王 昊

（沈阳体育学院武术与艺术学院）

2016年12月7日至8日，在我国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，国内各高校和教育专家都开始关注思想政治教育进课堂，并且展开大规模研究和探讨。这也给高校教师提出了要求，在开展专业课教学中，必须考虑思政教育进课堂，将其和专业教学融合在一起，不仅要传道授业解惑，也需要重视学生的思想政治教育，提高学生的思想品德。在人类历史上，音乐艺术最古老，而且具有丰富的感染力，音乐通过独特的模式向人类传递情感和思想。而在高校教育教学中，音乐是非常重要的艺术类课程，其中不仅涉及到专业知识和技能，同时也涉及思政元素。所以，身为高校的音乐教师，应该将音乐教学的思政育人功能发挥出来，为社会主义事业建设培养更多的优秀人才。

一、音乐课程中思政教育模式的具体内涵

音乐课程中思政教育模式的含义简称为“课程思政”，由两个词语整合而来，其中之一是“课程”，另外一个是“思政”。前者来自于拉丁语，其内涵是跑道，经过不断的演变，其含义发生变化，被用来代表“学习之道”，也就是说，课程的原意指的是在教育目标的指导下，为学生制定教育内容，明确教育规划。后者指的就是思想政治教育，是教师根据一定的社会发展要求，参考学校的教育工作安排，对学生施加系统影响，提高学生思想品质的教育活动。由此可见，针对非思政类课程，在课堂教学过程中，引入对应的思想政治元素，把非思政类课程的思政教育功能发挥出来，这就是课程思政的含义。作为一种情感艺术，音乐能够通过特殊的音响效果向人传达一定的情感和思想。音乐课程教学中的思政教育就是在音乐教学之中引入思政教育元素，并根据教学目标以及教学规划，使用相应的教学方式开展教学工作，让学生学习音乐知识和技能的同时，感受到音乐作品中的情感思想，从而培养学生形成正确的三观，提高学生的品德和素质。

二、音乐课程实施思政教学的可行性分析

随着国家越来越重视课程思政，研究不同学科思政教育的高校越来越多，该教学的目的就是为了将各科课程的育人作用协同发挥出来，从而提高人才培养效率。作为高校大学生，他们必修的艺术课程之一就包括音乐，通过音乐课程的学习，学生能够感知艺术魅力，音乐文化视野能够得以开阔，同时形成良好的品质和修养，具备更强的审美能力。总而言之，高校音乐课程实施思政教育具有重要意义。

（一）学生树立正确价值观、养成良好品德的重要途径

音乐这门艺术能够表达出人的真情实感，通过独特的声响，音乐能够让人产生共鸣。而该情感共鸣不仅仅能够净化人的心灵，也能够陶冶人的情操，甚至转变人的价值观，对人产生激励作用，使人不断的去追求和探索真理。在音乐的长期熏陶下，对于高校学生来说，他们的情感能够得到升华，同时也会更丰富，情操会得到陶冶，他们会结合自身的情况树立更远大的理想，形成正确的三观以及良好的修养。

（二）帮助教师优化教学能力，提高课堂教学效果

在高校音乐教学中进行思政教育，这对教师提出了更高的挑战，大部分教师都觉得难度比较高。在开展教学前，教师首先要对教材进行深入挖掘，探索其中蕴含的思政元素，然后将其合理的融入课堂教学环节。这对于教师来说，有利于提高他们的教学技能，帮助他们完善教学模式，同时使得枯燥的课堂变得更加有趣生动，这不仅能够提高学生的学习积极性，同时还有利于促进师生的互动和交流，使得教学效果更好。

（三）强化教师角色意识，增强学生职业素养

近年来，社会上屡次出现教师虐童事件，这会严重影响孩子的身心成长，尤其是心理健康。之所以会出现这样的事件，关键原因就在于教师自身缺乏良好的道德和职业素养。在各教育阶段，如果教师没有对学生进行良好的道德灌输，那么在成人后，学生可能会形成不合理的价值观，这对学生的成长是不利的。作为大学音乐教师，要强化自身的角色意识，在音乐教学中挖掘出思想政治教育元素，不仅仅要提高学生的音乐技能，也要肩负起提高学生思想品质的职责。

三、高校音乐课程思政实施现状及困境

我国教育部在2020年5月发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），其中明确提出，检验我国高校工作的核心标准就是怎样培养人，培养什么样的人以及为谁培养人。也就是说，在高校培养高质量人才的过程中，一个非常重要的标志就体现在课程思政的质量上。但是，在高校音乐教学中实施思想教育时，因为各方面因素的影响，当前的效果还不尽人意。其核心原因在于，无论是校领导还是广大教师，他们都没有把音乐教学中的思想政治教育元素挖掘出来，并未把音乐方面的知识和技能与思想教育元素紧密融合在一起。现阶段，根据高校音乐教学思想政治教育情况来看，其具体情况和遇到的问题主要表现在以下几个方面。

（一）教师对音乐课程思政建设缺乏重视

高校音乐课程思想政治教育工作是一项长期且系统性的工程，所有高校都必须关注，要自上而下，制定合理的计划，并且循序渐进挖掘音乐课程的思政育人功能，从而提高音乐课程教学效果。现阶段，部分高校领导和教师忽略了音乐课程教学的思政育人功能，甚至还认为音乐课并不重要，尤其是和思想政治教育没有任何关系，这种不正确的认知导致教师自身也认为音乐课教学没有必要进行思想政治教育。所以，要推动音乐课程思想政治教育，首先学校领导和教师要转变自己的思想观念，要正确看待音乐课程思想政治教育的意义和价值，并且认识到音乐课程思想政治教育的必要性，从而落实音乐课程思想政治教育进课堂，并为教育教学开展制定良好的体系和机制。

（二）教师专业教学与思政教育严重脱节

在教学工作的开展中，教师是重要的主体，他们主导着课堂，也在实施音乐课程思想政治教育方面发挥着重要作用，教师自身的授课方式和教学方法都非常重要。但是，在传统教育思想和观念的影响下，即使是音乐教师，他们在教学中也还是比较关注知识和技能的，不够关注思想政治元素，他们在教学中往往忽略了学生的思想和品质，结果造成学生的知识虽然丰富，技能也比较高，但整体素质和修养还有待于提高，甚至出现个别学生善技而无德，这对于学生的发展和成长都是非常不利的。所以，在授课的过程中，教师除了要传授知识以及技能之外，还必须把音乐作品之中的思想政治元素挖掘出来，发挥音乐课程教学的思想政治教育作用，除了提高学生的能力之外，也要注重提高学生的思想素养。此外，在教学的过程中，教师还需要摒弃传统的思维和理念，运用多元化的教学方式，结合学生的实际情况，比如学习情况、学习特点等，推动专业知识与思政元素的融合，利用各种音乐实践活动调动学生的积极性，使得学生的学习兴趣更强。

（三）社会价值观念多元化对大学生价值取向的影响

在当今社会，信息技术快速发展，无论是教师还是学生，他们的教学和学习的方式越来越多元化，这对于师生都是有利的。对学生来说，这能够帮助他们拓展视野，丰富知识，同时，互联网的信息良莠不齐，这对学生是非常不利的。比如，在不良思潮的影响下，有的学生希望不劳而获，有不思进取的思想；部分学生的态度不够端正，没有树立正确的三观，而且学习不够积极刻苦，缺乏探索精神。部分学生对待音乐课程兴趣不够浓厚。所有的音乐作品都有丰富的思想内涵，教师要善于将其引入音乐教学中，引导学生发现音乐之美，陶冶道德情操，音乐课程思想政治教育效果也会越来越好。

四、音乐课程实施课程思政的有效路径

在当前的社会背景下，在高校音乐课程教学中实施思想政治教育是大势所趋。这对音乐课程教学方式是一种创新，对课程内容同样是创新。高校音乐课程教学中思想政治育人不仅是大势所趋，也是我们应该长期探索的课题。高校的管理人员和教师要进行深入分析和研究，并且共同实践。

（一）挖掘音乐内涵，彰显音乐课程思政价值

教师的天职就是教书育人，因此，作为教师，要积极承担责任，要促进知识的传播，要坚持立德树人，并且做到以德育人。现阶段，在大部分高等院校，音乐课程教学现状不尽如人意，音乐课程思政效果不佳。之所以会出现这种情况，其关键原因在于无论是学校的领导还是教师，未深刻理解课程思政的具体含义，忽略了在音乐课程教学中实施思政育人的功能，结果造成音乐课程教学方式单调，而且教学效果没有达到预期。教师始终以讲知识和技能为核心，不关注学生思想品质培养。音乐课程除了可以让学生的心灵得到净化，让他们的情操得以陶冶之外，音乐课程中蕴含着大量的教育元素，如果教师能够合理挖掘和应用，那么，学生不仅仅会掌握大量的知识和技能，而且还有利于形成良好的品质和素养，彰显音乐课程的育人价值。

（二）科学制定音乐课程思政教学体系及教学机制

根据《纲要》规定，高校要制定针对性的人才培养方案，要积极落实高等职业学校专业教学标准、本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，建立完善的课程思政教学体系。也就是说，要发挥高校音乐课程育人作用，就必须打造健全的课程教学机制，同时还要完善授课体系。要坚持自上而下且层层递进的原则，校领导和教师都要重视音乐课程思政教育。校领导要和教师共同合作，在音乐课程教学中挖掘思政元素，共同制定人才培养方案，完善课程标准。

（三）深入分析教材并挖掘思政元素

作为教育教学工作的重要载体，教师承载着立德树人的重要职责。就音乐作品而言，其中或多或少具备思想政治元素，涉及到思想政治教育内容，在教学之前，教师就要着手分析其中的思想内涵，研究作品蕴含的价值观。比如，选定了教学内容之后，教师首先要分析作品的创作背景，尤其是要详细研究其主题思想，将其中的思想教育元素厘清，同时参考作品的主要特征以及优势，挖掘其中的德育内容以及思想感情，在此基础上开展音乐教学活动。在教学时，教师要把音乐作品和思政元素紧密结合在一起，实现育人目标。

（四）建立合理的考核及评价机制

《纲要》提出，在高校音乐课程思政育人过程中，还必须建立合理的考核和评价机制，对育人效果进行合理的评价。无论是哪种课程，在思政教学时，完善的课程考核和评价机制是必不可少的，音乐课程也是如此。在进行音乐课程思政教育前，教师要对学生的思想品质进行衡量，同时了解他们的学习成果，并且定期开展考核和评价。每首音乐作品都具有一定的教育意义，教师要合理使用课余时间，对学生学习课程之后的行为举止进行观察，分析其行为以及道德品质是否有所改善。比如，在选择教学作品时，教师要选择尊师敬长的类型，帮助学生形成良好的思想观念，并引导他们形成良好的行为习惯。再比如，教师可以选择富含远大理想、激励学生奋进读书、回报祖国类的音乐作品。通过让学生学习这些作品，形成更端正的学习态度和积极为社会做贡献的理想，将学生培养成为有志青年。在学习了此类作品之后，如果学生基本达到了这些目标，就证明音乐课程思政教育效果较好，在一定程度上达到了育人目标。反之，就说明学生还没有真正理解音乐作品中的思想内涵，教师还需要分析其问题，并及时改正。

（五）强化学生创新意识，积极参与各类综合艺术实践活动

现阶段，高校音乐活动形式越来越丰富多样。作为教师，要强化对学生的引导，鼓励学生积极参与综合实践活动，通过活动锻炼学生的能力，提高学生的素养。在教学过程中，教师要结合学生的学习情况，为他们制定音乐活动主题，例如“红色革命经典曲目演出”以及“爱心义演”“志愿服务”等，引导学生展示自身的技能，发挥自身的优势，通过多样化的形式演绎音乐作品，以此来彰显学生的风彩，同时引导学生学会关心爱护他人，提高学生的品质和修养。

五、结语

总而言之，在当前的社会背景下，高校教育教学的核心任务就是立德树人，培养高质量高素质的人才。现阶段，高校音乐课程思政育人建设依然位于初级阶段，作为后辈青年，有必要对此进行深入研究和探索。作为高校音乐教师，必须深入梳理音乐课程的教学内容，结合课程特点及其蕴含的思政价值科学、合理地设计教学活动，解决好专业教育和思政教育的有机融合。此外，在教学过程中还要时刻坚持以美育人、以德育人，在积极弘扬中华民族优秀传统文化的基础上全面提高学生的审美能力及综合素养，帮助学生树立正确的艺术审美观和价值观，从而推进音乐课程思政教学建设。

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沈阳体育学院，简称“沈体”，是辽宁省属的体育类本科院校，由国家体育总局与辽宁省人民政府共建，辽宁省一流大学重点建设高校。学校原名东北体育学院，创立于1954年，隶属国家体委（国家体育总局）。1956年，更名为沈阳体育学院。2001年，由辽宁省教育厅主管。

截至2018年11月，学校设有“冬季运动项目技术诊断与机能评定重点实验室”“体育社会科学研究中心”“学校体育与学生体质健康研究基地”“辽宁体育产业经济与公共政策研究基地”等8个省部级科研基地。