霍倩倩 夏鹏飞

杨凌职业技术学院 陕西杨凌 712100

一、教师教学能力比赛背景分析

2010年10月教育部发布了《关于举办2010年全国中等职业学校信息化教学大赛的通知》(教职成厅函〔2010〕41号)，这是教育部举办的首届信息化教学设计大赛，也是从这个时候开始一直到2017年，信息化教学大赛连续举办了8年，这8年来，信息化教学大赛的参赛组别也从最开始的中职组不断地增加了高职组(2012年开始)以及军事职业组(2015年开始)，大赛的成功举办，不仅为职业院校之间交流信息化教学资源开发应用的有益经验提供了平台，也是对职业院校的教师队伍建设、职业教育信息化建设具有重要的意义。2014年5月，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)，其中对信息化管理平台的建设、信息技术能力的培训以及把现代信息技术的运用能力作为教师考核评聘依据等提出了要求[1]。2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)，同年4月，教育部又发布了《教育信息化2.0行动计划》(教技〔2018〕6号)，对教师信息化应用水平和信息素养的提高等进一步提出了具体要求[2]。鉴于此，教育部在2018年开始将信息化教学大赛调整成为全国职业院校技能大赛教学能力比赛，并且还把它纳入了全国职业院校技能大赛的赛事体系之中。教育部在2020年2月发布通知文件(教技厅函〔2020〕7号)，对教师利用网络组织线上教学、增强教师网络教学的意识和能力等都提出了明确的要求[3]。同年9月，教育部等九部门又联合出台了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，要求职业院校要开展全员的信息化培训，进一步提升教师以及教学管理人员的信息化能力[4]。2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的方案也新增了很多内容，其中就有关于对提高教师师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力以及自主发展能力的要求，还有关于对“岗课赛证”融合的育人模式进行积极探索以及不断地对线上线下混合式教学模式进行创新发展的要求[5]。总之，这一系列文件的发布，都对职业院校教师教学能力的提升和教师信息素养的提高以及促进教师综合发展、双师型教师的成长以及推动示范性教学等带来了挑战。

二、当前高职院校教师信息化教学现状

首先，从高职院校教师的自身层面分析。作为教师本身，现在老师们的日常教学压力以及科研任务极重，本来属于自己私人的时间就少，而能够真正潜心用来投入提高信息化教学能力的精力和时间也就相应不足。而且信息化教学能力本来也是因人而异的事情，有的老师年龄稍大，本身的对于新鲜事物的接受能力就远不如年轻教师，同时也可以发现现在的高职院校中女性教师众多，她们多数会因为家庭分散一部分精力，常常是心有余而力不足。

其次，从高职院校校级层面分析。作为高职院校对教师的信息化教学能力没有一个准确的评价考核标准，即便不停地开展信息化教学相关培训，很多人也都是简单对待，因此培训效果也往往是不尽如人意。

最后，就是高职院校对教师提升信息化教学能力的激励机制还尚不完善，不论是教师职称评审方面及收入方面还是平时的培训上，这都使得高职院校的教师缺少一定的积极性和主动性，时间久了，高职院校教师学习信息化教学知识的意愿就不断降低。以上这些都会影响高职院校教师信息化教学能力的提升。

三、教师教学能力比赛背景下加强高职院校教师信息化教学能力的意义

职业教育是与市场紧密关联的一种教育类型，如何将市场要素与教育要素深度融合是实现职业教育改革以及发展的先决条件。而高职院校又是国家实施职业教育的重要阵地，那么高职院校就必须要以市场需求为导向来培养高素质技术技能人才。特别是在“互联网+”“创新创业”“工匠精神”等被大众广泛接受的条件下，高职院校教师信息化教学能力的高低与好坏，会对高质量人才的培养产生影响。高职院校教师作为高质量技术技能人才培养的实施者，他们所培养的人才可以为社会区域经济的发展提供一定的智力支持。所以在市场经济的背景下，提升高职院校教师的信息化教学能力，不仅可以帮助学校提升综合实力以及核心竞争力，也是高职院校强化自身内涵建设的保证。

四、教师教学能力比赛对高职院校教师信息化教学能力提升的促进作用

首先，教师教学能力比赛可以帮助促进提高高职院校教师对信息化技术的运用能力。众所周知，有效的使用一些现代化信息技术手段不仅可以帮助促进教育教学的改革和发展，还可以帮助全面的实现教育教学信息化建设。仔细研读国家2021年关于教师教学能力比赛的实施方案，它的评价标准之一就是教师要具备一定的信息化教学设计能力[5]。所以我们说高职院校教师在参加教师教学能力比赛时必须要会利用现代化的信息手段辅助教学。相较之前的信息化教学大赛对比，可以发现随着教师教学能力比赛的不断发展，高职院校教师的信息化教学意识和能力都有了一定幅度的提高。比如老师们通过参加比赛对学校信息化教学平台的使用有了整体把握、使用信息化设备处理视频的能力也得到了提升、在上课的时候使用一些互动软件来提高学生的参与度、课后的作业批改也可以通过评价软件来进行检验，以上这些都对高职院校教师学习信息化技能、提高自身信息化教学水平有着极大的帮助。

其次，教师教学能力比赛可以帮助提升高职院校教师的创新能力。前面我们提到，因为社会大众对劳动者的创新创造能力以及职业精神等都提出了更高的要求，因此高职院校的教师作为培养创新复合型技术技能人才培养的第一实施承担者，这就要求他们不仅要具备最基本的课堂教学技能，还应该具备一定的专业应用、教学研究、现代信息技术应用以及创新能力。教师教学能力比赛对教师所提交的参赛作品其中之一的评价标准就是是否具有创新性，并且鼓励各高职院校推荐实施效果好的线上线下混合式教学作品来进行比赛[5]。所以作为高职院校的教师，在参加教师教学能力比赛时，特别是在备赛阶段就要从教学理念、教学模式、教学方法和手段等多个角度对所提交的参赛作品进行打磨和改进创新，与此同时还应该注重所使用的专业人才培养方案、课程教学是否和最新的国家专业标准、课程标准有效衔接。以笔者自身参加本单位2021年、2022年的校级比赛为例，首先，参赛教师要改变以往传统的课堂授课形式，在课前就让学生自主查看在优慕课平台中下发的学习任务，遇到不懂的问题可以在优慕课平台或者QQ群等及时和老师进行沟通，这样就提高了学生自主学习的能力。其次，在教学实施过程方面，评价主体也从原来的教师评价改进为过程评价+终结评价、自我评价+教师评价的多元化的评价方式，对学生在课前、课中、课后的学习状态做到全方位评价，也让学生通过对比其他同学的学习成果发现自己的优缺点，从而能够正确分析问题、解决问题。

再次，教师教学能力比赛可以帮助高职院校教师提高他们对课程的开发以及重构能力。教师教学能力比赛跟以往信息化教学能力比赛的不同之处在于其更加注重考察教师的教学基本功，回归到教学常态上，促进教师全面发展。通过仔细研读文件可以发现教师教学能力比赛的重点是要考察教学团队在针对某门课程中对部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成以及最后进行反思改进的能力。因此教师在进行教学设计时首先要对整门课程的内容进行重构，要有完整的设计思路并且在此基础上确定好要参赛的内容以及参赛内容和其他部分的联系。同时还要和企业不断联系，通过校企合作，进一步完善教学设计，在整个过程中，要求教师不断创新教学方法和手段，还要敢于对课堂教学进行改革和创新，通过对整门课程内容的重构以及开发建设，从而形成了一套完整合理的教学体系。

最后，教师教学能力比赛可以帮助高职院校教师教学创新团队的建立。从2018年开始，教师教学能力比赛打破了个人单兵独战的限制，调整成了团队协作参赛。以2021年教师教学能力参赛比赛文件为例，首先，参赛对象调整为教龄在两年以上的在职教师以及学校正式聘用的企业兼职教师。其次，每个教学团队必须是由实际承担参赛课程或相关课程教学的老师组成的。再次，就是团队成员的结构要合理，要有不少于1人的老师具备高级专业技术职务或取得高级职业技能等级证书，最后就是团队的“双师型”教师要占比在50%以上[5]。这就对参赛教师团队的人员组成、教龄、结构、职称等都做了明确要求，这也说明了高职院校的参赛教师团队负责人在组建教学团队时要做到各成员之间相互协作、各尽所长，通过密切配合、互补互助从而达到团队共赢的目的。还是以2021年和2022年参加校赛的实际情况为例，我们的教学团队在结构上采用了中青混合、相互合作的搭配方式，在遇到实际教学问题的时候，团队各个成员结合个人实际可以从不同的角度出发，用不同于他人的思维方式就所遇到的问题进行思想交流，最后让问题迎刃而解。

五、高职院校教师信息化教学能力的提升策略建议

首先，要建立健全符合自身实际的教师信息化教学能力评价标准体系以及奖励激励机制。教师教学能力比赛不仅是对教师教学能力的考察，也是对参赛院校教学实力的考察。高职院校应根据学校实际情况，有针对性创建教学信息化教学能力的评价标准体系和奖励激励机制，加大奖励支持力度，把教师参加教学能力比赛的奖项，作为职务职称晋升的一个条件，以此为契机让更多教师能够参与到教师教学能力比赛中来，既保证能激发课程团队的作用，也充分发挥了团队当中每位教师的自身优势。

其次，高职院校应创设良好的信息化教学环境[6]，要着力改善教学条件、加强软硬件基础设施的升级与改造，建设一批智慧教室，尽可能多地引进一些触屏技术、多屏互动技术以及VR虚拟仿真技术等现代化教学技术，让全校专兼职任课教师都有机会接触学习信息化教学技术，进而熟练地运用信息化教学手段，在实战中提高育人效果。

再次，高职院校应为老师们提供多样化培训学习的机会[6]。比如学校可以通过举办宣讲动员活动，将获奖讲师的经验进行分享，将获奖教师团队的作品资源进行公开，以此来帮助校内其他教师来学习提高，充分发挥教师教学能力比赛对高职院校教师教学团队的引领作用。同时高职院校还应将教师参加教师教学能力比赛所锤炼而来的教育教学成果应用到实际的教学工作中，并且要号召学校的全体教师向获奖的教师进行学习，以此来不断提高教师自身的教学能力，促进“三教”改革的实施。

最后，高职院校还应该鼓励团队成员之间的持续发展。老师参加教师教学能力比赛本身就是千军万马过独木桥，能走到最后势必比常人付出得更多，必然会在比赛过程中形成了一定的凝聚力，也能深刻地理解体会作为团队合作的力量远远大于一个人的力量。高职院校应不断鼓励参赛团队继续合作，参加各种教学大赛，并大力支持做好服务工作。从资金方面、聘请校外专家、邀请有获奖经验的国赛选手前来指导等多方面为大家做好相关保障。

结语

综上所述，教师教学能力比赛的举办，其最终目的还是为了引导广大教师将先进的教育教学理念、教学方法和所提出的教学要求等运用到教师实际的教学过程当中，高职院校应以教师教学能力比赛作为契机，以此来进一步落实立德树人根本任务，将“以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改”的作用充分发挥出来，不断提高高职院校教师教书育人的能力，并且帮助高职院校教师加快对信息技术教学资源的开发以及运用，高职院校应进一步扎实稳定地推进信息化教学建设，持续做到对技术技能人才培养质量的全面提高，有效助力职业教育“三教”改革的落地实施。