生群体中，“考证族” “升学族”“创业族”“就业族”的队伍越来越壮大，思想政治教育目标具有片面性，高职学生思想政治素质有待提高。如在考试中存在作弊现象、在助学贷款中有失信行为、“校园贷”中不合理消费行为、在人际交往中缺乏宽容等，这些行为都与高职高专院校落实“立德树人”的教育宗旨和任务相违背，也与时代精神和社会人才需求不相适应。

三、高职高专思政实践教育优化措施分析

（一）树立以人为本的教学理念，创新思政教学的途径和方式

高职高专院校在创新与改革思政课实践教学模式时，主要方向与内容就是加强对学生的德育培养力度。在这一过程中，不仅要尊重学生，还要理解学生，让学生能够感受到被关注与被激励，满足学生个性化的发展需求，提高思政课程内容的针对性和有效性。在学生日常的学习和生活中充分体现出以人为本的教育理念，把教师摆在与学生同等的位置，构建出和谐融洽的师生关系。确保学生之间差异性的发展需求能够得到满足，进而形成他人教育和自我教育的核心方向[4]。

全面了解与适应新时代的各项任务需求，对教学方法进行不断的完善与创新，打造出全新的教育载体，从而达成全程、全方位育人的目标，让全新的教育理念与思想渗透到专题教育、业务教育、育人实践、职业道德建设等工作中，通过科学合理的方式探索和落实思政教育工作，也就是从单向性转化为多向性拓展、从理论灌输转化为渗透拓展，从居高临下转换为向基层拓展，从单一层次转化为多侧面拓展，将学生感兴趣和重点关注的内容作为切入点。引导学生充分发挥自身的主体作用，如运用启发式、参与式、探究式教学方法等，从而更加轻松地实现教学目标，提高思政教学工作水平。除此之外，教师还要精心设计多种思政活动，提高教学课件的制作水平，通过教务部门、宣传部门、团委部门和学生会等职能部门，引导学生积极主动地参与到社会实践活动中。

（二）健全思政实践教学制度建设

要做好思想政治理论课实践教学工作，需要依托于科学合理的制度建设，为实践教学提供科学合理、可操作性强的教学标准，制定详细完善、切合需求的教学规划，进一步明确具有实效性、可行性的教学目标，加大思想政治理论课实践教学的管理制度建设，从而保障思想政治理论课实践教学的有效开展。高职院校要积极组织和动员各级部门参与思想政治理论课实践教学研讨，做好各部门的协调工作，立足实际、针对不足、研讨突破、协调改善。建立具有针对性且不同专业特性的可扩展的思想政治理论课实践教学质量评估监督体系和标准，以量化、可视化的内容来给予学生学习驱动，管理学生学习，保障思想政治理论课实践教学的有效开展。

思想政治理论课实践教学能够通过社会实践帮助学生将理论知识转换为实践收获，提高学生的综合素质和政治素养。高职院校的专业设置各不相同，思想政治理论课实践教学要深度结合不同专业来开展。例如对农业专业的学生，实践教学内容则以助力乡村振兴为重点，要求学生立足思政课的实践教学，学以致用，以先进技术服务农村发展。学生通过亲身实践，既提高了学生对自身专业的全面认识，也发挥其自身的价值。对机电专业的学生，实践教学内容则以为居民提供免费的电器维修为主，通过结合专业特色的公益劳动，使学生发挥自身专业特长，实现学生的社会价值，使学生的政治素养和专业技能得到切实有效的提升。

（三）融入红色文化建设校园文化

建设校园文化的主要目的就是将大学生的学习和生活重新融合起来，从而实现多方面综合发展。首先，高职在建设校园文化时要将文化素质教育作为主要方向，将艺术节、技能大赛、红色故事演讲赛、红色话剧展演等活动作为文化活动的主要载体，并通过学校报刊、微信公众号等平台加强对活动内容的宣传。其次，要丰富校园文化的内容与形式，在校园中营造良好的文化氛围，让每一名学生都能够受到熏陶与感染，如建设党史馆、道德教育馆等。最后，要加强对校园人文环境和自然环境的建设与管理，如评选优秀寝室、文明班级等，从而让校园环境成为无声的思政教育课堂[5]。红色经典体验的独特性体现在其经典的价值观与时代发展潮流相结合的独特模式上，在提供给学生差异化的正确价值导向思想的同时，也由于其提供的独特文化享受情境让学生沉浸其中。以“红旗渠”为例，独特的地理风貌无处不在彰显该区域的过往经历。从分水岭到青年洞，从络丝潭到“天桥断”，所呈现出的独特氛围，吸引学生参与的同时也起到了陶冶情操与树立健康人格的重要作用。围绕这一红色经典体验所建立的校园文化，不仅是高职思政课实践教学效果的体现，更为学生独立人格与精神的形成注入了力量，开辟出一条努力践行社会主义核心价值观的重要渠道。需要注意的是，在开辟高职思政课实践教学渠道时要严格遵循“知行合一”原则，由“知”进行科学引导，自然过渡到身体力“行”阶段。在这一红色经典景点处，可以通过组织情景剧演绎的方式，让学生看得懂、记得住红色经典文化带给人内心的震撼，并引导越来越多的学生加入这一红色经典实践教学活动中。如此一来，将有更多学生主动去了解红色文化，培养其对红色文化的喜爱之情，让其成为文化的真正传承者与爱国主义精神的践行者。在这一背景下，社会主义核心价值观将实现内化于心的根本目标，并凸显其外化于行与固化于形的特征，奠定高职思政课实践教学未来持续发展的坚实基础。红色经典的独特文化，其本质属于无产阶级在革命与建设环节的典型精神物化的一种特殊形式，从实际效果来看，红色经典文化的体验与传承，在培养高职高专院校学生社会主义核心价值观方面起着无可替代的关键作用。

（四）开展综合治理，形成联动机制

高职高专院校思政工作者应该提高大数据意识。高职高专院校应建立大数据教育工作团队，全面分析大数据的特点与内涵，并具体运用于思政教育工作中，持续总结经验。思政教师应提高运用大数据的技能，使之成为掌握预测大学生思想行为与状态的工具。应该积极探索促进高职高专院校与学生的互动沟通。高职高专院校应该重视与学生的双向数据反馈与沟通，及时从思想上对大学生进行思想引导。

第一，高职高专院校应该重视与学生的沟通与交流。在大数据环境下，师生双向沟通和谐、友好，更有利于培养大学生明辨是非、真伪的能力，从而促进大学生保持独立的见解，特别是在网络论战以及面对网络谣言时，更能够充分把握正确的观点。第二，应该充分发挥大数据平台的优势，对大学生的思想行为进行全面分析与预测。“云课堂”是伴随着大数据发展而来的。高职高专院校思政教育应该充分发挥“云课堂”的作用，引导当代大学生主动接受思政教育，理性发表个人看法、评论等。同理，教育工作者可利用“云平台”全面掌握大学生的思想动态，并及时与学生沟通，充分了解学生的需要。

（五）社会实践教学

1.结合专业特色开展志愿服务活动

社会实践教学可以结合学生的专业特色开展志愿服务活动等，通过发挥专业优势引导学生服务社会服务群众，培养学生高尚的职业品德。例如，xx汽车维修专业以“弘扬工匠精神，打造技能强国”为主题，结合专业特点，先后开展“走进社区宣传汽车知识”“汽车美容保养维护义务宣传”等活动，既锻炼了学生的专业技能，又增强了学生的职业认同感和责任感。再如，护理学院“天使爱心社”曾到“夕阳红”老年公寓和阳光学校开展“学雷锋”志愿服务活动，结合专业为老年人和残障儿童量血压，进行健康检查、心肺听诊等，充分展示了扎实的医护技能，更弘扬了高尚的职业精神和职业责任感。又如，师范学院学前教育专业曾多次走进乡村幼儿园，通过文艺表演、儿童游戏、捐款捐物等多种形式开展关爱留守儿童等活动。这些社会实践活动能够挖掘专业中蕴含的德育要素，引导学生深刻理解“工匠精神”的丰富内涵。

2.结合专业特色进行实地参观

社会实践教学还可以结合学生的专业特色进行现场参观、调研等活动，通过现场讲解、体验、互动等引起学生思想上和情感上的共鸣。例如，医学院康复治疗技术专业曾组织学生到儿童脑瘫医院进行实地参观，通过现场医护人员的讲解以及与脑瘫儿童的互动体验，使学生产生了情感共鸣，更加坚定了自己的职业选择，增强了职业责任感和使命感。

3.假期社会实践活动

在寒暑假，思政课教师可以带领学生干部、社团干部等到红色教育基地、新农村、自然生态景观、相关企业进行实地考察或进行短期实习实训。教师还可以带领学生开展关于弘扬“工匠精神”、培养职业理想等方面的社会调研活动。

四、结语

总之，高职高专思政课教育工作价值和作用日益凸显，为办好人民满意的教育，高职高专思政课教育改革创新势在必行。一方面，要通过制度机制创新，为高职高专思政课教育改革减轻压力；另一方面，加强师资队伍建设，进一步提升教师的能力和素质，主动引进现代信息技术，推动高职高专思政课教育改革创新，更好地为社会培养人才。