新文科背景下应用型本科院校商科人才培养模式研究*

2023-01-08张勇

智库时代 2022年18期

张勇

（武汉商学院）

应用型本科高等院校内部的商科专业人才培养，可以将职业经理人作为其培养目标，将其专业性、实践性以及社会性的优势成分发挥出来，以创办一个企业项目为基础，有效建立学校教学和社会实践结合、教师与学生互动的商科人才培养体系。

一、新文科建设的内涵

新文科是符合当今社会实际需求的多学科协同，是和传统文科教学理念相对应的概念。在对有关人才的培养方面，打破专业化以及学科的限制，以学科之间的有效融合和相关技术的融入为立足点，充分将文科教学的优势发挥出来，全面打造具有专业复合型以及能力复合型，并且有创新视野的新文科人才。新文科的具体含义主要体现在以下三方面:首先是全面实现高等院校学科拓展的新路径。随着目前互联网信息技术的飞速发展，要求新文科的发展要有效利用新的创新技术重塑思维体系，这样可以多视角、深层次的与人文社科内部逻辑联系相对应，从而进一步促进高校学科发展路径。其次是全面推进高校文科人才培养创新的新路径。随着互联网信息技术在高校实际教学过程中的普及，有效运用大数据以及信息技术数字化等新技术，使得虚拟仿真、互联网在线课程、线上线下混合式的教学模式成为可能。深度开展产教融合的具体工作，建立创新实践教学基地也变得触手可及。因此，高等院校要科学合理的运用互联网信息技术，进一步调整教学理念、逐步创新教学内容、丰富在教学过程中的教学方式以及合理构建教育评价体系等，进一步丰富高校人才培养模式。最后是全面实现各个学科之间的交叉新突破。新文科建设的概念指的是探究实现社会科学各个学科之间的有效融通，形成和新理科的有效结合，从而全面达成对高校文科人才培养的教育理念以及教育目标，逐步创新高等院校的课程体系，进一步实现结构重塑的目的。

二、新文科建设的主要特征

（一）研究理念的时代性

新文科的概念明确提出，是时代的发展需求赋予其新的使命。随着目前互联网行业的快速发展，互联网信息技术逐步渗透到社会中的各个领域，改变了人们的生活方式。同时也出现了人们以往从未涉足的比较深层次的社会文化问题。比如社会、法律以及道德等方面的问题，这些问题的出现已经没有办法来通过某一个比较单一的学科来解决，而基于以文科为基础的多学科交叉和融合，有助于培养适应目前时代发展需求的新文科人才，全面提高学生专业能力、文化水平、人文素养以及道德品质等，也有助于帮助人们分析、研究以及解决这些实际问题。

（二）融入新兴技术

目前，随着信息技术数字化以及人工智能等为代表的新技术在市场上不断地涌现，这些新技术正逐步改变人们的思维模式以及生产与生活方式。在此背景下出现的新文科，就需要有适应时代发展需求的特性，新文科的教育理念，必定是以目前市场上不断出现的新兴技术的实质性学科交叉为基础，实现真正做到跨界协同的综合型新学术领域方面研究的突破。所以，新文科的内涵并不是简单的文科结合技术，而是以新兴技术为基础，从市场中对于人才的实际需求、相关学科专业的设置、教学内容以及学习模式等方面进行深度的变革和创新。

（三）夯实基础学科与发展新兴学科并行

新文科建设的基础是“文”，所以首要工作重点是要夯实基础学科。和2012年的相关数据进行比对，2020年我国文科专业的种类中历史学类同比增长15.52%。文科专业中汉语言文学类同比增长27.61%。理科专业中经济学类同比增长52%。结合2012年的具体数据展开分析和研究，专业布点数2020年文科专业中历史学类同比增长22.52%，文科专业中汉语言文学类同比增加24.68%，理科专业中经济学类同比增加16.11%。通过对以上的数据分析结果表明，在我国新文科中的基础学科种类以及布点数呈上升趋势的同时，更应该从对学科的不断完善以及学科创新发展两个方面下功夫，进一步夯实基础学科，全面高效促进新文科的建设工作。随着目前我国经济的快速发展，市场对人才的需求也逐渐多样化。传统高等院校内部的专业已经无法满足当前市场对人才的实际需求，因此需要新兴的专业不断涌现，比如健康服务与管理、大数据管理与统计学、互联网信息技术与数学等专业，在新设文科专业中布点数排在非常靠前的位置，以健康服务与管理为例，从2015年获批一直到2019年，专业布点数已经逐步达到一百多个，大数据管理与统计学专业布点数将近80个，互联网金融专业布点数有55个。随着新兴专业在高等院校的不断出现，布点数也逐渐呈上升的趋势。

（四）学科不断交叉与融合

新文科建设的概念，是在更大范围内将学科专业进行相互交叉的人才培养模式。目前在国外已经展开了对其的一系列探索以及研究。国外某些团队提出创立的学科交叉，就包括社会学研究、统计学、历史学、音乐、法学以及数学等学科之间的相互交叉，并且在具体的研究领域取得了比较理想的研究成果。以UCSD为例展开分析，该高等院校创建的艺术、信息技术以及考古中心跨学科中心，就将研究重点放在将互联网信息技术以及材料等学科的相关技术，用在对文化遗产的鉴别方面。随着目前全球经济的快速发展，在此大环境下，新文科必须要把握机会，积极在激烈的竞争环境下不断做出调整，在高校内部教学重点的八大学科门类内部融合的前提下，不断的探索文科有效结合复合型人才。比如文科+工科、文科+统计学、文科+法学、文科+物理学等多种创新模式，从而全面培养出更加适应高层次专业化人才的新需求。

三、应用型本科院校商科人才培养模式的运行条件

（一）建立高校学生创业基地

目前，我国地方政府非常支持高等院校设立大学生创业基地，通过建立大学生创业基地可以将高等院校、社会企业以及相关产业已有的各种资源进行有效整合以及优化，为社会培养出更优秀的专业人才以及孵化出更多成功的企业。以创业项目为基本立足点，积极鼓励高校大学生创办企业。大学生在实际创办企业的过程中，可以将在课堂教学中所学到的理论知识得到有效的运用，使学生对所学专业知识的掌握更加深刻，提升学生在本专业中的实践能力。高等院校如果可以为校内大学生提供一个创办企业的平台，进一步帮助学生把企业创办起来，就可以全面促使商科人才的培养模式得到更好地实施。

（二）建立具有双背景以及双师型的教师团队

随着全球经济的往来频繁，全球经济已经逐渐一体化，在此背景下，对于应用型本科高等院校商科人才的培养，一方面需要坚守本土理念，注重中国国情，另一方面，高校学生也要将视野拓展到世界范围，具备国际化视野，有效融入世界经济，参与国际竞争，进一步培养出具有国际化发展眼光的高水平专业商科人才。为更好的实现以上目标，高校教师在此过程中应起到非常重要的作用。高等院校在引进和培养教师团队的过程中，要以“双背景以及双师型”的标准为依据，也就是高校商科教师最好有在国外学习和进修的经历，一方面可以更好地完成对学生的专业知识教学，另一方面对于学生的实践指导也能提供有建设性的参考建议。并且可以将国外商学院的优质课程引入，高校教师也可以在教学过程中更好地实现双语授课。高校商科教师团队不仅要有理论派、海归派以及非常著名的专家学者，还要有优秀的企业家以及实践者。

（三）加强与社会的联系，主动服务社会

商科是一门实践性比较强的综合性学科，教师在教学过程中，需要有效结合市场经济以及企业的实际发展需求展开教学工作。积极开展社会实践，让商科专业的学生在思维模式、专业技能、理论知识以及环境适应能力方面的能力得到进一步提升。教师需带领学生紧随社会经济发展的脚步，了解最新的经济动态、掌握最新的经济知识、接触到最前沿的经济活动。而要有效实现以上几点，高校商科教师首先要进入到社会当中，实际参与企业运营方面的工作，建立和地方企业的联系。结合开展咨询、担任企业顾问以及在企业中挂职锻炼等多种方式深入到企业管理的内部，不断学以致用，拓展自身视野，及时将企业在管理过程中遇到的实际问题带进高校教学课堂。将高校商科专业学生带入企业，同时聘请大批企业家进入到高校为学生讲课，传授给高校商科专业学生目前最新最实用的企业运营以及管理经验。

（四）建立相对应的教学评价体系

应用型本科教育在我国的起步比较晚，目前还处于不断探索的过程中，还未构建出一套专门适用于应用型本科高等院校的教学评价体系。应用型本科高等院校商科专业人才的培养，需要从专业知识、课程体系、人才培养体系、教师团队以及招生路径等方面逐步展开。在具体内容以及实际实施过程中也缺乏科学合理的引导。应用型本科高等院校的商科专业人才培养的教学评价，首先需要打破以往的观念，构建一种全新的人才质量观，教学理念要更多地以提升商科专业学生的实践能力和素质培养为基础，并逐步建立相应的标准体系。要对高校商科专业学生的整体素质展开科学合理的测评工作。进一步将高等院校内部传统的考试制度进行调整和改变，加强对商科专业学生在学习过程中的评价，降低考试的分数成绩在学生学业评价中的比重，运用研究性报告、实践报告等多种形式，带领商科专业学生不断提升自己的专业能力、理论知识学习能力、社会实践能力以及创新能力。

四、新文科建设背景下商科专业人才培养路径

（一）明确商科专业人才培养目标

随着目前我国经济的快速发展，新的产业形式以及商业运作模式在市场中不断出现。应用型的本科高等院校，是培养以及输送商科人才的摇篮，该类高等院校的教育理念应该以服务该地区的经济发展的人才培养为目标。随着目前互联网信息技术的飞速发展，为更好地适应时代的发展需求，需要应用型本科高等院校商科专业的学生，可以掌握多方面领域的知识，比如互联网信息技术、金融学、企业管理以及市场营销等。所以，对应用型本科高等院校商科专业的人才，在培养过程中，需要高校以提升学生能力为教育目标，以各个学科之间的相互交叉为基础，将各个学科与课程之间的障碍逐步打破，全面形成以信息技术为基础，全面适应和社会商科人才需求相匹配的教育培养体系。

（二）将专业和课程体系逐步优化

应用型的本科高等院校在对人才培养的过程中，应展开全面细致的市场调研工作，了解当地的产业运营情况，掌握当地产业的人才需求。结合实际调研情况，将学科专业布局逐步优化，改变高校内的传统课程设计模式，打破以往单一的课程体系，逐步构建打破各个学科障碍与专业边界、多角度同时进行参与的课程教学内容以及教学方式，逐步构建多角度、多方面以及多类型的高校课程体系。比如在打破各个学科之间的障碍方面，可以将高校内部的基础课程体系以及专业课程体系进行科学合理的有效整合。此外，还可以进一步建立跨学科的公共选修课程体系，或者可以与互联网信息技术等创新学科的课程进行有效融合。在高校的课程体系方面，逐步达成专业学习和工作就业的有效融合，在高校课程的授课模式方面，有效地将互联网信息技术运用其中，逐步实现线上教学以及线下教学的进一步有效融合。

（三）建立商科专业复合型师资团队

要进一步落实应用型本科院校商科专业新文科构建的目标，在高校的师资方面，需要建立具有复合型知识体系以及学科专业背景较强的师资团队。比如以高校内部的市场营销专业为例，高校教师除具备较强的本专业能力外，还需要掌握数学、统计学以及心理学。所以，应用型本科院校的新商科建设，需要不断的探究建立新文科师资力量的标准。在对高校内部教师的管理培训方面，提升对教师本专业能力的培养，带领教师在学习领域不断拓展，不断学习新知识、新专业以及新的教育方法，向综合型、复合型教师转型。此外，还可以运用对校外专家兼职聘任的模式以及专家进入高校进行学术方面指导、开展主题讲座等形式，大量将符合标准的专家以及行业内能力强的优秀教师引进到高校，并进一步建立相应的课程评价体系以及反馈评价体系，从而全面引领更多的商科教师向复合型人才转型。

（四）改革排课时间

学生如果要边创业边学习，就需要合理的支配学习时间。高等院校要改革传统的排课时间，以此充分适应高校学生边创业边学习的实际情况，允许小学期或多学段制，同时需要尽可能的完善学分制，给学生更多选择的机会，更合理地安排学习与创业的时间。

（五）有效实施产教相互融合

在目前互联网信息技术飞速发展背景下，高等院校对商科方面的人才培养，需要进一步满足实体经济的实际发展需求,走产教融合的发展路径。也就是高校教师既要注重学科理论方面的教学工作,也要加强培养人才对所学专业知识的实践运用能力。在更好地适应地方经济发展需求的前提下，和地方的企业逐步构建人才引进、人才培养、人才就业的系统化的人才培养新模式。由高等院校与地方企业协同联动，以企业以及行业领域的实际需求为立足点，一同整合和创新专业，完善高校商科人才培养体系，共同创新人才培养模式，一同招生，建立人才培养方向，一同构建对专业课程教学目标以及教学理念的设计与开展。在高等院校学生的社会实践以及专业课程的实践方面，带领高校教师以及学生进入到企业内部，展开全方位的实践教学模式，让高校学生进入到具体的工作岗位进行实习锻炼；让部分专业课程的企业优秀人才参与到高等院校内部的商科专业课程教学，从而培养出符合企业实际发展需求的商科人才。