陈晓锋

统编教材三年级下册第六单元的《肥皂泡》，是著名作家冰心的一篇情趣共生的美文，同一单元的课文还有《童年的水墨画》《剃头大师》《我不能失信》，它们共同的人文主题是童年的真善美，同时还承担着运用多种方法理解难懂的句子和写出身边有特点的人等语文要素学习的任务。具体到《肥皂泡》一课，学习的重点是理解冰心把本来普普通通的肥皂泡写得那么美妙，而理解的方法就藏在表达的秘妙中。

一、梳理表达内容中的秘妙

细品课文，我们可以看出，冰心是按照由实到虚指向美这样三个部分写吹肥皂泡的情形的，其间处处洋溢着浓浓的爱意和美好的梦想，让人越读越喜欢读。

一是肥皂泡的过去：浓郁的母爱。课文开篇点题，“吹肥皂泡”从小时候的很多种游戏中脱颖而出，也为下文的写作埋下了伏笔——怎么玩和为什么爱玩。虽然冰心说吹肥皂泡是她最爱玩的游戏，却并不急着玩这个游戏，而是将吹肥皂泡的起因娓娓道来。天气阴雨不能外出玩只是其一，更重要的是母亲，她懂得阴雨天“肥皂泡不容易破裂”。在“总教”这个看上去平常的说法中，透出的是母亲对孩子们浓浓的爱意：一个“总”字，说明母亲一直把孩子的玩放在心上，一个“教”字体现母亲在玩上重视亲子教育——让孩子会玩、能好好玩。不仅如此，准备吹肥皂泡的过程，体现的依然是母亲那份浓浓的爱意。课文中提及的碎肥皂、木碗、竹笔套管等物品，在今天看来算是很平常的东西，可放在一百多年前，应该都是很难得的物品。且不说木碗，即使碎肥皂、竹笔，也是一般人家难得一见的，何况是用来做玩具呢。在这些文字中，肥皂泡还没有吹出来，可是母爱已经早早地飘散在其中了。

二是肥皂泡的现在：欢乐的球儿。刚一露面的肥皂“泡儿”，冰心就用“球儿”来代表。泡儿应该是生活中常见的事物，比如下大雨时池塘里不断冒起的水泡，只是水泡留存的时间都比较短；球儿相比较而言就是一种稀罕的东西了——在一百多年前，以体育用品为主可以反复地长时间地玩的各种球儿，对于普通的中国人来说，是闻所未闻的，更不用说去玩了。正是这种差距，冰心将吹出来的肥皂泡比作球儿，一方面给人一种新奇的感觉，唤起人们的关注，另一方面是想在可以长时间玩这个点上让泡儿和球儿合二为一。接下来，重点写玩吹肥皂泡。在不同的玩法中，肥皂泡变成的球儿也不一样。当我们把竹笔套管“轻轻地一提”，轻圆的小球就“软悠悠地在空中飘游”——顺着手提的方向往前走；当我们用扇子向上扇动，“轻清透明的球”就“能飞得很高很高”；当我们“扇得好”，一个大球会分裂成两三个“玲珑娇软的小球，四散分飛”；当我们吹得太大、扇得太急，“脆薄的球”会扯成长圆的形式，这是最吸引人的时候——球体的那种“颤巍巍的，光影零乱”非常特别，但更“悬着心，仰着头，屏住呼吸”，担心中有希望，快乐中有向往。每一次吹出的肥皂泡，形成不一样的球儿，都可能会带来意想不到的新的快乐。

三是肥皂泡的未来：美妙的梦想。肥皂泡在不同的玩法中变成了各种各样的球儿，虽然很美丽也带给我们无比的快乐，但是避免不了破碎的结局，这对于喜欢肥皂泡的我们，不能不说是一种难以弥补的遗憾。但把它比作“一串美丽的梦”后，奇迹出现了，它“轻轻地飞起”时，不仅仅是圆满、透明、美丽，而且有了自由！所以它能够飞到天上去，“轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去”；还能够“轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……”这时的肥皂泡，就由美丽的球儿进一步变成了神奇的梦，它能够任意驰骋。这显然不是现实中的肥皂泡，而是理想中的肥皂泡；与其说这是肥皂泡的理想，不如说就是“我”的理想。因为在孩子的世界里，那些得不到的美好的东西，最直接的做法就是通过梦想来实现，方便、快捷，又能自得其乐。

二、探寻表达形式上的秘妙

冰心的作品深受儿童喜爱，除了充满母爱、跃动童心外，还有一个重要的原因是明白如话的语言表达。但本篇课文编者在课后练习中明确提出“课文中有一些句子不容易读懂”，因而把“运用多种方法理解难懂的句子”作为本课学习的语文要素予以强调，在学习中我们需要注意什么呢？站在学生的角度来看，不容易读懂的内容主要有两个方面。其一，毕竟冰心的这篇文章成文较早，一些当时的说法与现在有很大的区别，因而成了现在的学生难以读懂的内容。对这种不容易读懂的词句如“竹笔套管”等，一般可以采取还原、比较的方法，联系时代背景说清楚相当于现在的什么东西就可以了。其二，课文中关于“球儿”的多种表达，出现了一些学生不容易读懂的说法，只有理解了这些说法，学生才能读懂这些表达。

一是读懂“球儿”的系列描写。球儿在课文中是肥皂泡的代名词，每一串肥皂泡的吹出，都会带来各种各样的球儿，对这些球儿，冰心给出了不同的表达。梳理课文，球儿有这些独特的说法：轻圆的球儿、轻清透明的球面、玲珑娇软的小球、脆薄的球、光丽的薄球、轻清脆丽的小球。含有这些独特说法的句子，就是课文中不容易理解的地方。本来各种各样的球儿既不透明又不能飞起来，但为了与各种各样既透明又能飞起来的肥皂泡相匹配，冰心就给各种各样的球儿加上了相应的修饰语。细细品味这些修饰语，我们可以发现冰心在文本表达上的一个重要秘妙。对此，我们必须从系统的角度进行解读，而最后的“轻清脆丽”是对球儿的所有修饰语的总结，理解了它问题就基本上迎刃而解。在理解“轻清脆丽”的时候，我们必须一个字一个字地联系上文中相关的表述：“轻”，与肥皂泡本身有关，可以飘游在空中，就是“轻”的表现，“轻圆”主要也是说这方面的；“清”，即清亮，表现的是肥皂泡的那种透明状态；“脆”，是很容易破碎的一种性质，“薄脆的球”就更容易破碎了；“丽”，有美丽的意思，“光丽”就是更漂亮了，用来形容肥皂泡当然是表达那种无比的可爱。乍一看还有“玲珑娇软”需要理解，“玲珑” 意为娇小灵活，这里用来形容由大的肥皂泡分成的多个小泡儿可以更自由地飘游，“娇软”说的是肥皂泡本身的情状，柔软又容易破碎，这样一来似乎又可以与“脆丽”合并理解了。看上去“轻清脆丽”修饰的是球儿的特点，实际上写的正是肥皂泡的多种特点的集合。这种集合，让作者玩肥皂泡的情趣不断涌现而乐此不疲。

二是读懂想象梦境的神奇。这些“轻清脆丽”的球儿，都免不了破碎的命运，只有当她们借助新的想象进入“美丽的梦”，才不再有破碎之忧。理解了这个前提，课文最后一个自然段中不容易读懂的句子：“借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去……落到一个熟睡中的婴儿的头发上……”就不难读懂了。事实上，肥皂泡既不能飘到天上去，也不能飘过大海去，更不可能在天上“挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去”。但是，以孩子的心思和想象，肥皂泡“有时能飞得很高很高”就像在梦里一样是可以飞到天上去的，不受现实的种种限制。冰心借助想象和梦境，在一种虚化的表达中，把自己的快乐、骄傲和希望寄托在肥皂泡上，这才是“最爱玩”吹肥皂泡的原因所在。

总之，教师指导学生破解了文本表达内容与形式方面的秘妙，课文中那些不容易读懂的句子，就不仅能够读懂，而且可以朝着真善美的层面去理解。