刘红

（西安翻译学院 国际商学院，陕西 西安 710105）

引言

陕西省高校正在全力发挥区位和科教资源优势，为“一带一路”皮革制品设计人才培养模式建立奠定了基础。针对目前陕西高校皮革制品设计教学存在的教育模式滞后、师资力量薄弱以及教学评价体系不完善等问题，从课程组织、教学平台、师资队伍以及培养质量评价几方面探究了皮革制品设计创新型人才培养机制，以期解决“一带一路”建设中创新人才培养的诸多的问题。

1 陕西高校服务“一带一路”倡议的人才培养需求

1.1 复合型创新型人才

“一带一路”倡议的推进对人才需求量急剧增加，且对人才类型的需求呈多样化和多层次化。陕西高校服务“一带一路”倡议需创新型人才提供支持与保障。因此，陕西高校需培养了解沿线国家历史文化、风俗习惯、有着较高综合素质的复合型创新型人才。以往我国高等院校学科专业教育目标是培养专业型人才，显然已不适应目前的世界新格局。高校学科专业教学规划还需做出及时、全面的改变，需注重多学科特色课程的开设，充分利用目前快速发展的物联网技术、大数据技术，整合教学资源，各门学科形成合力，增设皮革制品设计相关领域的课程，如皮革商贸英语课程、皮革产品营销、皮革机械和皮革CAD 等课程，提升课程体系的专业化程度[1]。

1.2 国际性人才的需求

陕西地处西部，发展较为滞后，陕西高校的教学理念、人才培养方案以及专业设置等不够国际化，人才国际性交往较少，这些都是国际性人才培养急需打破的瓶颈[2]。另外，在提升跨文化交际能力促进行业贸易发展的同时，也要将我国的优秀传统文化影响与辐射到“一带一路”沿线国家和地区，传递中国故事与中国声音，共同推进创新人才和创新文化的发展，助力沿线国家拓展学科建设、科研服务。

1.3 可持续发展的人才

“一带一路”沿线地区适宜产出牛、羊类的常规毛皮原料，可作为皮革原料的货源地，能够为皮革制品的加工生产提供优质皮革原材料，且我国能够通过参股、并购等方式购进西欧传统的皮革品牌，促进我国皮革制品行业的发展。这就需要陕西高校加强这方面的学科建设和人才培养。

2 陕西高校皮革制品设计创新人才培养现状

2.1 教育模式与理念滞后

陕西高校需要以教育模式改革为基本驱动，将创新理念融入学科专业教育教学活动中，通过创新创业教育培养出符合世界新格局的跨文化交际人才、科研创新人才以及市场开拓人才等。然而，在目前的皮革制品设计教学中，很多高等院校依旧局限于传统的、现有的教育模式和理念，课程教学分属于皮革工程或产品设计相关院系，对于皮革制品设计与工艺专业的构建不够完善，办学理念缺乏国际化意识，专业内容教学也多是理论性教学，实践平台的建设滞后，现代化与信息化教学手段更新迟缓，皮革制品设计学科的国际化建设没有起色。皮革制品设计的创新课程设置，也仅仅能够满足教育部门的基本要求，教材选择与建设缺乏专业方面的针对性。且课程设置中缺乏跨文化沟通、多元文化和价值体系方面的课程，导致培养的皮革制品设计人才依然有着知识面窄、综合运用能力弱、对沿线国家发展背景了解不足的问题。

2.2 复合型师资缺乏

皮革制品设计创新型人才的培养体系中，虽然教学主体是学生，但教师作为创新教育的引导者与辅助者，其导向和支撑作用不言而喻，尤其是教师层面的创新意识，在整体机制中起着重要的协同作用。陕西高校皮革制品设计专业大多聘请有着高学历、深厚理论知识和多年皮革实践经验的学者担任创新人才培养主力军，由于部分教师长期从事设计实践研究，导致教师团队缺乏与现代社会接轨的创新思维。另外，一些高学历人才毕业后直接入职高校，缺少企业层面的创新实践经验，无法很好掌握与引导学生提升创新能力。学校层面，基础教学设施、实训室以及实践平台的不完善，也容易造成学生能力发展方向与行业创新发展要求相脱节，给皮革制品设计创新教育带来瓶颈问题[3]。

2.3 创新型人才评价体系不完善

陕西高等院校应基于“一带一路”科学发展需求，建立与健全教学管理和评价体系，办出高校服务“一带一路”倡议的学科特色和教学优势。目前，虽然在高等教育体系中创新型人才培养已得到广泛推广，为新时期人才需求提供了更加坚实的支撑，但是在实际教学过程中，多数高校更加重视教学体系构建，而忽视了评价体系的建设。教学评价方式落后，与创新型人才培养目标相互偏离，评价结果对教学体系的反馈纠正作用难以切实发挥，致使创新型人才评价与整体培养机制不相配套、无法融合，难以体现出教学评价的意义和价值。

3 陕西高校皮革制品设计创新型人才培养机制

3.1 完善课程组织体系

针对目前陕西高校皮革制品设计教学现状，决定将创新创业课程教学贯穿于学生入校到毕业的全过程，奠定创新型人才培养基础。并根据教学阶段规律，在后续学期逐步强化学生专业能力和实践能力的培养。符合陕西高校皮革制品设计创新型人才培养的课程组织体系设计如：在基础阶段，开展创新创业教育、美术、计算机基础等课程，以培养学生的创新理论和设计理论知识；在专业拓展阶段，开设皮革制品图案设计、皮鞋、箱包等皮制产品专业技能以及创新创业项目运行体系等相关课程，以培养学生创新创业项目执行和设计实践能力；在实践能力培养阶段，开设创新创业项目实操、管理学、营销学以及法律学等相关课程，培养学生的项目实践和管理能力[4]。

3.2 多层次搭建创新创业教育合作平台

陕西高校要积极借助政府和社会的力量，整合教育教学资源，契合“一带一路”倡议对高校创新型人才所提出的更高要求，多层次搭建创新创业教育合作平台。首先，陕西高校可与“一带一路”沿线国家皮革制品企业建立合作关系，共同探索与构建校企合作模式，实现技术、设备和人才的资源共享，针对留学生开展相关教育培训、创业孵化等，提升创业课程的国际化教学水平，推动陕西高校创新教育和皮革制品行业企业发展的互利共赢。其次，可借助教育交流、项目合作等为皮革制品设计的创新教育构建更为广阔的平台，培养推动“一带一路”倡议实施的国际化、复合型的创新人才。最后，整合“一带一路”沿线国家的留学生资源，构建国际化的创业生态，全面推进陕西高校皮革制品设计创新教育工作，培养在如今世界格局下的大学生创新能力，为创新驱动发展战略提供人才保障和智力支撑[5]。

3.3 增强创新师资队伍

针对陕西高校目前存在的师资力量支撑体系不足的问题，在皮革制品设计专业师资队伍的增强建设方面，综合考量年龄、学历结构、研究方向等因素，组建皮革制品设计创新型师资团队。以培养双师型教师为重点，同时注重复合型师资力量的引进，改变以往侧重教学理论的弊端，加强创新实践教学活动。鼓励高校教师多参加各类皮革产品供展会、发布会、学术研讨会等，及时了解经济全球化背景下皮革行业的发展动态[6]。组织有发展潜力的教师去“一带一路”沿线皮革企业进行锻炼，调动教师的积极性，拓宽教师的国际视野，更新学科知识，提升创新素养。同时调整教师绩效考核体系，将企业实践添加进考核内容，提倡教师走出校门，积极参与企业科研和实践项目的建设与研发等工作，以丰富的实践经验，促进皮革制品设计创新人才的培养。

3.4 构建新型人才培养质量评价体系

在设置人才培养评估指标体系的基础上，建立分层级、分步式的评估网络体系。通过创新人才培养政策的评价、“五通”建设内容、人才培养投入、人才培养环境等活动开展与人才培养产出，即人才专业化程度、企业满意度、人才市场成熟度等指标，反馈机制运行过程中出现的问题，再加以调整，建立适合皮革制品设计专业特点和陕西高校教学特点的新型人才培养质量评价体系[7]。

4 “一带一路”背景下陕西高校创新型人才培养保障

目前，满足“一带一路”建设创新人才培养最大的障碍，主要在于跨国合作的相关法律咨询、政策支持、经费保障与以及稳定生源，要确保服务“一带一路”倡议国际化人才培养的质量，必须有可靠的合作平台、良好的政策支持、完善的机制保障。

一是构建丝路合作平台。首先，应建立由陕西省政府牵头的政策性指导平台，提供教育、法律、政策协同的咨询服务，打破国际化创新人才培养的政策性障碍，科学把控政策性风险；其次，应建立行业性业务服务平台，为“一带一路”建设提供专业性人才布局规划服务、招生就业培训中介服务等，推动国际交流与互动。

二是加大政策支持力度。在经济方面，“一带一路”创新人才培养是具有公共性的教育活动，同时又需要支付较高成本，因此急需增加相关教育合作项目的资金投入，完善经费投入机制，为陕西区域企业及项目所在国或地区提供资金支撑，确保人才培养方案成功实施[8]。在政策方面，政府要帮助高校协同创新，出台相关政策激励高校创新性人才培养动力，为高校与皮革企业的合作制定相关发展机制，参与高校与企业的合作平台的创建与完善。鼓励企业参与到陕西高校人才培养事业中，为人才培养提供企业资金与项目资源。政府也要为相关孵化基地的建设提供帮助，为皮革制品设计创新人才培养创建良好生态环境。

三是完善人才培养体制。我国与沿线国家可通过建立区域性教育资历框架和国际教学标准，逐步实现从业标准一体化和学历学位互认，以促使合作教育的持续建设与完善。针对皮革制品设计学科建立沿线各国教育资源共享机制，依托大数据和云计算等现代信息技术，搭建“互联网+课程资源”，实现“一带一路”沿线各国之间教育资源的互通共享。陕西高校应抓住“一带一路”倡议推进给教育事业带来的机遇，迎接经济全球化带来的变革挑战，深度探索与创新人才培养体制，培养大批能诠释中华文化、传播中国智慧、服务沿线国家互赢建设的创新型人才。

5 结语

2013 年，习近平同志提出了共建丝绸之路经济带和21 世纪海上丝绸之路的重大倡议。陕西服务“一带一路”倡议，影响是多方面的，特别是在高校教育与学科教育领域，更具富集的高校资源。在“一带一路”背景下，陕西高校需根据不同教学阶段完善创新课程组织体系，整合教育资源多层次搭建创新创业教育合作平台，增强创新师资队伍以及完善培养质量评价等，建立与健全陕西高校创新型人才培养模式与保障机制，推动区域以及国家的经济发展。