◎赵宜宾 张艳芳 任晴晴

(防灾科技学院数学教研室,河北 三河 065201)

一、引言

为选拔、培养有志于服务国家重大战略需求的基础学科拔尖学生，教育部在2020年1月13日印发了《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，在高等教育领域推行“强基计划”,对基础类教育教学工作提出了更高的要求.

大学数学是理工科院校的重要基础类课程，数理思维的训练和数理知识的贮备是学生后续专业学习的基础.在“互联网+”背景下，网络学习资源变得极为丰富，学生获取知识的渠道空前广泛，恪守传统的数学教育方法已经对人才培养变成一种制约.虽然“碎片化”情景的学习方式[1]会对内容连续性强的数学学习造成冲击,但是其丰富的知识与技能来源也为以问题为导向的学习提供了良好的氛围[2-3].传统的教学过程以教师为主导，教师通过课堂系统地将知识传授给学生，其优势是教学过程严谨、知识传授的信息量大，劣势是容易忽略学生的感受，学生的存在感相对较弱，但在学习资源贫乏的环境下，这种方式的优点还是很突出的.而以学生为中心的教学过程，强调学生的主动性，其优势是学习主体的身份让学生存在感增强，学习兴趣增加，劣势是整个过程的可控性和不确定性在增加，在学习资源十分丰富的“互联网+”背景下，这种教学过程相对更合适.以学生为主体的学习过程的设计，主要以建构主义理论为指导，在实践……