钟志凤，谢佳新，吴玉，董华平，周思敏，黄沛，李鹏

2018年6月，教育部原部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，对大学生要进行适当的“增负”，提升大学生学业的挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，打造“金课”，切实提高课程教学质量。同年11月，在第十一届中国大学教育论坛上，教育部高等教育司司长吴岩提出，“金课”要做到高阶性、创新性和挑战度的“两性一度”标准，高阶性就是知识能力素质的有机融合，重在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；创新性是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；挑战度是指课程有一定难度。国家“万人计划”教学名师陆国栋认为，“金课”的特征就是教师学生积极互动，注重过程和严格要求［1］。

“高原军队卫生学”属于军事预防医学类课程，包括高原军队环境卫生学、高原军队营养与食品卫生学和高原军队劳动卫生学三大部分，主要研究高原军队平时、战时各种环境因素与军人健康的关系。其实训模块主要包括“高原卫生防疫综合技术”“高原食谱编制与膳食调查”和“高原军事作业能力评价与提升”3个专题。随着医学学科的发展及高原军事战争环境的变化，既往实训课内容已无法满足现代高原战争环境卫勤保障需求。如何把“高原军队卫生学”实训课建设成能够切实有效维护和增强高原部队作战能力的课程呢？本研究将结合自身教学实践和思考探索，以2019—2021年“高原军队卫生学”课程中的“高原军事作业能力评价与提升”专题实训课为例，阐述“金课”实训课建设的实践过程与思考。……