施渊吉 吴元徽 张振 李爽

1、南京工业职业技术大学 2、南京工程学院 3、河北工业职业技术大学

引言

对于“机械工程材料及其热处理”课程而言，其作为高校模具设计与制造、材料成型及控制专业必修内容，是本专业课程学习的重要前导课程。由于其内容抽象、知识点多等特点，对课程教学有着较高的要求。然而，在以往的“机械工程材料及其热处理”课程教学中，重知识轻技能、重结果轻过程以及“一招鲜吃遍天”的教育现象普遍存在，从而造成“水课”现象严重，给学生专业能力的发展制造了诸多阻碍。对此，在新时期下专业教师有必要立足课程建设实情，依据教育部关于金课建设的相关要求，不断运用新思路和新方法来打造“机械工程材料及其热处理”的金课体系，从而提高课程教学的实效性，让课程教学效果更上一层楼。

1 金课的特点

金课，顾名思义指的是一种具有高质量和高含金量的课程。而与之对应的就是，质量不高、含金量低的“水课”。其实，就高校各学科课程来说，本身并没有“金水之分”，之所以出现课程标准的分歧，大多是因为“人为添金”和“人为注水”而引起的。我们都知道，任何一门课程都会有着一定的金水含量，这也就涉及到“金课”标准的界定问题。对此，教育部吴岩司长曾指出，金课的标准在于高阶性、创新性以及挑战度。其中，高阶性是指课程中融合了知识教育、能力教育以及素质教育，以此来为学生处理问题的能力和高阶思维的发展奠基。创新性指的是课程内容有着较高的现代化和前沿化特征，而且教学模式也有着极高的互动性与先进性，以此来提高学生的探究意识和创新意识，为他们个性化发展提供助力。挑战度指的是，课程有着一定的学习难度，往往需要学生更进一步才能掌握其中的内涵精髓，旨在培养学生良好的学习态度及进取精神。而这种“两性一度”的标准并非是金课的唯一特点，很多学者对金课也有着独到的认知与见解。学者陆国栋认为，金课的特点主要在于师与生或者生与生之间的互动、过程的高效性以及严格的教学要求。李志义指出，金课的特点主要呈现于课堂对话、知行合一以及学思融合等方面。侯长林则立足于高等教育特点，对金课的特点进行了七个方面的总结，即教育性、艺术性、研究性、前沿性、丰富性、实用性以及思辨性。总的来看，高等教育的金课特点，并没有唯一的衡量标准，但各学科的金课有着很多相似性特征，这其中包括有教育性、互动性、挑战性、实用性、创新性以及高阶性等等，而且其本质教育目标在于让学生能够在课程学习中获得实践、创新以及处理问题等综合能力的发展，使他们能够学有所用、学以致用。

2 “机械工程材料及其热处理”的金课建设途径

2.1 混合教学，简化课程教学

如今，信息技术发展日新月异，教育信息化已经成为高等教育的重要改革趋势。在此背景下，若想推动“机械工程材料及其热处理”金课建设的话，必须要立足于金课的创新性和前沿性等特点，加快构建混合式的课程教学新体系，以此来丰富“机械工程材料及其热处理”教学的内涵和形式，简化课程教学，进一步提高教学有效性。例如，在讲授硬度的知识点时，教师首先可向学生讲解一下这部分的概念知识点，然后依据信息手段之便，展示一下与洛氏硬度计以及布氏硬度计运用方法相关的音频或影像片段，以此来打造一种视听一体、多姿多彩的课题环境，简化学生的学习难度，使他们能够更加便捷地掌握到硬度计的运用方法，理解两种硬度计哪种是通过测定压痕深度来判定硬度，哪种是通过测定压痕直径来判定硬度的，从而深化他们的压痕与硬度关系认知，提高其学习有效性。

2.2 以生为本，激发学习兴趣

我们常说，兴趣是学生的良师益友和不竭动力，对于大学生的“机械工程材料及其热处理”学习而言同样如此。他们只有在浓厚兴趣的趋势下，才会以更热情和更饱满的姿态投身到“机械工程材料及其热处理”学习中来，进而获得更多的学习收益，这也给“机械工程材料及其热处理”的金课建设提供了良好启示，那就是教师应当秉承生本观念，时刻把握趣味教学这一主线，进而以兴趣为引来给金课建设提供助力。例如，在讲授热处理的知识点时，教师首先可依据教学内容，引入一些生活元素，指引学生思考一下生活中的热处理，如不锈钢淬火、自行车链条淬火等等，然后引出相关的知识点内容，以此来激发学生的学习热情，使他们能够发现热处理知识点的妙用与无处不在，从而使他们能够在课堂中保持长久活力，提高课程教学的含金量。

2.3 项目教学，提高实践能力

客观地说，将项目教学法渗入到“机械工程材料及其热处理”教学中，不但符合本课程实践性强的特点，而且还能够打造探究型课堂，为学生创新、思维以及处理问题等能力的发展提供助力。所以，为了促进金课建设工作，专业教师应当依托项目教学来创新教学设计和教学模式，为学生实践能力的发展奠定基石。还是以“热处理工艺”教学为例，在讲述该部分知识点时，教师首先可秉承“异组同质”原则，在班内组建多个4～6 人的实践小组，然后面向工作岗位需求编制一个典型模具的热处理任务，指引各组成员通力合作一同在实训车间进行相互讨论与实践操作，并依照相应的技术要求来验证处理结果是否正确。最后，教师可指引各组依次阐述自己的结论，通过这样的方式不但能给予学生别样的学习体验，激起他们的学习热情，而且还能在真正意义上将他们推至教学主位，为其创新、实践以及协作等能力的发展注入动力，可谓是一举多得。

2.4 创新考核，激发学习动力

在“机械工程材料及其热处理”的教学中，考核评价是极为重要的一环，对教学效果有着直接的影响。对此，为了助力课程金课建设事宜，专业教师应当对考核手段加以革新，改变以往结果性的考核机制，建立起结果性和形成性相结合的考核体系，既要注重学生总体学习产出的考核，又要重视其学习态度、日常表现、创新能力等方面的考核，并以此来为学生综合素养的发展提供助力。同时，要加强小组项目和大作业等课程考核占比，进一步提高课程教学实效。

2.5 满意调查，打造真正金课

在金课建设以及授课实践中，专业教师应围绕教学内容、教学方法以及教师水平等方面展开满意度调查工作，收集实时和精准的教学反馈，并围绕学生提出的问题与建议，对结果进行科学分析，进而采取有针对性的课程教学改进措施，以满足学生的学习以及发展需求，提高他们的满意度，从而打造真正的“机械工程材料及其热处理”金课。

3 总结

总之，做好金课建设工作对于“机械工程材料及其热处理”教学效果的提升有着诸多的现实意义。广大教师应当在把握金课标准与特点的同时，不断创新教学设计和教学模式，面向工作岗位需求，打造创新化、实效化以及趣味化兼备的课程教学新常态，从而以金课建设为助力点，提高学生的学习效益，为他们专业素养的发展做好奠基工作。