曾伟泉

（贵港市职业教育中心，广西 贵港 537130）

通过对职业学校《车工工艺与技能训练》这一课程教学情况的分析来看，传统教学方式存在严重的理论与实践脱节情况，而当前社会对人才培养又提出了全新的要求，要求人才能够实现专业知识与技能能力的有效整合，这就意味着广大教师群体需要做好教学理念与教学方式的转变，通过不断探索新的、科学的、合理的教学模式并加以应用，使人才的培养符合社会实际需求。在这种人才培养需求下，项目教学法开始受到充分的重视与关注，此教学方法的核心在于由教师发挥了应有的指导作用，将课程内容以项目的形式交给学生完成，最后再由教师根据学生完成的情况进行综合评价。由此可见，项目教学法能够帮助学生充分结合所学的知识与技能，提升学生综合能力，使教学过程具备更强的针对性，进而充分满足当代社会的人才培养需求。

1 项目教学法的特征

相比传统教学方式，项目教学法的特征主要体现在以下3个方面：一是项目教学法中加入了现代教学理念，在教学过程中将学生作为教学活动的主体，通过对学生认知与了解的分析找出学生学习过程中遇见的问题，之后由教师进行合理的引导，帮助学生找到正确的学习研究方向，实现对学生自主学习能力的有效强化；二是项目教学法重视知识与技能的结合及应用，以完成项目的形式进行教学过程，使学生获得了更多的探索空间，且学生在实践过程中能够充分发挥自己的创新能力，结合自身掌握的不同领域知识对项目进行探索与完善；三是项目教学法允许应用多种不同现代教学方式进行教学，而多样化的教学方式则能够充分调动起学生探索知识、研究问题的积极性，因而在教学质量及教学效率上也远远胜过传统教学方法。

2 项目教学法在《车工工艺与技能训练》中的应用要点

把握好项目教学法的应用要点，是确保该教学方法在《车工工艺与技能训练》这一课程中得到有效应用的关键。其应用要点除了对教学项目内容进行合理设计之外，还包括知识内容与技能类型的调整、项目难度及时间的控制、项目不同环节层次递进的处理及项目整体的统筹等内容。事实上，项目教学法的应用需要确保所选项目与教学内容实现有效契合，通过对项目难度的合理设置来激发学生的探索意识与自主学习的积极性。简单来说，项目教学法的应用要点需要包括理论知识学习、项目内容设计以及项目结果验收3个方面。

2.1 理论知识学习

此处涉及到的理论知识主要以基础理论知识为主，关键在于帮助学生掌握基础性的知识内容，在项目教学法的整个应用过程中处于准备阶段，也是确保项目教学法有效进行的关键前提。结合当前社会对人才能力的需求及《车工工艺与技能训练》课程中理论知识与技能的比重来看，项目中的理论知识学习与实践教学内容的比例应控制在1:2左右，以此为基础，组织开展教学活动。

2.2 项目内容设计

考虑到学生在性格、个人能力上的差异性以及课程培养要求，在进行项目内容设计之前需要结合学生各自的实际情况，将一整个班级的学生分为若干个相互合作的小组，小组成员分配需考虑到平均能力水平及专项能力水平的差异。完成小组分配后首先需要由教师根据项目内容为学生进行详略得当的介绍，随后由学生自行查找教材知识中与项目相关的知识内容，同时结合互联网资源对基础知识内容进行深度的发掘与探究，补足自己在知识体系中缺乏的内容，为项目的有序进行奠定坚实的理论基础。随后各小组可在教师的指导下参与到项目加工过程中，此环节是帮助学生实现知识与技能结合的第一步，能够有效提升学生的基础理论学习效果，也能帮助学生初步掌握相应的职业技能，由于此环节是学生将所学知识与技能进行结合的初级阶段，学生在尝试过程中可能面临大量各种类型的错误，因而教师在这一阶段的有效引导与总结就显得至关重要。在这一环节中，教师要给予学生充分的信任与鼓励，引导学生先从理论上详细推敲自己设计的加工流程，在确认无误之后再进行实际操作，而对于学生在实际操作过程中遇见的问题，教师则应鼓励学生结合操作流程及知识内容进行分析，找出导致问题的原因并对设计的项目方案加以修正，之后再次推敲并付诸实际操作。这样的教学过程能使学生了解到项目内容分析与探索在理论与实践之间反复进行的一般规律，也具有帮助学生充分结合理论知识与实际操作能力的效果。需要注意的是，学生如果反复面临失败很可能产生沮丧心理，需要教师予以相应的引导，教导学生摆正心态继续进行，这对锻炼学生的心理状态与抗压能力也有很大帮助。对于《车工工艺与技能训练》课程而言，以项目教学法进行的教学活动具有明显强调实训性的特征，因此教师所进行的所有指导都需要重视课本知识与工程内容的有机结合，达到进一步深化学生知识技能能力的教学目的。在项目初步完成之后，教师可鼓励学生参与到项目完成互评中，由不同小组的成员互相评价其他小组的项目完成情况并表达自己的看法，互评的内容除了项目完成情况之外，也包括对项目进行过程的探讨，这就能使学生在相互交流过程中发现自己的不足并吸收他人的优势，对学生的全面成长有很大帮助。

2.3 项目结果验收

项目完全完成之后即可由教师主导项目结果的验收，此环节的价值在于客观、全面评定学生的项目完成情况，能够从更全面的角度检查学生项目中是否出现明显的错误，或是是否存在某种程度的纰漏。在这一环节中教师对学生项目完成情况的评定分为检查与答辩两部分，检查是为了找出学生在项目内容中存在的各类型问题，对于存在严重问题的项目教师需要勒令小组成员在一定时间内重新调整、修改项目内容并完成；答辩则是指由学生根据项目执行过程及完成情况自行对项目内容进行评定，通过这种评定，教师能够精准了解学生的知识技能掌握情况。答辩过程也可允许其他小组学生参与，并由小组成员提出对答辩小组的质疑，由答辩小组一一进行解答，进一步深化学生理论知识与操作技能的结合程度。完成检查与答辩之后，则由教师根据相应考核标准给学生做出相应评价，并委婉指出学生在项目完成过程中存在的不足，帮助学生充实自身的知识体系与技能体系。

3 项目教学法在《车工工艺与技能训练》中的应用策略

对于《车工工艺与技能训练》这一课程而言，项目教学法的应用可分为概况、计划、决策、实施、评估、迁移6个环节。以车削旋阀阀杆的加工为例，概况是指在最初由教师为学生布置车削旋阀阀杆的项目内容、公布项目完成的标准等基础性内容，随后由学生以小组形式开展对项目的研究，结合对旋阀阀杆结构的分析找出项目需要完成的核心内容；计划是指学生找出项目核心内容之后，通过对已有知识的检索及缺失理论知识内容的补足，从理论层面上进行收集并探讨，这就使学生能够掌握理论上的项目核心知识内容；决策是指在学生获得完整的理论知识内容之后，结合理论知识决定项目完成方法以及错误补救办法；实施则是学生具体执行项目的流程，这一流程中需要教师进行巡视与适当的指导，帮助学生认知并理解相应的问题；评价是指在项目完成之后由学生阐述项目执行的思路及完成的过程并由教师及其他学生进行评价，此环节具有帮助学生梳理知识体系、巩固知识掌握程度的作用，同时在评价交流过程中也能帮助学生发现自身存在的不足与知识缺陷，为学生完善自身能力提供指向性作用；迁移则是由教师进行合理的引导，帮助学生将在项目执行过程中获得的知识、经验及技能有效应用到其他项目中，能够帮助学生进一步将所学知识构成一个完整的体系，从而作用于学生综合能力的提升。

4 结语

从项目教学法的应用要点及流程来看，可以发现该教学方法能够充分实现学生理论知识与操作技能的整合，在培养学生学习主动性、积极性、创造能力及自我检视能力上也表现出了独特的价值，此外，还能作用于学生团队合作意识与沟通交流能力的培养。因此，项目教学法在《车工工艺与技能训练》中的有效应用应引起广大教师的重视，进而培养出满足社会发展需求的人才。