■甘肃省天水市清水县第八中学 袁玉萍

以时代发展现状来看，受诸多因素影响，青少年与父母存在一定的沟通问题，许多家长对心理健康教育和青少年心理健康问题认识不够，更没有充分认识到预防青少年心理健康问题的重要性，经常摆出一种威严的“教育者”姿态解决孩子出现的各种问题。同时，青少年遇到问题或者心理压力时，也不会主动与父母倾诉。在很多情况下由于缺少对学生家庭生活状态的了解，导致学校心理辅导工作效果不理想，对预防和干预青少年心理健康问题的出现产生影响。因此，就现阶段而言，加强青少年心理问题的预防和干预机制的研究，已成为家校协同共育必须认真探讨和解决的一个新课题。

一、青少年常见的心理健康问题

（一）与学习相关的问题

近年来，随着升学压力和就业考试难度的增加，学校、家庭、社会都很重视学生的学习，学生容易在父母、教师过分强调学习、课业负担过重、考试压力增大的情况下出现学习恐惧、考试焦虑、厌学等与学习相关的心理健康问题。

（二）情绪障碍问题

青少年处于青春期，不仅生理变化较大，思想起伏也较大，容易出现性格叛逆和极端。父母觉得这时候孩子叛逆、不听话，甚至与父母对着干；孩子觉得父母不理解自己、管教太严，由此出现“亲子矛盾”，导致情绪障碍问题。这是青春期的典型表现，但行为却都不同。因此管理和教育需要因人而异，如果处理不当，对学生未来的发展会产生极大影响，甚至导致极端事件发生。

（三）交往适应障碍问题

青少年时期，由于自我意识过强，但又缺乏与人交往的经验，部分同学会出现与教师、同学、家长的关系问题，与他人接触时对困难和失败不能很好地处理.这些交往适应障碍问题严重影响了青少年的心理健康。

（四）网络成瘾问题

网络正以疯狂的速度渗透到社会的各个角落，网络改变着我们的生活，影响着我们的行为。对尚未形成较成熟的是非观和判断能力的青少年来说，网络的消极影响显而易见，不少青少年沉迷于网络游戏不能自拔，网络成瘾问题已成为影响当代青少年健康成长的重要心理问题之一。

二、青少年心理健康问题预防及干预现状

青少年心理健康问题的严重性已经得到了全社会的广泛认识，并有效带动了家校协同机制的健全与完善。家校双方在共同化解青少年心理健康问题方面积累了丰富的实践经验，也切实走出了一条高效化解心理健康问题的创新做法。在当前的学校德育工作中，教师会针对青少年心理健康问题的特点，通过量表测试的主动观测方式对青少年心理健康问题进行定期测评，并将测评结果作为重要依据，与家庭端进行实时共享，使家校双方共同关注青少年的心理健康问题。一旦发现问题，家校双方就会积极、及时地干预，确保心理健康问题第一时间得到有效化解。这种以主动测量为基础构建的家校协同机制，使青少年心理健康问题的预防及干预效能跨上了新的台阶，也让青少年心理健康问题的影响得到了进一步的化解。

三、家校协同视域下青少年心理健康问题预防及干预机制

（一）健全学校预防干预体制，形成全员心理健康教育格局

学校作为心理健康教育的主阵地，承担着心理健康教育的重要责任。学校要建立学校心理健康教育的组织机构，完善心理咨询室建设，发挥心理咨询室的职能，全面掌握学生的心理健康状况，加强心理知识宣传和重点学生心理健康的筛查、疏导，开展各种心理健康教育活动，同时督促心理辅导教师、班主任、各学科教师增强心育理念、落实责任、抓好落实，形成学校全员参与的学生心理健康问题预防及干预体制，用意识先行的行动改变。

1.转变教育观念，关注青少年心理健康。教师应进行理论培训，养成正确的心理健康教育认知，重视心理健康教育，在家校协同教育过程中积极渗透青少年心理健康教育，从而有效发挥出心理健康干预的教育价值，推动教育效果。例如，为了更好地开展心理健康教育，首先学校可以定期组织心理健康教师专业培训工作，也可以与心理健康学专家团队联合起来，使教师转变固有思想，重视心理健康教育，让教师意识到心理健康教育对青少年成长和发展的帮助，从而在未来的教育过程中实施心理健康教育，以此提高教师心理健康教育的专业性，为青少年更好地实现健康心理的有效性奠定良好的基石。在开展心理健康的培训时，专业的相关教育人士要积极地向教师阐述心理健康对青少年今后发展的重要性，让教师重点关注。通过专业人士的有效加入，教师可以掌握更多的心理健康调节方式，同时教师自身的心理健康知识也更加专业化，从而可以给青少年学生家长传递更多的心理健康教育方式。教师可以通过对心理健康的有效掌握，以此根据学生特点、学校特点开展实际的协同服务，通过此活动的有效建立了解每一名学生家长对心理健康教育的认知程度，及其学生居家的家庭教育状况，从而便于教师后期可以有针对性地开展心理健康教育。例如，教师可以建设家长协会，以选拔或投票的形式选出家长协会的代表，进行家长协会的管理，从而有效督促每一位家长的心理健康知识学习。在开展教育活动时，应传递心理健康教育对青少年发展的重要性，提高家长对心理健康的认识。同时，教师也应向学生家长传递一些处理青少年心理健康问题的应对方式与青少年心理健康出现问题时的有效性判定，使家长学会观察青少年心理健康的动向，针对性地了解家长面对青少年心理问题时的处理方式。比如，举办“青少年出现烦躁的情绪应该如何处理”“如何培育青少年的乐观心态”等讲座，通过针对性的心理健康讲座使家长可以对学生心理健康问题积极、有效地干预，让青少年家长认识到更多心理健康教育细节；建立家长心理健康教育的咨询部门，让家长针对青少年心理健康教育问题进行咨询，学校教师要及时地给予家长一定的解答。

2.学校创设平台，引导青少年乐学好学。青少年的生活习惯较为规律，大部分时间都是在学校学习，学校教育对青少年的心理健康的影响非常大。由于青少年心理自我调节能力不强，在遇到心理问题时如果没有及时进行疏导，就会积累各种心理问题。因此，学校要加强心理咨询室建设，让专业的心理健康教育教师及时有效地引导、疏导学生。学校也要关注青少年心理健康教育的引导，通过放映短片、举办主题班会等方式对青少年进行引导。学校还可以搭建优秀青少年平台，收集优秀青少年的事迹，在学校广播电台、校刊上传播，树立榜样的力量，以此弘扬正义。学校也要改变育人方式，竭力培养身心健全的社会主义接班人和建设者。据了解，很多青少年的心理问题来源于学业的压力，尤其是毕业班的学生，往往面临着更大的升学压力。为避免疲劳和焦虑，教师要积极改进教学方法，改变单调和死记硬背的教学方式，合理安排作息时间，组织学生科学高效地学习，合理设置每周的最佳学习和作业时间，并减轻作业负担。学校也要适当减少考试次数，改变传统、单一的应试教育评价方式，注重对学生综合素质的积极提升，真正有效落实心理健康教育。教师更要注重因材施教，为学生创造更多的成功机会，减少挫折和失败对学生造成的心理负担。同时，还要积极开展丰富多彩的美育、体育活动，使学生的生活充实而有趣，引导他们乐学、好学。

（二）完善家校协同共育模式，建立学生心理健康促进组织

1.无界沟通，家校互信。在消除青少年心理健康问题不利影响的过程中，家校之间应充分利用现代化的信息技术，构建无界沟通的家校互信机制，使家庭端和学校端可以借助现代信息技术的综合使用进行跨时空、跨平台和跨周期的深入沟通，使青少年的心理健康问题在家校之间得到有效的改善，实现家庭和学校的互信。学校在德育实践工作中，可以尝试利用家校活动与家长进行深入沟通，借助家长委员会的有力宣传，推动家校群、家校本、家校通以及其他家校互信平台的落地，并针对青少年心理健康问题隐藏性较为突出的特点，建立青少年心理健康问题预防及干预绿色通道，支持学校、家庭以及相关的专业机构围绕青少年心理健康问题全方位地监测，一旦出现问题，即可通过绿色通道无界触达各方，完成对各方的有效调动，使相关各方能第一时间发现青少年的心理健康问题。学校在开展青少年心理健康测评的过程中，也应借助家校互信机制，推动家庭端测量工作的有序落地，对青少年及其家长的心理健康情况进行长周期的监测，从而确保掌握第一手的准确数据，为预防青少年心理健康问题做好全面的准备。

2.积极响应，家校合作。针对青少年，尤其是有群体风险的青少年的心理健康问题，学校应该遵循积极心理学的干预机制，由家校双方共同推动，响应机制的落地，做到及时响应、及时作为，及时带动。首先，家校双方要及时响应，在发现问题的第一时间即可通过家校合作渠道进行信息的发布、传递，做到及时通报、及时响应、及时了解。其次，在此基础上，家校双方需要根据青少年心理健康问题预防与干预的响应机制采取积极的应对做法，通过家庭活动、班会、集体教育活动、节庆礼俗活动以及德育综合实践等多种方式，带动青少年参与丰富多样的实践活动，主动化解心理健康隐患，引导他们正向发展。最后，家校双方要做好正向带动，以班主任、教师、家长等为带头人，树立积极乐观向上的好榜样，主动丰富家庭端和学校端的社交活动、娱乐活动以及沟通活动，让青少年置身于更开放、宽松、温暖的成长环境中，从而释放心灵负面情绪，紧跟榜样带动，走向健康之路。

3.组织家长沙龙，及时沟通心理健康问题。家长的教育能力直接影响着青少年的心理健康发展，青少年心理健康问题很多都是在家庭中产生的。为了让家长认识到家庭教育的重要性，并及时有效地对青少年出现的心理健康问题进行预防，学校可以组织家长沙龙，从而有效建立家长之间的联系，共同分享在进行心理简况教育时所存在的问题与困惑，同时也可以积极分享一些育人的好办法，从而使每一位家长在沟通中相互学习、共同进步，使青少年可以拥有一个良好的家庭环境，助力青少年更好地成长。例如，在一次家长沙龙中，教师让家长以“如何与青少年沟通”为主题开展讨论，家长以自己和孩子的沟通方式作为切入口，畅所欲言，共同交流，探讨出与青少年沟通的有效途径。有的家长表示，自己很久没有跟孩子聊天了，总是觉得双方之间有代沟；还有家长表示，每次聊天仅围绕学习成绩和日常生活进行对话，感觉自己与孩子的距离非常遥远，无法捕捉孩子的心理动态，更无法对孩子进行切实的教育。根据家长的谈话，教师认识到家长与孩子沟通的过程中存在一些困难，因此分享了中学阶段青少年的心理特征，让家长能多从孩子的角度出发，选择适当的方式与孩子交流。此外，家长也可以从青少年的日常生活中寻找更多的细节，从而更好地了解孩子的心理状况，比如孩子的情绪是否稳定，饮食是否规律，爱好是否改变等问题，为了准确研究和评估孩子的情况，找到适合的教育方法与孩子沟通交流。学校组织的这种家长沙龙的方式使家长更加了解青少年的特点，从而更加顺利地引导孩子成长。

4.形成常态化的培训活动。青少年的心理健康不仅是学校的教育责任，还是家长为人父母的基本要求。通过学校开展常态化的培训活动，有利于家长系统地掌握涉及孩子心理健康的相关知识，懂得如何帮助孩子走出心理问题，还有利于实现家长和孩子间的有效沟通，营造和谐家庭环境。学校可以多举办亲子活动，在活动的过程中让家长直观地了解孩子在学校的状态，同时让家长和教师通过有效沟通详实地了解孩子的心理健康状态，若存在问题，可以让教师给予具体的指导，并在亲子活动中加以实施，观察心理疏导的效果，了解在家庭环境中应该采取何种措施，帮助孩子正确认识自我，走出心理误区。除了亲子活动外，学校还可以聘请专业的心理名师，让他们对家长如何在家庭活动中疏导孩子的心理进行具体的指导，通过专业的心理学知识高效地解决孩子的心理问题。

综上所述，心灵美是一个人最可贵的品质，也是心理健康教育不断追求的目标。青少年的心理健康关系着学校的教育、家庭的幸福、国家的未来，让学校、教师、家长行动起来，一起塑造更坚强、更广博、更健康、更鲜活的心灵。面对新的时代，如何让青少年在万千纷扰的世界中建立起牢固的心理防护墙，值得深入研究解决。在家校协同视域下，通过加强家校间的合作，构建专业化的心理师资力量，实现家长和教师的有效沟通；开展多样化的心理培训活动，让教师协助家长帮助青少年走出心理的误区，及时化解内心困惑，让他们认清前方的道路，从而过好自己的人生。