◇沙志明（江苏：淮安市清江浦区教师发展中心）

2022 年4 月出版的《义务教育科学课程标准》指出：“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。”2020 年9月，习近平总书记在科学家座谈会上强调，“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起”。对于我们科学教育工作者来说，要让学生从小就萌发对日常生活中发生的各种自然现象的好奇心和探究欲望，从观察自然现象转变为主动探究科学。因此，小学阶段的科学教育必须以实验探究为基础。教师在课堂教学中精当的演示实验，能创设激发学生学习兴趣的探究情境，化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的科学现象清晰而真实地展示在学生面前，从而达到事半功倍的教学效果。

怎样才能凸显演示实验最优的教学效果？笔者根据平时工作中与一线教师一起观课、议课、磨课中遇到的几个具体实例，谈谈小学科学演示实验中需注意的几个问题。

一、要有明确的实验目的，忌无的放矢

教师课堂上所做的演示实验，现象明显、直观，具有新奇性，容易引发学生对科学现象的探究兴趣。在观察演示实验的过程中，学生的思维始终处于活跃状态。例如，在进行“声音是怎样产生的”这一部分内容教学时，从演示实验的目的来看，能选择的实验很多，除了教材提供的实验外，还可直接用手拍打课桌发出声音、利用音响设备播放音乐让扬声器纸盆振动发出声音。更为简单的做法，是让学生讲话时把手放在喉咙处感受声带的振动。……