文|孟繁亮

【教学目标】

1.识记本课生字，理解“预测”的意思与方法，了解预测要有一定的依据。

2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

3.关注文章的细节描写和其他要素，促进阅读思考，并在阅读单篇或整本书时将预测内化为不自觉的阅读习惯。

4.能从老屋身上体会到大概念——故事中的人能走出困境的原因是不断地自我重建、创造新的生命价值，粗浅体悟人对自我的认知是一个动态平衡的过程。

【教学流程】

任务一：找找生活中的预测：我们为什么要预测？

1.导课

（1）课前想一想：你觉得明天的天气怎样？有什么依据？你猜想下一个周末你家会有什么安排？你在什么时候也像这样做过预测？

（2）明确预测就是有依据地往下猜。预测是生活中常常会用到的策略。

2.检测

（1）观察单元习作连环画，想一想最后一幅图可能会是怎样的。

（2）你是从哪里猜想和预测的呢？

（3）你在阅读的时候有过预测的经验吗？说说我们为什么要预测。

【设计意图：通过创设情境或贴近生活经验设置大任务，帮助学生更加直观地感受什么是预测，同时也能够体会这一策略并不是只在阅读中才会用到。让学生逐步掌握预测方法，养成预测的习惯。随着学习的推进，在整个单元学习的过程中一路探寻主人公能够重新认识自我、进行生命重塑的原因。】

任务二：理理应该怎样预测：老屋为何要倒？

1.运用信息

听读故事，之后阅读课文题目及第1、2 自然段和插图，提取关键信息。

2.进行推断

（1）根据题目、插图、开头等细节所提供的信息进行预测，说一说自己这样预测的依据是什么。

（2）当老屋说“好了，我到了倒下的时候了”，他是怎样想的？

3.运用信息

阅读课文第3～6 自然段，边读边与自己的预测进行比较。

4.继续推断

（1）根据“我从……猜出……”的提示，说说自己是如何预测的，与其他伙伴的想法进行比较。

（2）老屋这时候又说“再见”，是怎么想的呢？

（3）故事接下去会怎么写呢？依据第7 自然段进行预测。

（4）阅读第8～10 自然段进行验证。

5.形成观点

（1）请同学们尝试小结一下，阅读时可以从哪些方面进行预测。（预设：可以从题目、插图、文章内容等角度进行。）

（2）小结：发现这个故事的反复结构，感受此类故事往往提供了更多预测的依据。

（3）想一想，老屋为什么觉得自己到了倒下的时候了？（预设：老屋觉得自己没有用了，没有人会需要他这样一栋老房子了。）

【设计意图：在阅读过程中，学生可以从具体的描写中感受到老屋老到了什么程度，提炼出老屋为什么要倒下的关键信息。作者为什么会先后安排小猫、母鸡、蜘蛛这三种动物来阻止呢？为什么它们会用这样的理由呢？三种动物的理由分别对应了安全的庇护、生命的守候、情感的陪伴。尤其是最后小蜘蛛的出现，可谓是神来之笔。因为按照生活常识，老屋和蜘蛛最配，蜘蛛不断地吐丝，在不停地讲着故事，就像《一千零一夜》一般，故事是讲不完的，老屋也在一次次的帮助他人的过程中重新找到了自己的生命意义。】

任务三：说说背后的原因：老屋何以不倒？

1.运用信息

集中阅读教材中呈现的七次预测内容，独立阅读。

2.进行推断

小组内互相交流：阅读时，都在哪里可以预测？能够从哪些角度预测？是否每次预测都和原文一致？我们为什么要在阅读时预测？

3.形成观点

在合作交流中得出：预测从读题目、封面就可以开始，过程中可以随时进行。预测的主要目的是为了增加阅读的乐趣而非结果。

4.想象推进

原来预测并没有那么神秘，可以在阅读时随时进行，还能够让我们更加乐意读下去。就这样，在我们的预测中，老屋坚持了一次又一次。这天老屋发了一条“朋友圈”，你觉他会说些什么呢？

5.认知升维

故事读到这里，你再来谈谈，老屋总说“到了倒下的时候了”，可他为什么站了一天又一天呢？

【设计意图：本单元三篇童话背后有一个共同的密码——主人公都在被生活中的各类问题所困扰。老屋面对的是自己是否还有价值。在语文学习的过程中，教师要带领学生通过对故事情节的品读，逐步发现三个角色的出现，看似是老屋给它们提供了生活的庇护，让它们能安心避雨、孵蛋和捕食，实际上恰恰相反,这些人物的出现让老屋不断地发现自己仍然有价值，生命依然有意义。】

任务四：编编我的故事：还有什么办法让老屋不倒？

1.引出话题

故事中的三只小动物，都用自己的理由留住了老屋，你还有什么好办法，帮助老屋发现自己的价值，让它不再倒下呢？请从以下两个情境中，或自创一个情境，小组合作续编一小段故事。

（1）一只飞往南方过冬的燕子遇到了老屋。

（2）一个随爸爸搬到远方的孩子，回到了陪伴他童年的老屋。

（3）自创一个角色和情境。

2.创意表达

（1）小组成员代表讲述自己的故事，其间适时由其他小组成员预测故事情节。

（2）各小组都创作了精彩的故事，我们发现，还可以有无数个故事发生，老屋永远也倒不了了。同学们也通过这些精彩的故事和老屋成为了朋友，当你看到老屋发的“朋友圈”，你会怎样给它留言呢？

【设计意图：创设情境让学生继续编故事、想办法，让老屋能一直不倒。学生续编的过程就是在赋予老屋新的生命价值，也为单元习作进行了铺垫与练习。】

任务五：聊聊故事的结局：如果老屋倒下了？

1.继续预测

老屋真的到了该倒下的时候了吗？请预测一下，作者的原文结尾部分会怎么写？

2.阅读材料

阅读原文结尾部分，读过后你有什么感受？作者为什么写老屋说完“我到了倒下的时候了”，却“认真地竖起耳朵，等等吧，再等等吧”呢？

3.引发思考

（1）如果有一天，老屋真的倒下了，你还会觉得它有价值吗？

（2）阅读鲸落的相关资料，发现生命消逝后依然有价值产生。

（3）老屋对于有些人来说就是个房子，但对于很多人来说却是家。老屋也不断重复迎来送往。如果你是老屋，倒还是不倒？

【设计意图：引导学生在对续编故事的梳理中，对生命价值产生新的认识。】