詹 晶

（南华大学，湖南衡阳 421001）

新文科是在传统文科建设的基础上，通过继承与创新、交叉与融合、协同与共享等主要途径，对传统文科的更新升级。2020 年11 月4 日，《新文科建设宣言》正式发布，全国各高校纷纷聚焦新文科建设开展理论研究和实践探索。在新文科建设的浪潮中，教师在不断积累传统文科本体性知识的基础上，逐步打破专业壁垒和学科屏障，探索新的研究领域，尝试新的研究方法，产生新的研究成果。这些变化给传统的科研评价带来了诸多新挑战。准确研判新文科建设背景下教师科研范式转型的基本方向和新文科建设对科研评价提出的挑战，构建适应新文科建设需要的科研评价体系，对于有效引导教师积极从事新文科科研活动，激发创新活力，繁荣中国特色哲学社会科学意义重大。

一、新文科建设引领科研范式发生新转向

新文科更加强调不同学科要素的整合、串联和互动[1]。在新文科建设背景下，教师必须主动聚焦现实问题，打破学科壁垒，探索学科交叉，形成人文社科领域的研究新范式，引领人文社会科学新发展[2]。

（一）研究领域拓展

突飞猛进的科技进步正在深刻地改变着现代人类社会的生产方式、生活方式、思维方式和治理方式。通信技术、互联网、大数据、区块链、人工智能、基因工程和虚拟技术等加速了信息技术和实体经济的相互渗透。在此背景下，现实问题牵引学科交叉，文科与理、工、农、医等学科加速融合。……