郭晨菲

“经常，我们要等待一个儿童的成长。”在这个过程中，他需要你针对他这个具体的人给予帮助，即温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励和恰当的提醒。

作为一名小学教师，我有幸成为学生成长的陪伴者和守望者。直到我遇到了一个像“蜗牛”似的孩子。

记得那是我第一次在班里上课，铃声响起，我专注地讲着新课。“报告……”一个声音打断了课堂，同学们的目光齐刷刷地转向门口，只见“小蜗牛”穿着还没有完全提好的裤子，不紧不慢地站在门口。他的样子惹得全班爆发出了一阵哄笑。我赶紧请他进教室，并让同学们安静下来。此后，类似的事情几乎每天都在上演：上学迟到、不带书本、补交作业、完不成值日任务……这个名副其实的“小蜗牛”让人万般无奈。

我下定决心改变这一局面，帮助他养成良好的学习和生活习惯。每次上课和开展活动前，都反复提醒“小蜗牛”做好准备工作，不能迟到，还专门设置了“互助小岗位”来帮助和提示他。一段时间下来，“小蜗牛”的拖延问题没有好转，并且变得郁郁寡欢。

我意识到问题的严重性，将他请到办公室。这一次没有再提醒他，而是问他：“最近开心吗？”他的目光突然明亮了起来，可很快又黯淡下去，摇了摇头。我耐心引导，他吞吞吐吐地说出了心里话：“我很着急，可就是做不好，让老师和同学总是督促我，我觉得难为情……”听到“小蜗牛”的话，我心里万分自责，孩子的心是敏感的，老师催促、否定的行为和语言无疑会滋生孩子的不自信，而明确的鼓励和肯定才能激发孩子的自信心。我当即向“小蜗牛”保证，以后不会催促你，但是你要尽力完成，“小蜗牛”开心地点了点头。

此后，对于“小蜗牛”的教导由催促变成了引领。每当他没有迟到、按时完成作业和值日时，我就进行语言激励，同时奖励“成长嘉奖令”；让自律的同学上台分享经验，引起“小蜗牛”的共鸣；巧妙借助沙漏、计时器等工具，增强他的主动性和责任感。就这样，我不再“追”着他跑，而是“牵”着他慢慢地走。

“小蜗牛”的拖延症好转了一些，但还是达不到预期的目标。直到劳动课上，我看到了他擦得一尘不染的黑板，在大家都回到座位后大声问道：“哇！是谁把黑板擦得这么干净？”同学们喊出了“小蜗牛”的名字，还有人说：“他扫地、拖地也非常认真”“他擦桌子也很干净，还经常帮我一起擦呢！”

同學们的声音此起彼伏，我赶紧抓住这个契机，“那我们请这位‘劳动小能手上来分享做清洁的经验吧！”“小蜗牛”羞涩地走了上来，说道：“我值日比较干净整洁，可能是我做得比较慢吧，既然老师和同学们都认为我是‘劳动小达人，我以后也要加快速度，会越做越好的！”班里响起了热烈的掌声。

接下来，我还找机会让“小蜗牛”分享了字迹工整的秘诀、认真听课的技巧，让同学们都有所收获，于是他也成了“书法小达人”“学习能手”。当自己成为榜样，就会以榜样的标准要求自己，满满的成就感化为“小蜗牛”行动的内驱力，此后，他基本做到了上课不迟到，按时交作业，不丢三落四，成了同学们心目中真正的榜样。

为了巩固效果，我也及时与“小蜗牛”的家长进行沟通，并达成一致，共同培养孩子的学习习惯、自律精神和责任感。同时，“小蜗牛”也为我上了生动的一课。对于“慢”的孩子，不能急于催促，而是要耐心引领。

责任编辑/周小益