沈阳城市建设学院 宋金刚

社会经济在发展的过程中，对于人才提出了更多更高的要求，近几年来，学校教育也越来越注重学生的素质教育，希望可以培养出现代的综合型人才，满足社会发展的需求，有效提高学生的综合素质。在新的教育发展形势之下，学校开展素质教育需要根据现实的问题对未来的教育体系建立进行探析，构建全新的人才培养教育模式，有效提高大学生的综合素质。

一、素质教育课程体系的顶层设计

（一）思想道德素质教育研究方向

在培养大学生综合素质的过程当中，思想道德素质位于首位，发挥着主要的引导性作用，大学生的个人信仰以及价值取向，思想道德素质是最基本的素质，学校在开展学生综合素质培养的过程中要培养学生坚定理想信念，树立正确的价值观、人生观、世界观，培养自身的道德情操，坚定不移地走社会主义道路，为中国特色社会主义事业作出贡献。高校在开展思想道德政治理论课程的过程中，需要以综合素质作为基础的载体，有效提高学生的思想道德水平，为今后的素质培养体系构建提供理论支撑。

（二）人文素质教育研究方向

大学生综合素质培养工作中，人文素质是其中的基础性内容，主要指的是帮助学生立足于专业素质的基础之上，有效拓展其他的学习内容，比如说艺术教育、情感教育、文明礼仪、传统文化以及心理健康等。在拓展综合素质内容的过程当中，最终的目的也是为了可以更好地帮助大学生储备更多的有关于人文方面的知识，实现学生的全面发展。主要的研究方向需要构建完善的人文素质课程，增加丰富多彩的培养活动，有效探索大学生人文素质培养途径。

（三）大学通识教育比较研究方向

在发达国家大学的传统教育体系当中，通识教育占据重要的组成内容，通识教育可以有效提高人才的培养质量，更加关注的是学生的基本素质形成，有利于为大学生今后的就业奠定良好的基础，也更加关注学生日后就业的长远发展。通过研究国外的通识教育内容，也可以借鉴到我国的素质教育工作当中，取其精华，弃其糟粕，使得通识教育的理念更好地服务于国内的素质教育工作[1]。在探究国外通识教育的过程当中，要积极的总结历史经验，引进先进的教育理论，进一步推动我国素质教育的发展。

（四）创新创业教育研究方向

培养大学生综合素质的过程中，创业能力和创业精神是重要的组成内容，高校在开展素质教育的过程中，最终的目标就是培养学生的创新和创业能力，帮助学生激发自身的创新潜能，使得主体精神可以得到有效发挥，推动学生的个性化发展。学生在今后就业以及创业的过程中需要具备基本的知识和技能，除此之外，还需要具备创新能力和坚韧的心理品质，通过综合培养学生的各方面能力，才能培养出具有个性的能力全面的人才。创新创业教育的研究方向比较注重对大学生的日常思维逻辑和创新能力进行培养，而且在日常活动中，大学生也是最为重要的载体，主要的研究内容也是针对学生的创新精神。

二、素质教育课程体系的内容

（一）成长模块

大学素质教育课程体系在最初构建的过程中，成长模块会比较偏重友情和亲情，整体的发展主线是依赖于情感教育的。现阶段大学教育在整体开展的过程中，许多内容和学习的氛围都比较浮躁，学生一到教室进行学习就感觉到烦闷，回到宿舍也没有什么事情要干，对于自己所选择的专业没有学习的兴趣，心里并没有充满对学习的渴望。学生之所以会存在这样的心理问题，主要是忽略了对自己情感的分析和感悟，并没有静下心来对自己埋藏在内心深处的感情进行挖掘，也没有体会到自己真正的感受。在我们的成长和生活中，亲情教育非常重要，也是毫无保留的对于爱的一种教育形式，是每一个人在未来发展当中的不竭源泉。子女是父母生命的一种延续，这句话所体现出来的就是亲情教育的本质。友情教育也是人们成长当中的重要组成内容，大学生在初次进入社会后，会慢慢体会整个发展历程当中对自己影响比较深的感情。亲情和友情对于人的成长和生活来说都是比较重要的，通过帮助学生构建更加完善的道德素质规范，可以有效提高学生的自我修养。

（二）成才模块

成才模块在初步构建的过程中，会比较重视现代生活的一些细微的内容，更重视培养学生的创新思维，希望学生可以接触到更先进的科学技术。近几年来，在社会的发展和各个行业的进步中，创新是比较热门的一个词汇，当下需要解决的问题就是如何培养学生的创新能力。创造人格是现代人才培养体系当中比较受关注的一个内容，主体在后天系统性地学习后可以逐渐培养自身的创造性人格，在后续的创造活动当中，会逐渐发挥出自身的优势，这对于人的成才和未来成果的创造都会有积极的引导作用。创造人格在培养的过程中，伴随的人格就是坚强的意志力，创新精神并不是一蹴而就的，在培养学生创新精神的过程中，可能会使学生面临许多失败，在无数次的失败之后才积累成功的经验，最终既培养了学生的意志力，也培养出学生良好的创新能力。培养学生创新思维的过程中，需要帮助学生摆脱思维惰性以及思维惯性，在这个过程中，意志力发挥了重要的作用。现代的科学技术在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，提高了人们的工作效率，节约了时间成本，在一定程度上科学技术改变了人们的生活方式。我们的生活每天都在发生着很大的变化，人们的生活水平大幅度提高，更多的科学技术融入到人们的生活和工作中，带给我们丰富的情感体验。人类科学技术在快速向前发展，历史经验告诉我们，科技其实是一把双刃剑，我们在使用的过程中要学会掌握正确的方法，懂得如何扬长避短和趋利避害。全球经济在快速发展，国际化的进程在逐渐加快，在世界范围内思想文化越来越丰富，各个国家也在进行频繁的交流[2]。在这样浮躁并且动荡的发展形势之下，学校在开展素质教育的过程中，要帮助学生站在更广的角度对世界进行观察和思考，深入了解国际社会的发展形势，培养学生的国际视野和大国胸怀。

（三）成人模块

学校素质教育课程体系在最初构建的过程中，成人模块也是其中的重要内容，培养学生的创新创业精神，对于现实的发展具有一定的推动能力，可以充分反映出大学生在创业过程中的态度和基本的行为，这也是大学生在未来发展中所需要具备的一种素质，也是素质教育的出发点和落脚点。高校在开展素质教育的过程中，要从改革的最佳切入点挖掘学生的创新潜力，发挥学生的主体作用，有效推动学生的个性化发展。培养大学生创业精神的过程中，更多的是要依赖于学校营造的创业创新氛围，关注学校的基础教育。在社会经济发展中，要重视对创业人才的培养，大学的综合素质教育，也要重视对人才进行高素质高学历培养，为社会的发展培养创新型人才。

三、构建大学生素质教育课程体系的路径

（一）加强大学生社会实践

高校在开展素质教育的过程中，社会实践是其中的重要内容。应试教育很明显的缺点就是会培养出高分低能的学生，正是如此就更需要推动学校开展素质教育，社会实践所发挥的意义是非常深远的。高校在素质课程体系建设的过程中，要充分利用学校的基础条件，挖掘校园的优势资源，为人才培养奠定良好的基础。学校可以鼓励学生利用假期的时间进行社会实践，通过社会实践可以培养学生的动手操作能力，也有利于学生在就业的过程中更加顺利。社会实践可以充分发挥学生的自我价值，使学生了解自身所学习的专业和未来社会就业的具体需求，利用自己所学的知识更好地服务社会[3]。构建第二课堂实践体系，让学生意识到学习并不仅仅是书本知识和基本技能的掌握，更多的是培养自身的逻辑思维。第二课堂是开展教育的重要基地，可以充分了解学生的兴趣爱好，找到学生可以接受的学习内容，在第二课堂学习的过程中，带给学生更加丰富的感受。

（二）以“差异教育”为突破口，全面推进素质教育

大学生在构建素质教育课程体系的过程中，最重要的是承认学生之间是存在差异的，每一个学生都是独立的个体，并且都是独一无二的，每一个个体的生长环境和教育环境不同，这也就导致个人的学习能力也会有所不同。学生独特的学习特点以及未来的发展方向，都决定了每一个学生的成长空间和速度是不同的，学校在开展素质教育的过程中，也需要具有针对性采取差异化的教育方法，确保每一个学生都可以实现全面发展。受教育者本身会存在差异，这就使得学校在开展教育的过程中也要采取差异化的教育方法，通过开展个性化的教育工作，可以进一步调动学生的参与积极性和主动性。大学生的自制和自主学习能力会得到明显提升，学习时思想也会更加活跃，这就是差异化教育所带来的明显结果。差异化教育可以改变学生传统僵化的思维，将学生从以往的学习模式当中解脱出来，学生可以通过发挥自主学习能力，针对教师的一些教学意见也会适当地接受。

（三）加强高校教师队伍整体素质

大学生素质课程体系在最初构建的过程中，教师是主导者也是先行者，学校需要构建完善的教学体系，也需要培养一支专业的教师队伍。高校需要严格要求教师的所思所想，确保教师可以给学生起到良好的带头作用，对于各方面工作任务要身体力行，既要言传也要身教。通过培养教师良好的行为习惯，可以逐渐将正确的思维带给学生，使学生更容易接受现代的人才培养观点。提高教师的文化素质，在开展日常教学的过程中，要提高自身的人文科学学习水平，综合学习各方面的知识，比如说文学、地理、历史、哲学等，除此之外也要积极学习外国优秀的文化，取其精华，融入我们的传统文化中，有效提高素质教育的吸引力。

（四）指导思想与目标定位

站在先天生理的角度对问题进行分析，可以发现素质其实是人的基础性内容，随着后期的教育环境和生活环境发生变化，人的综合素质也会逐步提高，通过系统的学习和长期的培养会使得知识内化，最终形成比较稳定的心理品质。素质教育在开展过程中，最重要的就是提高学生的思想道德水平，综合培养学生的文化素质和身体心理素质。在完善的素质培养体系当中，心理素质是比较基础性的内容，其中包含专业技能培养和综合素质的培养。大学素质教育课程体系的最初构建的过程中，有关于文化素质培养的内容，主要涉及到技能培养、理论知识、应用实践以及发展方向等。在提高学生的实践创新能力的过程中，要将德智体美劳相关内容融合在一起，并且要对落实到每一个教学活动当中，使学生了解到国家有关科技文化知识和健康文化的内容。为了达到教育的最终目的，课程是最为主要的方式，大学素质教育在持续推进的过程中，主要体现在课程的建设以及课堂的活动当中。课堂建设主要是通过知识传授的形式向学生传递有关于素质教育方面的内容，文化活动的最主要载体是一系列的实践教学，整个体系的构建，就是将理论知识和实践经验充分结合在一起，培养学生的素质和创新能力。素质教育需要融入一定的专业内容，最好融入一些跨专业的内容，确保可以充分发挥素质教育课程的教育作用，但是也要形成单独的素质教育体系[4]。教育任务在开展的过程中，既需要了解社会发展的实际情况，也需要紧跟发展的步伐，保持教育体系的秩序性。大学素质教育课程设置，要满足社会对专业性人才的具体需求，也要满足学生的个性化发展，既要服务于社会经济的持续进步，也要发挥文化建设的引领作用。

（五）“四元一体”的结构体系

要深入了解经济社会发展人才的需求。大学素质教育课程体系的构建，要综合考虑职业素养、道德品质、身心素质、人文素质等相关内容。建立“四元一体”教学体系，针对思想政治方面的内容进行全方位构建，在综合素质课程体系当中也要加入心理类的内容，针对学生的未来发展要做好就业指导。思想政治理论课程中包含思想品德和法律基础的相关内容，综合考虑学生未来发展的各方面需求。除此之外，也要了解国际和国内的发展形势和相应的政策。素质教育课程既需要培养学生的基本专业技能，也要有关于思想品德培养的内容。体育健康课程内容包括心理健康和体能培养，就业指导课程包括未来的就业方向规划以及具体的能力培养，总的来说所涉及到的培养内容是非常繁多的，也比较注重对学生未来的职业进行规划。

四、结束语

综上所述，大学素质教育课程体系的构建，既要了解社会发展对于人才的具体需求，也要满足学生的个性化发展需求。素质教育课程更加注重培养学生的德智体美劳全面发展，关注学生的思想品德和人文素质水平，在培养学生专业技能基础之上，更要提高学生的综合素质水平。构建更加完善的文化素质教育课程体系，将传统文化和其他文化融合在一起，服务于区域经济和文化建设，对现有的教学模式进行创新，有效提高学生的综合素质。