■吉林省吉林市丰满区教师进修学校 吴 洋

自2019年秋季开始，小学语文统编教材在全国推广使用。本套教材编入了整本书的阅读，如一年级设计了“和大人一起读”，二年级设计了“我爱阅读”，一至六年级都设计了“快乐读书吧”栏目，将整本书的阅读指导纳入了日常教学。这让学生在获得丰富的语言实践机会的同时，扩展了视野，发展了思维，提升了语言运用的效率，促进了课程目标的达成。

笔者以《草房子》一书为例，谈谈对高年级整本书导读课的教学体会。

《草房子》一书，是曹文轩的代表性作品之一，渗透了作者对童年的美好回忆，生动、有趣、唯美、浪漫。在《草房子》整本书的导读课教学中，笔者进行了如下的探索与实践。

一、激发读之趣——初识“草房子”

作为整本书阅读的导读课，应以激发阅读兴趣为出发点，让学生对教师所推荐的图书充满好奇，产生强烈的阅读欲望。

1.对比激趣。在导读课教学中，首先可以让学生描述印象之中的草房子是什么样子的，如：简陋的、破旧的，一般是穷苦人家居住的房子。接着，教师可以创设穿越时空的情境，通过图片对比，初步感受作者笔下的草房子与我们印象中的草房子之不同。

2.披文入境。强烈的对比冲击，激发学生的好奇，引导他们产生疑问。此时，教师引入原文中关于草房子的描述，可以采用边读边圈画的方法，通过阅读片段，了解到曹文轩笔下的草房子周围环境优美，结实又有韧性的茅草使房子非常坚固，而且宽敞明亮，住着舒适，那是富人居住的房子。带着这种颠覆性的认知，学生很自然地走进文本。

二、感知读之线——走进“草房子”

整体感知是语文阅读教学中的重要方法，在整本书导读课中也很重要，这一环节的教学效果直接影响着学生整本书阅读的质量。

1.感知作者。美丽的地方常常会走出特别的人，带学生观看曹文轩获得“国际安徒生奖”的视频，了解他的成长经历、成就、主要作品。

2.感知大意。引领学生阅读《草房子》的“内容提要”，了解整本书的故事梗概，同时引出书中的主人公——桑桑。

三、体验读之乐——结缘“草房子”

激发学生的阅读兴趣是导读课的重点，设疑和留白就显得很重要，聚焦主要人物是中长篇小说导读的突破口。本环节是本节课的重点部分，可以巧妙运用三个“戛然而止”。

1.兴致最高处“戛然而止”，引导学生共情。此处是对主要人物的内心探究。可以先让学生观看一段桑桑六月天下河洗澡后，突发奇想穿上爸爸的棉衣棉裤、戴上棉帽在学校操场耍宝的视频。正当学生们想看个究竟时，戛然而止，学生们必然产生强烈的阅读需求。通过视频引发学生共情，带其走进文字、走进桑桑的内心世界，运用多种方法阅读相关段落，在边读边圈画的基础上，学习作简单批注的阅读方法，体会桑桑的异想天开、精灵古怪的顽皮形象。

2.形象突变时“戛然而止”，引导学生悦读。此处是对主要人物的性格勾勒。桑桑的趣事一定还有很多，学生们也一定还想知道，教师可以抓住这一心理，拓展一两件趣事。比如为了自己养的鸽子有一个像样的家，他把家里的碗柜制成了一个鸽子舍。再比如，他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪成一个渔网，还真捉到了鱼。当然，最后不是挨顿打，就是被蚊子叮得满身包。“还有很多有趣的故事，你想知道吗？你想知道细节吗？”此时戛然而止，激发学生的阅读欲望。“翻开《草房子》读一读吧，桑桑在书中等你！”

3.形象拓展处“戛然而止”，引导学生预测。此处是对主要人物的形象拓展。可以适时小结：认识一个人要从多方面来了解，爱做恶作剧是桑桑的特点，乐于助人则是他的闪光点。借助书中插图，拓展他与朋友们之间许多难忘的事。比如第一个故事——纸月是个善良、文静的孩子，她受到了板桥小学三个坏孩子欺负。为了保护纸月，桑桑被三个坏孩子打伤了。“后来怎样了呢？你想知道吗？”戛然而止。“请同学们先猜一猜，课下读读《草房子》，看看和你预测的是否一样吧！”第二个故事——桑桑是个善良的孩子，当他得了一种怪病后，面对大家的关心，他故意做出十分开心的样子，让所有人心安。“读到这里，真是让人心疼！桑桑后来怎样了呢？你想知道吗？”戛然而止。“请同学们再猜一猜，课下读读《草房子》，再来看看和你预测的是否一样吧！”进一步引导学生：“书中还有很多对桑桑其他性格特点、其他故事的描写，读读《草房子》吧，桑桑在书中等你。”

四、品尝读之味——透视“草房子”

无论哪个阶段的阅读课，都应该跟学生当下的生活体验和生命体验相结合，这样的阅读才更有意义，影响才更加深远。

1.联系生活实际。书中有意思的人和事基本都来源于生活。思考：在阅读中，我们从不同角度认识了桑桑，你愿意和这样的桑桑交朋友吗？桑桑的年纪和我们差不多，读了这些关于他的片段，你觉得身边有没有像桑桑一样的同学或小伙伴呢？学生借助学习单，以思维导图为支架进行交流汇报。

2.观察解读目录。读整本书时，解读目录也是一个快速了解内容、人物、情节发展的好方法。通过观察和解读目录，发现这本书中每个章节的标题都由人名和地名构成，而且，每个地名背后都隐藏着一个个性鲜明的人物。教师可以引导学生提出疑问和思考：那些人、那些地方发生了什么事？学生借助鱼骨图，理清线索，再次激发阅读欲望。

五、延展读之境——向往“草房子”

对于小学高年级学生来说，《草房子》无疑是一篇长文，在读通读懂的基础上，教师可以引导学生多重关注，鼓励学生进行半独立阅读。

1.关注书评。此环节可以引导学生了解《草房子》的获奖情况，鼓励他们与好评如潮的《草房子》交上朋友。

2.关注文字。此环节可以引导学生更多地了解作者，亲近原创文字。《草房子》这本书讲述了桑桑那一代孩子的成长故事，其实也是作者自己的成长故事。曹文轩在“国际安徒生奖”颁奖礼上说：“我喜欢造房子、建屋子，但是用的材料比较特殊，是什么材料呢？是文字。”引导学生走进曹文轩的《草房子》，去和作家一起“造房子”，制订切实可行的阅读计划，为后续的阅读推进和分享做好准备。

基于以上的课堂观察，整本书导读课的基本框架如下：一是了解主要内容，激发阅读兴趣；二是选读精彩章节，感受阅读乐趣；三是学习阅读方法，提出阅读建议；四是扩展相关信息，丰富阅读体验。当然，教学框架不是一成不变的，它们之间的顺序，以及内容的增减，可以根据具体情况随机调整。