雷 飞,梁溶方,冼春妮

(梧州学院 商学院,广西 梧州 543002)

协同育人是指高校子系统通过环境条件的改变,使得新的序参量出现而形成各育人目标相互配合,促使各行政部门、各职能部门之间工作的有序开展,并达到资源的合理利用,发挥系统功能效益最大化[1]。习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”[2]高校辅导员是指从事高校学生思想政治教育工作、对学生在校日常生活进行管理、对学生心理健康问题进行疏导及对学生就业进行指导等方面的教师,是大学生最为亲近的一个教师群体。专业课教师通常是指负责1门及1门以上学科教学的教师,是培养大学生专业能力的一个教师群体。高校辅导员与专业课教师对学生教育与培养中都各有所长,在大学教育中,专业课教师处于第一课堂引领者,而辅导员处于第二课堂促进者。所谓的第一课堂与第二课堂没有功能大小,先后顺序之分,只是各自充当的角色不同,承担的责任也不同。但是,当前高校辅导员与专业课教师因责任的划分而存在分离的现象,在各自岗位上从事自己的工作,未能更好地发挥协同育人的作用。高校要培养全面发展的高质量人才,不仅仅需要辅导员对学生进行日常管理、专业课教师对学生进行日常教学,更重要的是要引导两个教育主体优势互补、协同育人,对学生深入了解,对其精准指导,才能取得两大主体“1+1>2”的效果。因……