李佳洋 刘文利

2021 年6 月1 日开始施行的《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称《未保法》）明确指出，“学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力”。这表明，在推进儿童全面的发展过程中，性教育是必不可少的一环，无论是幼儿园还是学校，都需要为未成年人提供科学、全面的性教育。

在中国尚没有专业性教育教师的现状下，如何培养在职教师的性教育教学能力是学校、幼儿园在开展性教育过程中亟待解决的问题。［1］

北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）自2013 年起至今，在幼儿园性教育师资培训的研究和实践工作中积累了丰富的经验。在此基础上，课题组总结出以全面性教育通识培训为基础的幼儿园教师性教育培训途径（见图1），为教师的教学活动提供经验，提升其性教育教学能力。

图1 幼儿园教师性教育培训途径

一、基础培训：全面性教育的通识培训

全面性教育的通识培训包括知识培训、价值观引导和教学技能培训。知识培训的主要内容有：全面性教育内涵、核心概念等知识，人体发育、生殖健康等知识，幼儿的性发展规律及特点等知识。价值观引导培训的主要内容有：性话题的敏感性分析，事实与观点的区分，对儿童权利、性别平等的认识等。教学技能培训的主要内容有：性教育相关内容的脱敏，沟通与交流，回答幼儿提出的与性有关的问题的方式方法，如何在性教育课堂中给予幼儿支持等。

在全面性教育的通识培训中，帮助教师进行“性教育相关内容的脱敏”是一个重难点。性教育需要一个开放、坦诚、安全的氛围，应当以性为自然而不是羞于启齿。

在此以“对生殖器官名称的学习”为例进行介绍。帮助幼儿认识自己的身体部位、器官（包括生殖器官）的名称，是课题组研发的幼儿全面性教育课程的第一单元的教学内容。［2］如果教师对与性有关的内容较为敏感，在课堂中无法做到自然地说出生殖器官的科学名称，那么相应的教学活动便无法顺利开展。在系统脱敏的过程中，首先，课题组为教师介绍科学研究已经证实的儿童在接受全面性教育后所取得的积极效果。带着对幼儿的真诚的情感力量，教师逐渐认可性教育对幼儿全面发展的积极作用和必要性，对与性有关的教学内容的敏感性也开始降低。其次，课题组通过各种形式的游戏活动，循序渐进地帮助教师在一个放松的氛围中逐步接触他们认为敏感的生殖器官的科学名称，如阴茎、阴唇等，引导教师从不愿意说出生殖器官的科学名称到愿意说出这些名称，再到最后能够大大方方地在教学活动中说出这些名称，实现对生殖器官名称的脱敏。

二、课程培训：与游戏相结合的单元课程教学培训

全面性教育的通识培训为教师开展幼儿性教育课程打下了理论基础，当教师掌握了性教育的基本知识后，课题组会向教师提供幼儿园全面性教育课程8 个教学单元的详细教案，并在此基础上引导教师根据本园、本班幼儿的具体情况，在已有的教学活动建议上研发更适合本班幼儿的教学游戏活动。

在此以幼儿园全面性教育课程中“奇妙的感觉”一课为例进行介绍。在“奇妙的感觉”一课中，课题组为教师提供的教案中有一个“奇妙感觉箱”的游戏。幼儿可以通过这个游戏体验不同的触觉感受（如软、硬、温、冷），体验道具包括棉花、书、温水和凉水。在一次课堂教学中，教师准备与幼儿进行“奇妙感觉箱”游戏，当时刚好下完一场雪，教师灵机一动，带着幼儿一起到教室外，通过触摸松软的雪、坚实的雪球，感受雪的温度、室外的温度和室内的温度，让幼儿体验别具特色的“奇妙感觉箱”。

三、课堂观察：观察教师教学过程中的亮点和不足

教师专业能力的提升不仅需要有自主学习的意愿、同伴之间的互助，也需要外部专业力量的有效引领。外部专家入园指导是目前普遍采用的提升幼儿园教师专业素养的手段之一。［3］除了前文阐述的基础培训和单元课程培训等常态教研外，在教师授课的过程中，课题组还会进行全程的观摩和追踪，记录教师的教学过程，通过观察教师在课堂中的语言、肢体、表情，以及对幼儿的提问和回应等，分析教师对课程目标和内容的了解程度、对课程重难点的掌握程度，以及对游戏活动的设计和创新能力等，总结教师的教学亮点及不足，并以此作为课后研讨的重要素材。

四、课后研讨：基于课堂观察的沟通与讨论

课题组研发的幼儿园全面性教育课程共分为8个单元，每个单元3个课时。每一个课时的教学活动结束后，课题组都会与授课教师进行课后研讨。在课后研讨中，首先，课题组请教师分享自己的授课心得，包括对课程内容的理解、上课时的感受、游戏设计的理念，总结自己发挥得好以及还有待提高的部分。其次，课题组基于教师自身的评价，进一步与教师沟通在课堂观摩中所观察到的教师的教学亮点与不足，并就课程内容讲解、课程内容呈现、游戏设计等多方面与教师展开讨论。最后，课题组也非常支持教师之间组成学习小组进行分享与交流。比如在时间允许的情况下，教师之间可以相互进行教学观摩，分析各自的亮点与不足，共同探讨游戏设计方案等。整个研讨过程也是一个反思的过程，课题组与教师共同反思如何优化课程与教学设计，如何提升教学水平，如何改善与幼儿之间的沟通，从而提升课程质量和幼儿的学习效果。

课题组在近10 年的幼儿园教师性教育培训实践中发现，经过一系列的培训和教学实践后，教师都呈现出了非常明显的进步，这些进步包括：更加深入地认识到儿童早期性教育的重要性；对性有了更加全面的认识；更注重平等、尊重、包容、多元等价值观的培养；儿童观发生改变，了解赋予儿童权利的重要性；教学技能逐步提高，能够把握课程的重难点；教师间相互学习分享的氛围渐浓；能更深入地引导幼儿自主探讨；对幼儿的行为观察更为敏锐；更懂得如何促进幼儿父母对性教育的理解等。在每学年的课程结束后，课题组会邀请授课教师进行经验总结和分享，有的教师在总结中提到，接受过性教育培训后，能更加坦诚地与幼儿及自己的家人交流与性有关的话题；还有教师提到，培训中的一些活动为他们设计性教育教学游戏提供了思路；还有一些教师表示，全面性教育课程使得幼儿的父母更加信任他们，也让他们体验到了职业幸福感。