□吴珊

文学写作课是一门综合性、实践性较强的课程，其目的是通过本课程的教学实践活动，使学员了解一般文章写作的基础知识，学会一些常用文体的写作方法，提高阅读和写作能力，树立良好的文风，写出美文妙章。笔者在此就老年人的学习目的和如何充分利用教学提高学员的写作能力，谈以下几点想法。

夯实写作基础

基础教学简单来说就是指对现代汉语中字、词、句、标点、修辞等写作基础知识的学习。在教学中，我经常将写文章比作盖房子，而基础教学就像打地基，只有地基牢固，房子才会坚固。因此，基础教学是文学写作教学稳步推进的前提。

老年学员的人员构成复杂、文化水平存在较大差异，针对这一特点，首先，我在基础较差的班级开设“十个字五个词”版块，每天利用正式讲课前的十分钟，教授学员版块中字的音、形、意。通过一段时间学习，学员普遍反映收获颇丰。其次，我在基础较好的班级开设“好词好句好段”版块，将可用于文章中的描绘性语言分类整理给大家，学员运用所学好词造句、组段，大大提升了文章的文采。例如通过基础学习后，描写人物的眼睛时，学员的脑海中就会自然浮现出诸如深邃、犀利、清澈、炽热等描绘性词语。

创新讲练结合

要提高写作水平，就需要多练习，好文章是练出来的。写作虽然有一定的技巧，但并非学会了技巧就等于学会了写作，如何将技巧应用在自己的文章中才是重点。因此，在文学写作课上引用讲练结合的教学模式非常必要：

第一，每节课都留出15至20分钟时间让学员随堂练习，从最基础的词汇造句、看图写话、分类写作到最后的文体写作，先做精讲，再做练习，多加鼓励，只要学员能拿起笔写出自己的真情实感就是好的开始。教师课后要批改学员的练习作品，并在下节课进行点评，肯定和表扬优秀作品，指导修改不甚理想的作品。

第二，在每学期期中和期末安排一整节课，让学员进行话题或命题的专题写作训练。例如，在春季学期开展的“难忘的植树节”专题训练，首先由教师进行写作指导，专题训练的关键词是“难忘”，文章就要围绕“难以忘怀”这个主题展开。其次，要弄清楚难忘的是一起植树的人还是植树节上发生的事。通过指导，班里有三位学员的作品被《新晚报》刊登，极大地鼓舞了学员们的创作信心，激发了他们的写作热情。

第三，坚持写日记。对于文学写作班的学员来说，每天写日记是最好的练笔。写日记不但可以提高写作水平，还可以为日后的写作积累生活素材。写日记贵在坚持，不能三天打鱼两天晒网，也不能只写“流水账”，而要把当天发生的有趣、感人、有纪念意义的事情记录下来，可写对国内外时事政治的看法，也可写对生活的感想，等等。日积月累，定见成效。

注重观察积累

观察能力是写作的基础能力，是取得写作材料的重要一步。我要求学员多进行课外观察积累。生活中每天都会遇见一些人，发生大大小小的事，观察是要有计划、有目的地全面了解目标和重点，看到别人没看到的，把观察过程中的真实感受准确记录下来，这也是教学中常说的积累。

培养学员长期观察积累素材的能力是写作教学的关键。作为教师，要有计划、有目的地引导学员做善于观察的人，让他们调动所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受，去发现自己过去没有发现的东西，获得以前没有的感受。而感想大多是一闪而过的，如果不记录下来，很快就会忘记。所以每学期刚开始我都会告诉学员，准备一个可以随身携带的记事本，养成随时记录见闻和感想的习惯，将所记所想作为写作素材积累下来，为写作时备用。

培养口头表达

语言是写作的工具，提高语言表达能力是文学写作教学的重要途径。能否掌握和运用经典的语言准确表达自己的思想是作文成败的一个重要方面。好的语言表达会使文章更加准确、鲜明、生动。

我在教学中发现，学员不懂得如何表达是普遍现象。针对这个问题，在课堂上，我首开“每课一讲”环节，让学员将自己的所见、所闻、所感以“说”的形式表达出来，意在培养他们的口头作文能力，并以此提高其书面语言表达能力，在写作时能做到条理清晰、叙述准确。这不仅活跃了课堂氛围，提升了趣味性，还让学员们的写作水平在融洽、欢乐的气氛中进一步得到了提升。

加强阅读赏析

阅读赏析可以让学员通过对美文的语言、结构、主题等的鉴赏，提高写作能力。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的有效途径。阅读不仅能帮助学员提升思想境界，也能帮助他们积累语言素材，在阅读过程中还可以陶冶情操、愉悦身心。在初级班的第二学期，我通常会加入阅读分析。教师要正确引导学员对文章进行通篇分析，找出主题句、分析扩展句、总结概括文章大意等。

但阅读赏析也要注意以下两点：首先，要着重培养学员对文章的独立思考分析能力，因为自我的感受才是最为真实、最为原创的。其次，要强调对阅读内容的详细分析。这就要求大家除了对作者有一定的了解外，还要了解写作的时代背景等。如此，才能对所赏析的文章认识更深刻，为今后的创作提供源头活水。