袁换仪

（东莞市信息技术学校，广东 东莞 523290）

0 引言

随着社会的不断发展，过去财务会计人员所具备的知识水平和职业素养已经无法满足当前社会，这也为中职院校提出了一个全新的挑战。满足企业和社会的需求才是主要目的，因此中职院校需要整改课程体系，以全新的方式去培养学生，让学生成为具有丰富的知识体系和强大的实践能力相结合的人才。只有这样，才能够满足企业和社会的需求，提升学生的就业率。“课证融通”教学体系在会计专业的实施是一个很好的开端，这种教学体系不但可以为学生输送会计人员必备的专业知识，提高学生的理论知识水平，还能够帮助学生通过国家组织的会计资格考试，取得专业资格证书，满足国家对会计人员的要求。

1 “课证融通”教学体系出现的问题

国家出台了进入会计行业门槛的相关规定，即如果想要进入会计行业进行工作，就必须取得会计初级资格证书。目前很多院校在培养会计人才时并没有将资格证书考试纳入课程体系中，而“课证融通”教学体系却很好地做到了这一点。这种教学体系将考试内容纳入课堂之中，在进行专业知识讲解时融入考试的重点内容，这种方法不但可以让学生学到专业知识，还能够提高学生的考试通过率。会计类的证书包括初级会计职称、中级会计职称、高级会计职称、注册会计师等，根据国家规定，在校生目前只能够备考会计初级资格证书。此外还可以备考一些相关行业的证书，考取的证书越多，以后的工作机会也就越多。学校在教学期间不应只注重培训学生考取初级会计职称，还应该将更高级的证书比如CPA考试、税务师等考试内容纳入课堂教学中，让学生在中职教育阶段就打下良好的基础。“课证融通”教学体系由于刚开始进入中职院校，所以在使用过程中还是会存在一些问题亟待解决。

1.1 课程安排存在问题

目前很多的中职院校并没有真正理解“课证融通”教学体系，他们只是简单的将其理解为实施该课程体系是为了帮助学生考取资格证书。所以教师在教学时完全以通过考试作为目标，依照考试大纲进行讲解，而不对知识进行拓展延伸。中职院校是向国家输送专业人才的场所，因此必须要做好专业知识的培训，而知识教学是依赖于课程体系进行的。如今有些教师对“课证融通”教学体系并没有完全了解，导致课程体系在设计过程中只是依靠考试大纲作为指导进行教学，教师也在备课过程中过分依赖考试大纲，而不对大纲以外的知识进行延伸讲解，这也导致了学生的知识体系构建不完善。尽管这种方式有利于帮助学生完成会计资格证等初级考试，但是对更加高级别的考试却存在不利影响。

1.2 学生学习的积极性低

通过调查研究可知，目前的社会状态下，学生对于学习的热情并不是很高，大部分学生只是将学习看作一项任务，缺乏学习的主动性，这是目前普遍存在的一个现象。其次，就读于中职院校的学生知识基础并不牢固，所以在理论知识的学习过程中会因为难以理解从而厌倦学习，丧失学习的积极性。最后，引发学生学习积极性变差的一个重要因素是中职院校的课程体系存在问题，该体系留出了大量供学生娱乐的时间，这也导致了学生对学习的积极性不高。由上述情况可以得知，“课证融通”课程体系无法很好地在学校开展很大一部分原因是学生自主学习的能力差、积极性不高，再加上该课程体系的知识内容增加导致学生学习压力变大。

1.3 教师的认知水平低

作为一个新兴的教学体系，“课证融通”并不像过去传统的教学体系一样，只专注于课本内容的教学，它还要求教师对更深层次的知识点进行讲解，非常考验教师的专业性。但是目前多数老师无法在教学过程中展现他们的专业能力，对该课程体系的认知也存在不足。课堂教学是由教师和学生共同完成的，并非只是教师一个人的舞台。如果学生的学习积极性低，那么教师也会缺乏教学热情，进而发展成敷衍教学，对课本上的知识点只是简单讲解一下，从而导致学生无法全面深入的学到知识，不利于学生专业技能的提高。此外，中职院校设立这一课程体系是为了提高学生的证书考试通过率，如果在日常的教学中无法对知识点进行的全面讲解，而是只在考试之前简单勾画一下考试重点，让学生通过死记硬背的方式去进行考试，那么就违背了“课证融通”教学体系的初衷，即使证书考试的通过率提高，学生也并没有真正学到有用的知识[1]。

2 对“课证融通”课程体系的改进措施

2.1 对课程进行重新规划

“课证融通”教学体系与传统的教学体系在课程设置上是存在不同的，因此为了让这一教学体系顺利进行，必须要对课程进行重新规划。（1）要以帮助学生获取证书为主要目的，按照考试大纲进行课程设计，但是也不可以只对考试大纲规定的内容进行讲解，还需要进行必要的知识延伸，保证知识点的全面完整。由于会计初级证书的考试内容都是最基础的，学好这部分的内容也可以为以后更高级别的考试打好基础。（2）由于会计这个职业在进行工作时也会用到其他专业的知识，例如金融、经济等，因此在进行课程设置时也要加入一些相关行业的知识点，让学生能够融会贯通，更加全面的掌握所学的知识。（3）会计这个职业的实操性很强，例如需要为企业编制年度报表等，因此中职院校也应该设立合理的实操课程。实践是掌握真理的唯一标准，只有通过实践，才能够真正对所学知识进行掌握，为学生以后的就业发展提供不竭的动力，这也是“课证融通”课程体系最高的要求[2]。

2.2 激发学生的学习热情

学生对学习的热情才是教育经久不衰的动力，但是目前教育界最大的难题就是学生对学习的积极性不高，只有学生真正对学习感兴趣，将学习当作一种乐趣，学生的学习效果才会变好。会计的知识内容非常枯燥乏味，因此为了增强课堂教学的效果，教师可以采取一些新颖的教学方式来进行教学，让学生在娱乐中学到知识。可以将公司的体制带入课堂，将学生分成小组，每一个小组都相当于一个公司的财务部，然后设立财务总监，财务主管，出纳，会计等职务，让学生对业务进行实际操作，评选出优秀小组。这种方式也可以在整个中职院校举办，设立丰厚的奖项吸引学生踊跃报名。教师在教学过程中，应该向学生讲解各个证书的重要性以及含金量，让学生重视证书考试，这样才能让学生主动进行学习。学校也可以为通过证书考试的学生进行奖励，激发学生的学习热情[3]。

2.3 提高教师的认知水平

教师是知识的传播者，在“课证融通”教学体系中扮演着重要的角色。针对教师缺乏工作热情，进行敷衍教学等问题，学校可以定期举行会议，向教师传授“课证融通”教学体系的重要性。教师的认知水平得到提升后，就会更加重视课堂教育，积极调动学生的学习热情，让学生与自己共同完成课堂内容的教学，教师还会采用不同的教学方式对会计内容进行传授[4]。另外，学校可以对教师设立奖赏制度，证书通过率高的班级说明“课证融通”教学体系实施的效果也是不错的，对证书通过率高的班级进行奖励，不但能够提高教师的自豪感和荣誉感，还可以让其他教师产生危机意识，侧面促进教师提高工作效率。这样的方式不但可以促进教师认知水平的提高，还能够让学生更好地掌握知识[5]。

3 结语

中职院校作为能够为国家输送人才的场所，要注重对课程体系的合理规划，培养学生的专业技能和职业素养，因此应该全面推广“课证融通”课程体系。将会计职业人员必备的职业素养和专业知识融进课程中，让学生成为具有丰富的知识体系和强大的实践能力相结合的人才，从而更好地适应国家和社会的需求。