◇王克勤（甘肃：酒泉市西大街小学）

时代的进步使信息技术得到高速发展，互联网技术及多媒体设备在课堂中的应用促进了学校信息化教学，也给小学数学教学模式的改革带来了新的契机。信息化教学的便捷、省力、直观、环保等优点受到学校师生的喜爱，更得到学校在教学中的广泛应用，从而很大程度地代替了传统的教学模式，成为当下课堂教学的重要教学工具。教师只有合理利用信息化教学工具，提升信息化教学水平，使用合理有效的教学方式，才可以更好地推动学校教育信息化的普及和发展，提高教育教学水平。为更好地研究信息化教学模式对小学数学的影响及其在现实中的应用，文章从多个方面探究并进行分析。

一、信息化教学的发展趋势

“积极推进‘互联网+教育’的发展，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会。”这是2018 年国家教育部发布的《教育信息化2.0 行动计划》中明确指出的。要落实这一宏伟计划，应准确把握当今教育信息化发展的大趋势，理解信息化发展的四个趋势：“重建轻用”“建用并重”“应用为主”“创新发展”。首先就是要全方位提升优质信息化教育教学资源的应用和创新。例如可以用翻转课堂重构教学流程，从而有充裕的时间实现师生互动、生生互动、合作探究、答疑解惑，实现更好的教育效果。用慕课创新教学模式，对深化在线学习方式，提高混合学习效率，都具有重要的启示性。用微课融合教与学的“微”需求，既能体现教师的“教”，还可以突出学生的“学”，浓缩了以往教学音视频的精华，让主题更加明确，真正满足不同学生及不同学习层次学生精准学习的个性化需求。再就是可以大力推动学校教育教学和信息化的深度融合，比如基于“线上线下”混合式教学的形式，“互联网+”的“网络教学”形式，移动互联网的“移动终端教学”形式，仿真技术的“虚拟教学”形式和多媒体技术的“计算机辅助教学”形式，等等。

二、小学教师信息素养现状分析

信息技术与教育的融合要求教师在信息化教学中具备一定的信息素养。教师应当紧跟信息时代的步伐，通过各种渠道提升自己的信息素养，学会在教学中使用信息技术与多媒体设备进行教学，从而推进小学教育教学向数字化转型。但经文献查阅与实际调查研究，部分小学教师在培育信息素养方面还存在一些问题，这些问题在一定程度上制约了小学教育信息化教学模式的进程，以下是经分析后发现的几个主要因素。

（一）利用信息资源开展教学方法单一

科学技术的发展，带动了教育的不断蜕变。如今，教师的教学已经离不开信息技术的辅助，从“班班通”到“希沃白板”的课堂活动，再到“5G”互动教学，学校信息化教学环境不断改善，信息化服务能力不断提升，教师的教学模式也不断创新。可是目前学校教师运用“线上线下混合式”教学模式的占比亟待提高，在信息化教学环境方面，希沃白板、智慧教育云平台、电子白板等依然是教师们开展多媒体教学活动的首选。由此可见，当前信息化教学形式的主流还是利用常规多媒体软件与设备进行教学，单一性及缺乏创新性成了当前信息化教学环境应用层面的一大突出特点。

另外在教育教学活动中，广大教师能否有效掌握数据信息，主要取决于数据获取的途径和渠道。经文献查阅与实际调研法对本地小学教师进行研究发现，三分之二的教师使用搜索引擎（如百度、360、Google 等）搜索引擎进行信息资源的获取。其中，百度搜，资源多、开放性高、信息获取方便快捷的特点备受教师青睐，但搜索引擎的高开放性过于大众化，信息资源鱼龙混杂，缺乏专业性和学理性深度。

（二）数字处理及操作技能较弱

在信息化教学中，涉及对相关学科课程知识理论进行数字化整合处理，再借助多媒体设备表现出来。在此过程中，就需利用相关工具对课程内容进行数字化转换和立体化表达，制作适用的数字教学内容，如短视频、微课等等。但部分学科教师因学科分类教学内容差别的影响，对Photoshop、视频剪辑、图形图像处理等相关软件的使用较生疏，使用数字处理模块成为短板，限制了信息化教学的推进。比如，我校虽然完全实现了多媒体教学，每个教室都安装了互动希沃白板和智慧教育云平台，而且大部分教师对于智慧教育云平台的基本功能还是比较了解的，也能在教学中适当应用;但是，仍有30%以上的中老年教师并没有完全发挥或挖掘出云平台应有的功能和作用，只能单纯地将其作为一般多媒体投影设备使用，全校教师中能完全掌握云平台全部特有功能的并不多。

（三）信息安全意识不强

智能终端是教师开展线上课程教学以及社交不可或缺的载体工具，也是教师获取数据资源的主要手段，但近年来因数字化、网络化而引发的数据安全问题时有发生。因此，对教师在教学数据与相关信息的存储、传输、加密及维护方面就有较高的要求。调查研究显示，当地小学部分教师对计算机防火墙的设置、系统安全性升级以及系统漏洞修补不够重视，有导致计算机木马病毒等侵入计算机盗取本地数据的危险。甚至有大部分教师（尤其是中老年教师）还不能正确使用系统补丁以及防火墙这些基本的网络安全手段预防病毒、木马程序等的入侵，网络信息安全意识薄弱，从而给学校信息化教学的大面积普及和推广带来诸多安全隐患。

三、教师信息素养提升方法探究

（一）强化对信息化教学意义的认识

应加强教师对信息化教学丰富内涵及应用逻辑的认识，信息化素养的培养必须建立在教师对信息化的理解基础之上。首先，学校应加强信息化教学的宣传力度，并通过组织相关信息化教育培训、通过实际教学实践加强信息化教学认知等，从思想上高度认可信息化素养的实践意义及教育现代化的历史意义，真正把现代信息化教学落到实处。其次，将善于学习和富有教学经验的教师作为信息化教育教学重点培养对象，引导学科带头人、骨干教师、青年教学能手等将信息化教育教学融入日常教学中，成立学校创新型信息化教学科研室。最后，应合理科学使用信息化教学方式，针对学生的学习特点及心理发展规律，制定个性化的信息化学科知识教学方案，使之符合当前学生的学习行为，实现教学相长，提高教育教学质量。

（二）提高信息化教学能力

有组织、系统化的教师技能培训是教师信息化素养提升的主要渠道和重要方式，学校应从培训内容、方式、评价等方面构建体系化、持续有效的教师培训模式，保证培训质量，从而有效提高学校教师信息化教学技能。第一，信息化教学培训方式多样化。以小学数学教师为例，因教师白天上课的原因，可采取线上上课，线下考核信息化教学技能；可利用学校现有资源，对学校教授信息技术学科等计算机水平较高的教师进行培训教育；采取举办信息经验交流会等方式提高教师的信息化教学技能。要充分利用好国家、省、市、区智慧教育云平台等网站平台，使互联网资源与各类平台全方位、深层次、多角度地融合。第二，信息化教学过程中会使用到多种多媒体设备以及辅助应用软件，如电子表格、电子文档、图形图像处理等基础信息化教学软件。因此，打造教育信息化2.0 新高地以提高教师信息化水平，迫在眉睫，其将能有效提高一线教师信息技能的熟练运用。

互联网的快速发展催生了微课、慕课、翻转课堂，还有视听技术、物联网、虚拟现实、人工智能、全息影像技术、3D 打印技术等新的信息化教学手段。而疫情防控期间教师使用的各类直播授课平台软件，不但提高了他们空中授课的效率，还无意中培训了教师的信息素养实用技术技巧。

例如“腾讯课堂”的直播教学，可满足不同客户端的用户需求；“腾讯会议”直播教学提供的在线协作功能，可以方便地用于教学直播，可靠性较强；“QQ 群屏幕共享”直播教学，可以用到QQ 群的屏幕分享功能和群作业功能。还有“钉钉”直播教学、“企业微信”直播上课、“学乐云”等平台，在疫情肆虐学生居家学习期间助力线上教学，功不可没。

为了使这一信息化素养提升工程长期化、系统化，可每学期适时开展信息化素养基本功大赛，并将教师的信息化素养作为年终考核及职称评聘、晋升晋级的重要依据之一，以全面提升教师的信息化教学技能及运用能力。

（三）营造有利于信息化教学的环境

良好的信息化教学氛围是培养教师信息化素养的环境保障，信息化有效教学环境是指借助先进信息技术开展学科教学活动所依托的诸多客观硬件和软件条件的总和。营造良好的信息化教学环境是推进信息化教学改革的必然趋势，信息化教学更需为广大教师提供方便有利的多媒体教学环境，也是对时代要求信息化教学应用政策的积极响应。营造良好的信息化教学环境，需要优化教室内的计算机硬件资源配置，提供良好的信息化设施设备及软件等物质基础。

（四）充分利用信息化评价方式

应尝试利用信息化手段改变现行的教育教学评价方式。这一方面能使教育教学考评工作提高效率，例如可以减轻一线教师命题、批阅、成绩汇总、卷面分析等比较烦琐的工作负荷，另一方面还能缓解考生对传统笔试考核的逆反心理。在疫情防控期间，我校的在线学习、测试及评价系统发挥了很大的作用，在日常教育教学工作中，其同样是质量监控的重要举措。

教师教育教学质量的可靠评价，依赖科学完善的测评系统。其评价结果不仅是对教师工作的肯定与鼓励，也是推动教学改革的一大举措。充分利用好信息化的评价方式，通过在线评价教师教育教学质量的办法，可以从授课者的仪态仪表、课前准备、课堂组织、师生互动、授课效果等多个角度进行自动化、智能化统计，然后进行问卷分析，推动教学工作诊断与改进，推动学校教育教学高质量发展。这样的教育评价工作更客观、更公正、更高效、更精准。

综上所述，信息技术的普及与推广，促进了信息技术在教育领域的应用，其在给教育领域带来发展契机的同时也带来了新的挑战。教育信息化的迅猛发展拓宽了教师获取信息资源的途径，强化了教师的数字处理技能，提高了教师的信息化安全意识。同时，对教师的教学水平也提出了更高的要求。在这一背景下，开展学校信息化教学模式的研究与现实探究具有了重要的现实意义与时代价值。