雷亚娟

（云南艺术学院，云南 昆明 650000）

前言

随着社会的快速发展，很多高校在发展过程中逐渐制定了完善的教育教学措施，特别是高校在开展音乐教育工作时，逐渐意识到音乐教育作为非常重要的组成部分能够不断提升高校学生自身专业素养，运用多元文化音乐教育策略可以满足当前社会对高素质人才的相关培养要求。然而，部分高校在开展音乐教育过程中，仍然采用传统音乐课堂教学模式，不利于顺应时代发展，同时也不符合当前社会对新一代接班人的教育要求。[1]高校在进行音乐教育中注重运用多元文化音乐教育，可以给高校学生提供丰富的民族音乐文化沟通交流平台，能够推动我国高校音乐教育的快速发展，同时高校音乐教育中加强多元文化音乐的融合，可以充分展现出高校音乐教育价值。

一、分析多元文化音乐教育的基本内涵和意义

（一）基本内涵

多元文化在不同的领域发展建设过程中存在着不同的表现形式，由于研究的内容和方向领域不同，会存在着一定的差异。多元文化指的是丰富多样的文化，世界上有各种不同的国家与各种不同的民族，因而造就了多彩多元的世界文化。在多元文化基础上所形成的音乐教育就是多元文化音乐教育，其指的是在把握不同文化的过程中进行的音乐创作活动和音乐教育活动，通过音乐教育引导学生认识各个国家和民族的文化背景以及音乐表现方式。

（二）开展多元文化音乐教育的意义

当前我国高校教育过程中，多个学科在教育期间合理引入多元文化教育思想，尤其是在开展高校音乐教育工作时，合理融入多元文化教育思想，有利于帮助高校学生对音乐学科专业知识进行充分了解和掌握，同时在学习过程中领略多个地区、国家、民族的音乐文化。伴随着时代的更迭、科技的发展、互联网的迅速崛起，促进了我国高校音乐教育工作的改革，通过优化完善高校音乐教育工作，有利于更好的顺应时代发展。多元文化音乐教育在教育中具有重要地位，如果能够合理运用，能够充分展现出应用多元文化音乐教育的自身价值。

首先是多元化音乐文化的相互融合以及发展，促进了我国音乐领域的健康发展。不同的音乐文化相互交融，可能会呈现出全新的音乐文化形式。在高校音乐教育过程中结合多元文化，合理引进不同民族、不同地区以及不同国家的优秀音乐文化，可以给高校学生在音乐课堂上构建一种成效明显、质量高的音乐教学模式。

其次是可加强对高校学生学习音乐的兴趣培养。由于音乐教学内容主要为民族音乐、传统音乐以及古典音乐，对新兴音乐以及流行音乐教学内容比较少，在开展高校音乐教学过程中在形式以及内容上呈现出枯燥性和单一性的特征，造成部分高校学生在学习音乐知识时缺乏足够的学习动力。高校教师应引导学生多接触一些新鲜事物，对音乐行业知识和发展趋势多些关注，确保理念和思想的与时俱进，有利于高校教师在开展音乐教学时学生可以自主接受更多的新鲜事物。

最后是能满足当前高校教育改革工作的相关要求。随着时代的快速发展，高校在发展过程中，对音乐教育工作有着更高的标准和要求，音乐教育工作在获得更多的发展机遇期间，同时也会遇到很多的挑战。

二、分析高校音乐教育中运用多元文化音乐教育实际情况

当前高校在开展音乐教育工作时，倡导和推崇多元化音乐教育理念，然而在实际开展教学时，在应用多元文化音乐教育理念时还存在着很多的不足。

第一，教师受到传统音乐教育理念的影响，部分高校在进行音乐教育工作时更偏向于传授专业音乐技能以及音乐技巧，并没有注重培养学生的创作以及引导学生开展音乐欣赏活动，更注重学生的职业化培养。

第二，在音乐教育的过程中，一部分高校会运用到多元文化的教育理念，但是对音乐本身的地域而言，部分教师更偏重讲解欧洲音乐，一些高校在教学中更多地给学生讲解传统音乐，对两者的重视程度没有一个很好的平衡点。

第三，很多高校在开展音乐教育过程中，更多地给学生讲解我国传统古典音乐，并没有给学生详细讲解现代流行音乐，导致部分高校学生没有充分了解多元文化音乐。

第四，很多高校在进行音乐教育时，常常侧重欣赏和学习多元文化下的各种音乐，而忽略了多元文化音乐的发展、创新，没有加强高校学生创作能力的培养。

第五，在应用多元文化音乐教育期间，教师自身专业素养有待提升。高校音乐教师自身专业能力比较高，然而很多教师缺乏完善的多元文化教育理念，没有充分了解我国边远地区以及世界其他地区的音乐文化。教师在给学生开展音乐教育时，常常以注重技能以及知识为主，教师对待多元文化音乐的态度，给学生在学习和对待多元文化音乐的态度带来很大影响。

第六，部分教师没有深入地了解和认知多元文化音乐教育，通常认为音乐教育中给学生传授不同民族、不同地区、不同国家的音乐，就是在开展多元文化音乐教育工作，然而在教学过程中没有对音乐的不同情感表达以及背景等进行深入讲解，不利于展现出多元文化音乐教育自身文化本质。[2]

三、多元文化音乐教育在高等院校音乐教育中的开展价值

（一）国家与社会发展的必然要求

全球化是现代社会发展的总趋势，世界各国的文化不仅通过经济、政治实现了一定程度的传播，而且也通过先进的互联网技术实现了更广、更深刻的交互，如此形成了多元文化，并对人们的生活、思想产生着影响。在多元文化基础上构成了多元文化的教育理念，在高等院校音乐教育中也促成了多元文化音乐教育，充分体现了音乐教育的与时俱进，展现了教育的开放性。在高等院校中开展多元文化音乐教育也是国家与社会发展的必然要求，用音乐作为文化要素去传递思想、产生影响，助力国家进步。

（二）传承传统优秀音乐文化的关键途径

中国是一个多民族国家，各民族分别拥有独具特色的民族文化，音乐是各个民族中最具代表性的文化要素，从古至今各地区民族中都产生了很多优秀的音乐作品，是时代发展的瑰宝。在多元文化背景下，催生出许多创新因素，积极开展多元文化音乐教育，能够促使学生将创新因素融合于传统音乐文化中进行创作，在传统音乐文化基础上继续进行创新，这一过程既凸显了对多元文化的合理运用，也极大程度上传承了传统音乐文化，使传统音乐文化在新时期展现出新的活力，更易于吸引年轻人的关注。[3]

（三）利于提升学生的综合音乐素养

在高等院校音乐教育中开展多元文化音乐教育有利于提升学生的综合音乐素养，丰富学生对世界音乐文化的认识。多元文化音乐教育可以带领学生在有限的课堂范围内认识到丰富多彩的音乐类型，了解不同国家、不同民族的音乐文化以及艺术思想，加深学生对音乐的全面理解，由此为学生综合音乐素养的培养奠定基础，推动学生在音乐学习中取得更大创作进步。

四、探究高校音乐教育中运用多元文化音乐教育相关策略

（一）转变传统音乐教学理念

将多元文化音乐教育应用在高等院校音乐教育中，首先教师需转变传统音乐教学观念，树立多元文化教学理念，用开放性的思想为学生设计创新性的音乐学习内容，并采用多元的教学模式落实各项音乐教育任务，帮助学生更好地理解多元文化下的各类音乐作品，促使学生带着对未知的思考和探索去认识多元性的音乐、理解音乐并学习音乐，进而有助于提高学生的音乐学习效果。同时，音乐教师也要认识到学生个体在课堂中的作用，给予学生更多的自主探究空间，与学生进行平等交流，在更加自由的音乐教学氛围中强化多元文化音乐教育成效。另外，在转变教学理念的同时，教师也应保持对多元文化的全面认识，主动了解并学习不同国家、不同民族的音乐文化，既从专业角度进行解读，也从文化背景进行分析，深入了解各种音乐的情感表达主旨，从中感悟不同音乐的文化思想本质，再结合教学需要以通俗易懂的方式传授给学生，增长学生对多元文化音乐的见识，也更有助于多元文化音乐教育质量的提升。

（二）将本民族音乐文化作为开展多元文化音乐教育的基础

西方国家首次提出多元文化音乐教育思想，我国是之后从西方国家引进的，虽然发展的时间不长，但是我们国家却相当重视。高校在运用多元文化的教育思想时需要结合高校学生自身学习情况、本校教育水平和基础设施建设等，更好的顺应我国高校教育理念。我国作为多民族国家，在开展音乐教育工作时，需要加强对高校学生尊重多民族文化意识的培养，在日常生活以及学习过程中，应引导高校学生更多的尊重民族呈现出的特殊性。以民族特色文化作为切入点进行高校音乐课堂教学活动，抓住各民族文化的差异，促进多民族音乐文化深入融合，取各民族音乐精华，让更优秀的教师担任教课的角色，给学生讲解更优秀的音乐文化，有利于更好的创新音乐课堂教学模式，有利于不断提升高校音乐教学质量。

（三）应构建完善的高校音乐教育体系

在高等院校音乐教育中运用多元文化音乐教育，要从教育课程和师资力量等方面完善教育体系，做好多元文化音乐教育工作，从而培养更多创新型、复合型音乐人才。多元文化音乐教育中不仅需要重视音乐技巧的教学，更要让学生了解到音乐背后所蕴含体现的文化，特别是在我国传统优秀音乐文化如此丰富的背景下，多元文化音乐教育应从传统文化出发开展创新创作，探索其与其他国家音乐文化的契合点，打造独具魅力的音乐作品。而在音乐课程设置中，则需在教学内容中积极融入多元文化元素，如为学生介绍一些少数民族或者部落的音乐形式，通过融合教学体系以及地方特色，能够使民间音乐和地域特色文化给高校音乐教育工作带来更多的种类、形式的音乐教育内容，引导学生认识更多音乐技巧的运用，激发学生对音乐创新创作的兴趣，提升多元文化音乐教育的质量。同时，课程设置的安排还需要考虑到对多元文化的理解能力和对多元音乐技巧的掌握能力，满足不同阶段学生的音乐学习需求，获得更好的教育效果。作为多元文化音乐教育的主讲者，教师需通过各类专业培训、自主学习等方式，掌握多元文化音乐教育知识，创设高质量的多元文化音乐教学课堂，从而保障多元文化音乐教育有效性。优化高校音乐教育体系，根据高校学生对音乐文化的学习需求和社会对人才培养的需求，合理设置高校音乐课程，充分调动高校学生参与音乐教育活动的积极性，有效保障音乐教学质量。

（四）不断提升高校教师自身综合素质以及专业能力

在开展高校音乐教育工作时，教师在其中扮演了非常重要的角色。因此，为了不断提升音乐课堂教学质量，需要不断提升高校教师自身综合素质以及专业能力，以便顺利开展高校音乐课堂教学活动。第一，高校应结合教师自身实际情况，有序进行系统性专业教学培训工作，针对教师在音乐教学能力以及专业知识等开展科学的指导工作，并在高校音乐教学课堂上合理融入国外科学、先进的音乐教学思想以及音乐教学内容，教师在开展音乐教育工作时，才能更好地掌握教学节奏。第二，教师应充分了解和掌握多元文化音乐教学理念，深入研究和探讨多元文化音乐内容，不断提升教师文化实践应用能力。第三，构建完善的音乐教师考核评价机制，通过定期对教师音乐教学活动开展考核，结合学生对课程、对任课教师的评价，以及对教学成绩的观测，实施相应的课程退出机制和教师聘任制度，不断提升教师对音乐教育工作的使命感以及责任感，充分调动教师工作积极性。

（五）注重开展音乐实践体验教学活动

高校在进行音乐教育工作时，在应用多元文化音乐教育时，需要避免只停留在教学层面，应给学生提供更多的音乐实践机会，引导学生对音乐文化进行深入了解。高校在开展多元文化音乐教育工作过程中，需要多鼓励学生自主参与一些音乐实践活动，可以提高学生对多元文化音乐的感知能力以及感悟能力。例如，将具有地域特色的地方优秀音乐文化融入实际教学中，有效激发高校学生学习音乐积极性，引导学生走出去，对多元文化音乐进行深入感受；学校合理运用课余时间组织学生开展多元文化音乐大赛，鼓励学生在舞台充分展现出个人的魅力以及音乐能力，通过不同文化在同一场合的交流和碰撞，能够帮助学生更好地了解多元文化音乐；鼓励学生多参与一些音乐综艺节目的海选、多参与一些音乐公益演出活动，让学生感受到不同的音乐环境，拉近学生与社会之间的距离，帮助学生多积累社会经验。通过教师对多元文化音乐教学实践的灵活运用，能够使学生在多元文化的交流互动中，深入了解多元文化音乐，有利于加强对学生音乐素养的培养。[4]

（六）构建多元文化音乐教育机制

开展多元文化音乐教育，高等院校需从教学实际和人才培养目标出发，为学生构建完善的教育机制。首先，学校要认清我国优秀民族音乐文化在多元文化中的组成价值，在切实开展多元文化音乐教育的过程中充分把握并尊重本土音乐，基于传统文化传承与发展的角度，结合多元文化音乐教育的具体内容，指导学生进行音乐创作，实现多元性音乐创新，也让各种优秀音乐文化合理融合在一起。其次，在多元文化音乐教育中，不只要让学生认识音乐技法运用上的差异，也要深化学生对其文化思想、艺术思想的理解。在多元文化音乐教育中培养学生的音乐鉴赏能力，利用多媒体教学设备为学生详细讲解不同地区的音乐文化，让学生认识到音乐的呈现形式不是单一的，而是与各类艺术形式相结合的，拓展其认知视野，为学生的音乐创作注入更多新的灵感。

五、结语

综上所述，素质教育背景下，在开展高校音乐教育过程中，为了逐渐提高音乐教育质量，需要充分重视多元文化音乐教育的应用，这有利于充分展现出自身教育价值，并逐渐培养高校学生良好的综合素养。进行高校音乐教育工作时，教师应结合本土音乐文化和世界多元文化音乐的相互融合，合理运用引进来、走出去的教育策略，并在世界上充分展现出我国优秀的多元化民族音乐，向世界展现出我国多元化民族音乐文化的艺术魅力。