☉李如玥

拼音教学具有一定的抽象性，并且要进行重复的练习，因此，在学习的过程中，很多学生会觉得很枯燥，难以集中注意力，这对拼音教学的效率和质量都会产生不良的影响。针对此情况，教师需要积极转变自身的教学思路，运用趣味教学法为整个拼音教学课堂注入活力，让学生主动参与到拼音学习中，在帮助学生夯实基础的同时也能够有效培养学生的思维能力，推动学生语文核心素养的形成［1］。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值

（一）有助于激发学生的学习兴趣

从小学生的发展特点和心理需求进行分析，他们并不具备较强的自我约束能力，注意力难以集中，但在学习的过程中却很容易受到兴趣的驱动，愿意在感兴趣的事物上投入精力。在以往的小学语文拼音教学中，教师往往采用的都是一种强行灌输的方法，而且让学生重复地进行练习，使得课堂氛围非常沉闷乏味，学生也很难产生兴趣，参与课堂教学的积极性不高，导致教师虽然在拼音教学中投入了大量的时间和精力，但是取得的效果却难以达到预期，甚至严重地影响了后续教学的开展。而将趣味教学法融入到小学语文拼音教学中，则能够转变这种沉闷无聊的教学模式，为小学语文拼音教学注入新的活力，同时，也能够有效激发学生的学习兴趣，参与拼音教学的积极性更高［2］。

（二）有助于发挥学生的主体地位

小学生虽然年龄相近，但是由于性格特点、生长环境等因素的不同，学习能力和接受能力必然存在较大的差异。在学习的过程中，学生只有充分发挥出主体地位，积极自主地参与到学习中，才能够达到最好的效果。在以往的拼音教学中，往往都是教师占据着主导地位，学生长期处于被动学习状态，积极性难以得到提升。教师一味地进行知识的灌输，并未考虑到不同学生的差异性，也没有尊重学生的主体地位，教学效率自然难以得到提升。而通过运用趣味教学法，教师能够考虑到学生感兴趣的事物，并且将其与小学语文拼音教学融合起来，推动了教师对教学模式和教学方法的改革，进而充分发挥出学生的主体作用，达到了好的教学效果［3］。

（三）有助于提升拼音教学质量

在小学语文拼音教学中，教师采用的教学方法对于教学质量会产生极大的影响。在以往的教学模式下，教师工作压力大，但却并没有取得应有的成效，学生积极性不高，不愿意在教师的引导下进行学习，导致教师开展教学活动虽然投入了很多的时间和精力，但是收效甚微，严重影响了小学语文拼音教学的质量。而通过运用趣味教学法，教师会把教学与学生日常生活中的有趣事物结合起来，使得学生参与课堂教学的积极性提高，愿意在教师的引导下进行学习，拼音教学的质量也能够得到有效的提升，学生也能更好地理解和掌握拼音知识。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用方法

（一）融入趣味性，激发学生兴趣

小学时期是学生接触拼音的初期，在这个阶段的学生，一般都还处在低年级，再加上对于玩耍的兴趣比起学习要高的多，因此，很多学生并不愿意学习拼音，再加上教师往往会采用灌输的方式进行教学，导致学生参与程度低，学习效率难以得到提升。为此，教师在进行教学的过程中，应当积极转变自身的教学观念和教学思路，用一些学生更感兴趣的事物来吸引学生的目光，让学生更愿意参与到拼音的学习当中，取得良好的学习效果［4］。例如，随着科技水平的提升，现阶段，信息技术在学生学习的各个阶段都发挥着重要的作用，教师在进行拼音教学时，也可以利用信息技术，通过刺激学生的感官将学生的注意力集中到课堂上，或者也可以用一些学生感兴趣的道具，引发学生的求知欲望，让学生能够加强对拼音的记忆。总而言之，在小学语文拼音教学中应用兴趣教学法能够营造轻松愉悦的氛围，让学生能够以放松的心态去进行学习，有助于提升拼音教学的效率和质量。例如，在学习“a o e”时，这部分内容是学生刚接触拼音教学时需要学习的内容，如果能够在这个阶段引发学生学习拼音的兴趣，就可为后续教学的开展奠定良好的基础，为此，教师在进行教学时就应采用趣味教学法，让学生觉得学习拼音并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件非常有趣的事情，这样学生自然而然会愿意参与到拼音的学习中。教师可以采用儿歌结合图画的方式来帮助学生记忆，儿歌主要帮助学生掌握发音方法，而图画主要帮助学生记忆拼音的形状。“a o e”这部分内容就可以编成儿歌：“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。学生可以一边学习儿歌，一边尝试自己发音，然后教师再展示图片，帮助学生记忆拼音的形状。“a”可以是一个小女孩头部和辫子勾勒出的形状，“o”就像一个小圆圈，而“e”就像是一只鹅在水中的倒影。将儿歌与图画结合起来，能够从多个角度刺激学生的感官，让学生把注意力集中在课堂上。同时，还能够让学生在轻松愉悦的氛围内开展学习，让学生感受到学习拼音是一件非常有趣的事情，进而自主自愿地参与到拼音的学习当中，更好地掌握拼音知识。

（二）巧用顺口溜，简化拼音难度

在学习拼音的过程中，我们会了解到拼音有很多种，比如韵母，除了单韵母，还有复韵母和鼻韵母，再加上声母及音节等，刚刚学习拼音的小学生很难进行有效的辨认，并且如果只是简单的教学，没有进行重复的训练，一旦学生学习了后面的内容，前面的很容易忘却，或者存在混淆，对于教学的开展非常不利。而如果进行重复的训练，小学生的年龄特点决定了他们无法有效地集中注意力，甚至可能会因为课堂教学的枯燥性而产生抗拒心理。这是小学生的年龄特点决定的，教师在进行教学时，想要取得良好的效果，不能强求学生跟着自己的思路走，而是要把自己的教学尽可能和学生的认知协调起来，利用学生更感兴趣的方式去进行教学［5］。小学时期的学生很多都对顺口溜感兴趣，因此，在拼音教学的过程中，顺口溜也是提升趣味性的一种有效方式。顺口溜不仅朗朗上口，有助于激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对于拼音的记忆，让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地掌握拼音知识。这一方式能够转变以往的拼音学习模式，为拼音课堂注入新的活力，进一步简化拼音学习的难度。例如，在学习“i u ü y w”这部分内容时，声调是很多学生学习中的难点，有些学生认识了拼音本身，却难以分辨拼音的四个声调，以“u”为例，教师在教学声调时，就可以利用顺口溜的形式。先用板书出示“u”的四个声调：ūúǔù，并且让学生观察不同声调的特点：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，这个顺口溜是针对声调本身的，当学生能够顺畅地说出这个顺口溜，就已经能够掌握四个声调的特点。我们可以把“u”上面的声调看做一个小帽子，第一顶帽子平平的，火车呜呜叫ūūū，第二顶帽子上山坡，没有就是无úúú，第三顶帽子转个弯，一二三四五ǔǔǔ，第四顶帽子下山坡，我们爱公物ùùù。顺口溜的优点就在于学生能够很顺畅地说下来，而教师在其中融入的教学内容，也会在学生反复说的过程中得到加深，能够取得更好的教学效果。

（三）引入生活情境，加深知识理解

在以往的课堂教学模式下，学习拼音时，往往都是教师在讲台上讲解，然后带领学生读，学生很难形成深刻的记忆，而这些拼音知识要想掌握，就只能通过死记硬背的方式去记忆，这样的学习模式给学生带来了极大的学习压力。由于在前期进行学习时，学生就习惯了死记硬背的方式，没有掌握正确的学习方法，这样在进入到后期的学习后，学习难度是不断提升的，内容的深度也是逐步增强的，学生的学习方法却没有转变，还是只能利用死记硬背去记忆，而需要学的知识又太多，远远不是强行记忆能记住的，学生就会觉得不堪重负。为此，教师在进行教学时应当转变自己的教学方式，除了要融入趣味性，还应当对学生进行适当的引导，让学生能够掌握正确的学习方法，这样学生在学习后续的内容时，才会自觉去利用更有效率的学习方法进行学习［6］。教师在进行拼音教学时，采用生活情境教学法就是一种非常有效的方式，这种方式比起强行灌输更加有趣，并且选用与学生生活相关的情境，也能够帮助学生更好地理解教学内容，加深对于拼音知识的理解。例如，在学习b p m f 这一部分内容时，教师就可以采用生活情境教学的方法，设定一个找朋友玩耍的情境：有一天，小波（b）去找自己的好朋友小坡（p）玩耍，途中需要经过一座山，山边有一座“m”形的桥，在桥边还有一个老爷爷，他拄着一根拐杖，看起来像是“f”。找朋友玩耍是学生生活中常见的情境，山、桥、拄着拐杖的老爷爷都是学生能够看到的，这些熟悉的生活情境能够自然而然地让学生产生联想，减少对于拼音学习的抗拒，并且通过这种方式，学生能够很好地与生活情境联系起来，感觉到学习拼音的趣味性，还能够在学习情境中展开联想记忆，更加高效地掌握拼音知识。

（四）融入游戏，实现寓教于乐

随着课程改革的不断深入，对语文教学也提出了更高的要求，而拼音教学作为小学语文的基础，更应当提升重视程度，并且采用更加有效的方式进行教学。在以往的拼音教学中，教师的教学方式比较枯燥，而小学生又缺乏足够的自我约束能力，在学习的过程中很容易就会觉得无聊，也难以集中注意力，在这样的情况下进行教学，自然难以取得比较好的教学效果。从小学生的心理特点分析，他们一般都比较活泼好动，比起学习，更喜欢玩游戏，因此，教师在进行教学时，就应考虑到学生的这一特点，进而把拼音教学融入到游戏当中，让学生在玩游戏的过程中，自然而然地掌握拼音知识，真正实现寓教于乐的效果。另外，在参与游戏的过程中，学生的心情是放松的，能够减少在课堂上的紧张感，思维也会变得非常活跃，在这样的情况下掌握的知识，学生的记忆会更加深刻，还能够真正体会到学习本身的乐趣［7］。例如，在学习到声母和韵母这部分内容时，为了能够让学生加深印象，教师可以采用卡片游戏的方式进行，在教学之前，准备好声母和韵母的卡片，然后打乱顺序，让学生对卡片进行分类。为了能够进一步提升学生的积极性，在进行分类游戏时，教师还可以采用分组竞赛的方式进行，让不同的小组进行比赛，最快分类完成并且没有错误的一组获胜。通过这种方式，学生会自然而然地把自己的注意力集中在课堂上，并且尽自己的努力去取得胜利。游戏结束后，教师应当及时对表现好的小组进行表扬，针对落后的小组也要适当地进行鼓励，让学生在下一次的比赛之中更加努力，取得更大的进步。

总而言之，趣味教学法与小学生的心理规律和发展特点更加相符，在小学语文拼音教学中合理应用具有积极的现实意义。教师在采用趣味教学法进行教学时，应当从学生的角度出发，考虑到小学生的接受程度，进而利用多媒体教学、顺口溜教学、生活情境教学、游戏教学等丰富多样的形式开展拼音教学，让学生感受到学习的乐趣。学生在奠定基础的时期就能掌握正确的学习方法，这对于学生语文综合素养的形成，以及长远的健康发展都有着积极的帮助。