薛来军

(闽南理工学院 福建 石狮 362700)

0 引言

伴随着网络技术的推广和发展，多媒体教学广泛运用在高校教育工作中，并且取得了理想化的课堂教学成效。多媒体教学和传统教学媒介相互比较，具备多方面的优势，比如，形式多样活泼、信息量比较大、形象生动，相较于传统教育模式，学生更容易理解和接收。伴随着高校多媒体教学的持续发展，学校、教师开展关注多媒体教学资源的建设，但是在具体建设期间依然存在一些问题，比如，资源重复、缺乏统一标准、建设水平低等，不仅无法展示出多媒体教学资源的优势，还会造成大量的物力资源、人力资源浪费。针对以上问题，各个高校、教师一定要强化对多媒体教学资源的建设，引入更多新的技术、功能和方法，全方面完善多媒体教学资源体系，为大学生提供更为丰富、便利的资源服务，取得理想化的教育成果[1]。

1 高校多媒体教学资源建设问题

1.1 存在资源重复建设问题

在高校多媒体教学资源建设工作中，存在资源重复建设的问题，导致多媒体教学资源不够全面、丰富，总数量比较少，由于资源重复建设问题，无法为学生提供个性化、优质化的多媒体教学资源服务。同时，因为多媒体教学资源重复建设，出现多媒体教学资源庞杂、形式不够规范的问题，再加上部分教学资源制作水平比较低，无法满足学生的个性化学习需求，不利于课程改革、优化、创新，甚至会出现多媒体教学资源匮乏的情况，依然是把专业课程教材知识作为唯一教育资源，无法拓展、延伸、丰富大学生的知识面[2]。

1.2 多媒体教学资源存在结构性短缺问题

在高校多媒体教学资源建设工作中，多媒体教学资源存在结构性短缺问题，无法真正展示出校园网功能、多媒体功能，这些软件平台通常都运用在科研方面，只有少部分软件平台运在辅助教学方面、教育行政管理方面，并且依然停留于多媒体课件资源运用层面，根本无法把多媒体教学资源融入到学科教学、专业教育中，专业课程教育不能和多媒体教学深度整合在一起。同时，在高校教育工作中，缺乏一套完整的课件建设标准，再加上缺少科学的管理和规范，最终造成多媒体教学资源短缺，无法体现出多媒体教学的资源共享优势，出现信息孤岛的问题，导致多媒体教学存在资源结构性短缺的情况。

1.3 无法精准定位多媒体教学资源

在当前的高校多媒体教学资源建设过程中，存在无法精准定位多媒体教学资源的问题。网络平台中的教育资源虽然比较丰富，但是在高校教育工作中，面对大量的教育资源，教师、学生在检索信息的时候会出现“迷航”的情况，这样不仅无法展示出多媒体教学资源检索的优势，还会让学生对于参与多媒体资源运用存在抵触心理。同时，伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学资源可以用视频、音频、动画、图片、文字的形式来展示，能够激发学生参与资源阅览的主观能动性，但是相应的一些垃圾信息也会出现在学生的视野中，无法实现教学资源的精准定位[3]。

2 高校多媒体教学资源建设问题的管理对策

2.1 设立课件共享平台和交流机制

在高校教育工作中，要想提高多媒体教学资源建设质量、效率，要设立课件共享平台和交流机制，这样能够打破重复性建设多媒体教学资源的现状，让多媒体教学资源体系、平台更为完整化。首先，学校要设立文档共享平台，比如，烁空网络课堂系统SocutClass、网络课堂系统SkyClass等，把一些国家级、省级、市级的精品数字化教学资源上传到系统平台，比如，实践环节教学资源、教学大纲资源、多媒体课件资源等，这些教学资源都可以上传到共享平台、系统之中，并且这些平台、系统要对教师与学生开放，通过观摩、学习多媒体教学课件，提升师生的信息素养，构建更为系统化、完整化的知识体系。一些经济基础比较好的高校，可以引入国外较为成熟的共享电子资料、电子校园，比如，远程实验教学系统iLab、MIT数字化校园iCampus等，这样既能够实现多媒体教学资源共享，还可以实现作业跟踪、电子互动辅导、问题集构建，以此来提高教育质量，对教师的教学水平、学生的学习能力展开综合性评估，提升多媒体教学资源的综合质量[4]。

2.2 围绕学生学习需求引入多媒体教学资源

在高校教育工作中，要想提高多媒体教学资源建设质量、效率，学校、教师需要围绕学生学习需求引入多媒体教学资源，以此来满足大学生的个性化学习需求。首先，当前很多多媒体教学资源都是以理论知识讲解为主，只是能够展示出传递教育信息、展示教育内容的功能，这种灌输式的教学资源展示形式，只是把课本内容搬运到网络平台中，根本无法拓展学生的专业课程知识面，甚至会产生一定的抵触学习心理。由此，在多媒体教学资源建设期间，一定要多上传一些探究性、合作性、启发性较强的学习资源，让学生在阅览教学资源的同时，大脑处于一个思考、探究的状态，锻炼学生的发散思维、逻辑思维，这样才能够展示出多媒体教学资源的优势、作用。其次，基于教师角度来讲，一定要围绕实际教学情况、资源量，科学组建多媒体教学资源体系，在备课环节中，就要上传教学案例、教学内容、演示实验步骤，让学生在正式参与课堂活动之前，能够对将要学习的专业知识有一个大概的了解与认知，这样能够产生理想化的预习成果，还能够节省更多的课堂时间。最后，在课堂教学环节中，也要对现有教材内容进行拓展、延伸，通过网络平台来展示课外素材知识，实现课内教育和课外教育的整合，拓展学生的知识视野[5]。

2.3 设立多媒体教学素材库

在高校教育工作中，要想展示出多媒体教学的功能、优势，学校、教师要设立多媒体素材库，统一多媒体课件的标准和风格，增强多媒体课件的实用性，把校园文化融入到多媒体课件外观设计中。在高校中的很多专业教育工作中，需要丰富、多元化的素材库作为教学支撑，比如，土木类专业、机械类专业、电子类专业、计算机类专业等，这些专业课程知识内容较为繁多，只依靠课本知识讲解，学生根本无法理解和接收，不利于提升学生的学习质量。由此，学校可以通过构建多媒体教学素材库来汇总专业知识，让学生感知到同专业各类课程知识之间的关联性，构建完整的专业课程体系，比如，CernFD、SYNC等素材库资源搜集平台，其中涵盖了人文与社会科学、工程与技术科学、医药科学、农业科学、自然科学等课程素材，能够为教师、学生提供高标准、大量的学习素材。同时，我国很多高校的建校年限比较久，高校教务处可以围绕自身的校风、文化内涵、专业特色、文化特色来设置多媒体教学资源库风格，使用优雅、大方的资源模板，为大学生展示学校的文化风格。除此之外，在多媒体教学素材库建设过程中，一定要在素材库中突出重点，简明扼要来展开文字说明，同一类型的教学素材用同一色系，这样能够节省学生搜索学习资源的时间、精力，提供更为优质、个性化的教学资源服务[6]。

2.4 重视多媒体教学资源的持续性建设

经过实际调查可以发现，在高校教育工作中，专业课程知识、学科知识是持续变化的，虽然基本的理论知识、概念知识、原理知识不会发生改变，但是时代在发展、社会在进步，很多专业课程知识、学科知识教育素材库都在持续更新、优化，需要为大学生展示最新的教育资源。由此可见，在高校多媒体教学资源建设工作中，一定要重视多媒体教学资源的可持续性建设，对网络平台中的资源进行更新，比如，教学素材库、教学资料库、教学案例题库、教学配套试题、教学网络课件、教学网络视频等。同时，学校还可以鼓励大学生参与到多媒体教学资源持续性建设中，用抽象调查的方式来搜集学生的观点、想法，这样设定的多媒体教学资源库，才能够真正满足学生的学习需求，降低资源库的使用难度，实现教学资源的深层次利用。除此之外，对于一些重要的专业课程、基础课程，一定要聘请一些有制作水平、有经验的教师来参与多媒体教学资源建设工作，提供更多的精品课程资源，推进多媒体课程建设进程，真正展示出多媒体教学的优势，提升高等教育质量[7]。此外，学校在推进校企合作的基础上，也应该把相关企业的优质资源融入到我校的多媒体教学资源库中。

3 结语

综上所述，在高校多媒体教学资源建设工作中，一定要在建设过程中，不断总结经验和教训，探索出一套适合本校发展的多媒体教学资源建设体系、方案，通过丰富、拓展多媒体教学资源，满足大学生的个性化学习需求，为大学生提供丰富化的资源服务，取得理想化的教育成效，促使高等教育事业的改革、优化、创新，充分展示出多媒体教学的作用、功能、优势。