涿州市西丁市口学校 杨 潮

一位小学班主任，发现班里3名学生没带作业本，需要在家长群中通知一下。她拍了三个孩子的鞋子照片发到群里，以此告知相应的家长。这个故事出自罗振宇2022“时间的朋友”跨年演讲。紧接着，罗振宇引用了教育专家沈祖芸老师的一段话：“未来一个教师如果仍然只是一个知识讲解与传授的角色，那么他会被替代，而成为情绪劳动者的话，他就无可替代。”

关于如何发布可能会给当事家长带来负面影响的信息，教师朋友们可能还有更高明的方法，我们暂不做技术方面的讨论。我们只需理解这个故事中蕴含的一位教师的善意。然后，我们应该好好琢磨一下沈老师的这段话，切实思考一下：在知识传播工具的效率和效果越来越胜过人的时代，教师该扮演一个什么样的角色？

罗振宇所讲的上述内容是放在“现代职业人应具备的软技能”的主题中的。“情绪劳动”（笔者将此理解为教师对教育对象的情绪、心理予以充分关注、及时抚慰并引导其向积极方面发展）显然属于软技能的范畴，它对教育效果有举足轻重的影响。关注教育的人想必都看到了应聘教师者学历日渐攀升、不乏“显赫化”的现象，这让关注教育的圈外人心头一喜，也不免让圈内同行心中不安——竞争压力好大。然而，我们的喜或忧不应过多被这样的“硬件”左右，甚至这“硬件”所代表的知识的渊博和对教育理论的精通，也远远不是决定教育成败的核心。

罗振宇还指出了软技能的一个衡量维度——连接能力。“它对我们提出了一个要求，要求我们变成‘接口’，能和其他人、组织更紧密地联系起来……教师的连接能力表现在他是否能处理好和家长、和学生的关系。”

笔者以为，教师并不仅仅是学生与知识的“接口”、家与校的“接口”，他还是学生与社会的“接口”。这才是教师这一角色在当今时代的最大价值所在。

教师的使命是育人，这个“人”是要能融于社会、对社会有正向推动作用的人，否则其价值就要大打折扣，无论其有多么出众的才智。在这个意义上，教师是在从事一项关乎全人类福祉的事业。

作为一个“接口”，教师的职责有二。

一是要打破学生的“壳居”模式，培养他们的社会意识和社会生活能力。在进入学校之前，学生是受到家长全方位保护的孩子，家长给孩子构建了一个安全、舒适的“壳”。过多的屏蔽和保护让有些孩子产生了“壳满足”“壳依赖”，等他们成为学生，进入学校这个“微社会”之后，对“社会规则”和“社会交往”难以适应，幻想着回到“壳”内，继续享受那种安全和舒适。而有些家长也继续扮演着“守壳人”的角色，无形中助长了孩子的回“壳”心理。教师要打破学生的这种思维惯性，引导他们早日出“壳”，勇敢地走向外面的世界，适应“社会”生活。同时，教师要给予学生足够的指导，让他们懂得遵守规则、尊重他人、分享资源、合作交流等社会生存的基本道理，让他们学会如何交往，如何获得好人缘……

二是要帮助学生构建对社会存在与发展的正向态度。对大多数人而言，学校是他们进入社会前所要经过的过渡区、缓冲带，他们对社会的预期、猜想以及初步感受都将在这里完成。教师不仅仅是教育对象获取融入社会能力的导师，他本身就是社会的一个具体呈现者，一个内容丰富的“橱窗”，甚至是定义社会的一个“词汇”。

如果一名学生不能从教师以及这位教师治下的班级感受到足够的善意、接纳、包容、安全、公正、温暖、积极，他对这个社会的预期会如何呢？他对自己进入社会后的行动会做何种准备呢？

因而，教师首先要是一个品端行正、心理阳光的人，然后，他要带出一个积极向上、依规运行、公平公正、和谐友好的班级。这样，学生才能在这个“微社会”感受到安全、公平、温暖，从而对更大的社会产生信心，心怀善念，成为推动社会发展的正向因子。

把培育、塑造合格甚至优秀的社会人这样一副担子都压在教师的肩上，确实有些委责过重。但对教师本身而言，认识不到自己的“接口”意义是万万不可的。“爱是教育的灵魂”“师生关系就是教育力”“亲其师，信其道”……意皆源于此。倘若学生从某班级、学校走出，心中满是对社会的怀疑、冷漠甚至带有反社会情绪，那是教师、学校最大的失败。