胡 娜 王丽聪 张庆堂

(江阴职业技术学院 环境与材料工程系 江苏 江阴 214405)

0 引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议期间强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。会议明确指出高校教师不仅要“教书”更要将“育人”功能也一并渗透到日常课堂中去。大学生是推动社会发展的重要力量，大学是学生的人生观、世界观、价值观三观形成的关键时期，正确三观的树立对于培养高素质人才起到关键性的作用。因而高校教师要秉持立德树人的教学理念，以日常课堂教学为契机，所有课程都应与思政课形成协同效应，做到教书育人并行，帮助学生在学习专业知识的同时提升学生的道德修养与思想觉悟，为学生日后步入社会奠定基础。

《高分子化学》课程是高分子材料相关专业的重要专业课程，主要学习内容包括高分子化合物合成和原理，它以《基础化学》和《有机化学》等为基础，同时也为后继的专业课程打下必要的理论基础。高分子材料深刻影响到人类衣食住行，高分子材料的迅猛发展归功于国内外科学家的智慧和刻苦钻研，该课程本身就包含了大量的“思政元素”，为该课程开展“课程思政”提供了大量的案例与资源，可实现“课程思政”建设的目标。

1 “课程思政”融入《高分子化学》的教学目标

《高分子化学》课程主要学习有关高分子化合物的基本概念，合成反应原理、反应动力学、工业实施方法，高分子化合物的基本性能与应用及进一步深化反应等内容。在以往的《高分子化学》课程大纲中，教学目标主要体现在基本知识和实践操作能力两个层面。通过课程的学习，使学生结合高分子材料技术专业的需求，运用高分子化学的基本知识，分析、解决本专业相关问题。将课程融入“课程思政”后，在课程目标中加入新元素，即“在高分子化学课程中培育和践行社会主义核心价值观，培养学生严谨的科学态度，勇于创新、勇于奉献的精神，提高学生们服务国家服务人民的社会责任感”这一素质层面的目标。将课程目标的知识，能力与素质进行有机的融合[2]。

2 “课程思政”融入《高分子化学》的教学理念

大学学习期间是学生三观形成的重要时期，树立正确的三观对于未来学生步入社会产生深远的影响，因此，在大学期间除了要学习专业相关的理论、实践知识也急需教师的思想政治方面的正确引导。但是在过去的教学中，教师主要教学重心都放在课本的专业知识的教授层面，忽视了政治思想道德等方面的引导，但是这种老式的教学方式不能满足目前提出的思政教育并行的教学理念要求。因此，在具体实施教学过程中，需要教师整理教学知识点中的典型思政元素，并将其充分融入日常教学过程中，做到在学习专业基础知识的同时树立正确价值观。

3 “课程思政”融入《高分子化学》的具体实施方式

“高分子化学”与思政教育的结合点非常多，非常适合 “潜移默化” “润物无声”的实施方式，将职业道德教育、社会主义核心价值观很好的融入到日常课程教学过程中，从而达到思政教育的目的。例如：理论课程的绪论介绍了高分子材料发展的历史、目前高分子材料的前沿进展情况与目前行业动态、材料发展历史中分支领域的重要事件和名人故事，从而拓宽学生的视野，增加学生的见识，进而增强学生的学习兴趣。在讲授过程中引入为高分子材料的发展做出过贡献的研究者们的探索未知和追求真理的实践过程，培养学生坚持在探索的道路上追求卓越、一丝不苟、不轻言放弃的科学精神[3]。《高分子化学》课程课堂教学过程中需介绍某些典型的化合物，在讲解了其结构特征与应用性能后，也可以引入该化合物的发现历程，以及目前在行业中的应用与地位，强调在在实际应用过程中产品质量的把控时要具备的基本知识和实践技能，同时也要提醒学生必须要树立产品全面质量控制的观念。针对以往出现的由于忽视产品质量问题而引发的安全问题来引导学生进行反思，进而强调职业道德与诚信的重要性，是中国社会主义核心价值观的重要内容也是大学生必须具备的基本素质，进而引导学生形成正确的职业与道德素养，真正实现教学过程的教书与育人并行。

化合物的结构分析是高分子化学重要的知识点，新化合物的发现与化合物的结构分析是基于大量扎实的理论基础与百折不挠的毅力。目前仍然存在诸多难题，是研究者共同奋斗的目标，也激励着学生需不懈努力，勇于创新，我们可以从中挖掘思政元素，例如：早些年国际上基于球形、管状、蠕虫状等各种形貌的微观组装体比比皆是，颜德岳院士与其博士是在一次实验中发现宏观鳞片状的沉淀物，基于颜院士的丰富经验立刻判定这是在实验室中首次发现的宏观自组装薄膜，意识到这个结果的重要性后，颜院士指导学生继续进行深入研究，但是由于项目的经费并不充裕，加之实验基础设施并不完善，“没有隔夜粮”是他们对研究工作的戏称，尽管只有有限的经费，颜院士课题组还是为研究创造必要的实验条件。在2020年底，经过全体研究人员的一齐努力，实验终于有了决定性进展，利用超支化多臂共聚物的自组装成功地得到了宏观多壁螺旋管，形貌更加完美。为了首先将这一重要发现公布，课题组立即撰写并发送了论文到“Science”杂志。其对该发现的价值非常认可，但认为论文缺乏足够的证明来说明自组装的机理，因此没有予以采用。其后颜院士在进行访问时，深化自组装的机理认识。次年4月，项目研究人员终于用透射电镜拍到组装体的清晰结构图，并用一个多月的时间构建出相关机理图。同年7月再次投稿“Science”杂志。这一次，该杂志终于同意接受该论文，但依然要求对论文的某些方面做出修改。从最初投稿到最后登刊发表，这篇论文总共经过了上百次的修改，甚至一个词，一句话也要考虑很长时间。颜院士告诫学生说:“做实验写论文，不能有半点马虎和虚伪。”只有不断的努力和探索才是取得成功的关键。通过介绍这样一个典型案例，极大的增强了学生的爱国主义情怀，在培养学生民族自豪感以及文化自信上也有很大助益。

在《高分子化学》课程教学中，也要注意对学生生态环境意识方面的培养。2004年，在《21世纪中国绿色发展问题研究》中首次提出了自然资本的可持续性需要绿色发展作为前提，尽可能的使用人造资源取代自然资源和环境，要促进环境资源的利用效率，实现低能耗、低材耗的经济增长模式[4]。党的十九大报告提出了“坚持人与自然和谐共生”的自然观，生态文明的建设需要走绿色可持续的发展道路。2014年12月，习近平总书记在考察江苏期间对江苏未来发展提出了新要求，希望江苏能够紧紧围绕“两个率先”，努力建设经济强、百姓富、环境美、社会文明程度高的新江苏。基于绿色化发展的趋势和新要求，教师在课程建设过程中应注意相关教学内容，将生态环境友好的理念融入教学过程中。例如，在讲解高聚物的化学反应过程提到聚合物的降解知识点时，可提出未使用可降解聚合物的现状。如：对农作物的影响方面，随意丢弃的废旧塑料混入土壤中，使得农作物在吸收养分和水分时效率降低，最终导致农作物减产；对陆地生物与水体生物的影响方面，随意丢弃废旧塑料，容易被动物误食或者缠绕动物的颈部等位置导致动物死亡；对人类自身的影响，在生活中产生的垃圾包括很大一部分的塑料制品也很难处理，首先使用填埋方式导致大面积的土地被占用，百年来塑料无法自然降解，对土地有极大的危害，生活垃圾中混有塑料制品也不适用于直接进行堆肥处理，即使通过分拣处理将塑料制品分离也因为无法保证来源与质量较难进行回收再利用；部分塑料进行燃烧处理，但是有些塑料燃烧时会有有毒气体释放，如聚苯乙烯、聚氯乙烯在燃烧过程中有甲苯、氯化氢产生，不仅严重影响空气质量，也会影响吸入人群的身体健康。通过对现状进行详细分析，让学生充分了解目前使用不可降解塑料的危害，培养学生绿色环保的理念，同时也激发学生学习可降解材料知识点的兴趣。

举例与高分子化学相关的重大事件，健全学生的法制意识和职业素养。例如，在宁波市首例污染环境罪刑事附带民事公益诉讼案件中，被告人本身不具备固废处置的资质，将废塑料私下交于其他等未受过相关专业培养的人随意丢弃，共计丢弃数千吨。经由相关专业部门对这起严重废弃物倾倒事件进行评估认定，该废弃物为含有大量重金属与多种酚类物质的有毒有害物质，对环境造成不可挽回的严重影响。通过该典型案例，让学生从诚信、职业道德、法律法规等方面引导学生进行深刻反思，培养学生树立遵纪守法、保护生态环境的绿色发展意识。

《高分子化学》的实验操作课程部分，培养学生熟练的实验操作技能与独立思考、深入探索的能力。教师可在实验的讲授环节中引入典型的相关案例加强学生的科研意识，也有助于在实验课程中使学生养成规范操作的良好习惯，同时树立严谨的科研态度，对日后学生步入社会进入岗位工作产生积极的影响。在实验过程中，明确讲解学生一定要严格遵守实验室的各项规定，以某些高校不规范操作导致爆炸事件为例，时刻提醒学生要规范实验操作。同时也确保实验数据的准确性，要实事求是，不可以弄虚作假，编造实验数据。此外，教师在实验过程中还要时刻提醒学生节约实验原料，实验后的废弃物要统一放置在规定的废弃物回收地点，降低环境污染，保护绿色环境。

4 总结

《高分子化学》是高分子材料相关专业学生的专业基础课，该课程的思政内容选择需整理与教学内容相关的典型案例，将思政元素与课程内容有机结合，实现“教书”与“育人”并行，既能使学生产生浓厚的学习兴趣，又能实现学生科学素养与思想道德素养的综合培养。作为专业课教师，在继续提升个人素质的同时也让教学过程变得更有深度、有高度、有情怀，进而促进学生三观的正确树立，增强学生的使命感，培养学生的爱国情怀，从而实现全方位育人的目标。