王 燕

（陇西县思源实验学校 甘肃 定西 748100）

引言

教师要结合创新素养科学开展初中英语阅读教学读中活动创设工作，让学生在读中训练过程中，把握学习内容、提升情境感知能力，积极开展读中问题解读技能训练，使学生的阅读理解能力、阅读应用能力得到强化训练，全面提高学生课程学习核心素养。因此，教师要在英语阅读教学过程中，通过对阅读过程中的活动进行有效创新，全面提高学生学习能力、培养思想品质、强化文化品格、锻炼语言能力，让学生充分感知英语阅读教学的价值，提高对英语阅读文本内涵的挖掘能力，全面增强学生阅读学习综合技能。初中英语阅读教学要结合学生的阅读实践过程，有效提高探究学习兴趣与动力，让学生充分感知学科知识的内涵性、本质性，增强学生探究学习核心竞争力，为学生多样性、高效性发展奠定坚实基础。

1.创新素养的初中英语阅读教学读中活动作用

1.1 有利于建构英语阅读思想

初中英语阅读教学活动要遵循创新素养育人理念，科学开展多样性阅读教学指导活动，借助趣味、丰富、开放的英语阅读读中活动创新过程，帮助学生扎实掌握英语阅读学习的方法，有效提升对阅读技巧的掌控能力，使学生结合创新素养，加强对英语基础知识的学习能力，全面提高英语阅读技能水平，帮助学生建构良好英语阅读学习思想，拓宽育人路径，从而提高学生实践学习核心竞争力。英语阅读思想建构过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，教师要根据学生对英语知识的掌握情况，合理制定多样性读中活动，促使学生的英语阅读视野得以拓展，积极配合教师完成各项读中学习活动，加强对英语学科知识的学习与应用技能，从而提高初中英语阅读教学质量与效率，增强学生英语阅读学习核心竞争力。

1.2 有利于养成良好阅读习惯

初中生正处于人生的重要转折点，在实践教学活动中，教师要结合英语阅读教学活动，帮助学生激发阅读学习兴趣，挖掘阅读学习潜能，使学生在教师的引导与帮助下，提高对知识要点与重点的掌握技能，从而提升课程学习核心竞争力。因此，教师要结合英语阅读教学读中活动创新过程，帮助学生开展良好阅读习惯养成活动，使学生逐步建构英语阅读学习思维，有效开展多元化、高效性英语阅读习惯养工作，让学生充分感知阅读学习的魅力，提高阅读技能掌握能力，从而提升课程学习核心素养。另外，在阅读活动探究过程中，学生可以逐步建构主观学习思想，养成自主探究阅读习惯，增强学生对阅读文本的深度解读与挖掘能力，让学生形成独立的阅读学习思维，积极配合教师完成各项阅读教学任务，提高学生英语阅读学习实践综合能力，突出读中活动的重要价值。

1.3 有利于训练专业阅读能力

教师要结合初中生的英语阅读学习情况，科学开展趣味性教学引导活动，使学生对英语阅读教学内容产生浓厚兴趣，积极配合教师完成各项学习任务，增强实践学习技能与水平，从而增强实践学习核心竞争力。因此，教师通过创新素养理念，科学开展读中活动创设工作，帮助学生科学开展教育教学创新活动，有效增强对知识要点与重点的掌握技能，从而形成良好的英语阅读能力。教师要帮助学生认识:英语阅读学习过程是对词汇知识储备与应用的重要过程，为了增强学生对英语词汇的熟悉程度，教师借助多样性独钟教学活动，帮助学生深度感知英语学科知识的内涵与本质，强化对知识要点的学习技能与水平，从而提高实践学习成效。通过结合英语阅读过程，帮助学生扎实掌握英语词汇知识的应用技巧与方法，让学生全面建构良好的逻辑思维意识，提升英语语感能力，增强阅读理解技能。

2.创新素养的初中英语阅读教学读中活动策略

2.1 创设阅读情境，激发学习兴趣

初中英语实践教学活动中，教师要结合创新素养育人方向，科学开展英语阅读教学读中活动创设工作，帮助学生逐步建构阅读思想、培养综合技能，高质量、高效率开展课程实践学习活动，从而提高课堂学习核心竞争力。教师要科学应用丰富多样的英语阅读教学情境，帮助学生培养英语阅读学习热情，使学生通过多元化、多样性的独中活动，增强对英语知识的学习技能与水平，从而增强实践学习核心素养。中学生要结合英语阅读教学目标与方向，增强对阅读技巧与方法的掌握能力，在多元化阅读教学情景创设过程中，激发初中生的阅读学习兴趣，使学生在轻松愉快的实践学习环境中，提高英语阅读学习综合能力。

例如，在学习初中英语教材中的“It,s raining”这一阅读素材中，教师要通过创设生活化教学情境，帮助学生探究季节和天气的知识点，促使学生在多元化阅读素材中充分感知一年四季的天气变化情况，增强学生的阅读熟悉感，使学生提高英语阅读学习技能。比如，教师要借助以天气为主的对话内容，增强学生对文本的阅读理解能力，使学生通过阅读分析过程，扎实掌握关于天气情况的单词、短语，增强学生对一年四季天气情况的分析学习技能。如，运用what's the weather like in Spring？进行问题情境创设，激发学生的问题探究动力，使学生结合具体问题开展英语阅读实践活动，增强学生阅读学习核心竞争力。

2.2 运用合作学习，锻炼阅读技能

教师要根据初中生英语学习实际情况，科学开展多元化阅读教学引导工作，运用丰富多样的阅读教学读中实践活动，增强学生对英语学科知识内涵的掌握技能，全面提升课程学习水平，为学生高质量开展英语知识发散性学习提供助力。因此，教师要借助小组合作学习模式，帮助学生在集体想学习过程中，科学开展对词汇知识、口语表达、听力训练的提升活动，让学生充分认识英语阅读学习的作用与价值，从而提高各个层级学生的英语阅读综合技能。在小组合作学习过程中，教师要有针对性的进行分组，帮助每个学习小组进行优待差、强带弱的阅读学习活动，让学生结合自身的阅读，学习需求进行专项训练。保证每位学生在小组合作学习过程中砂石掌握阅读的技巧，提高阅读方法应用能力。

例如，在学习初中英语教材中的“Why don't you talk to your parents?”教师要结合section B reading部分内容，帮助学生进行小组合作阅读活动，使学生对这一部分的新词汇知识进行记忆、理解，促使学生的综合性学习能力得到训练，突出小组合作阅读教学的育人作用与价值，为学生全面提高阅读理解水平提供助力。比如，通过阅读学习danger这一词汇时，教师结合其汉语意思危险，突出前缀和后缀的汉语意思，让学生结合endanger（处于危险境地） 和 dangered（濒危的）对课文语境进行深度探索，增强学生对阅读过程中的词汇掌握能力。

教师在应用这一教学方案时，还可以在一些较有讨论性或是较接近生活类的学习主题中，促使学生就自身真实经历或生活习惯进行互相提问，从而达到提高运用英语进行生活问题交流，以及锻炼学生正确口语发音的教育目的。例如，在学习八年级上册英语Unit 1“How often do you exercise?”内容时，教师就可以促使学生就这一学习主题展开相关讨论，并能结合自己以掌握的相关单词或句式进行口语练习，培养学生学习记忆词汇写法时，还能够正确理解其应用以及口语中的准确发音和技巧。

2.3 巧用信息技术，培养核心素养

教师要结合信息时代背景，科学开展创新性英语阅读教学活动，借助多媒体技术手段创新英语阅读教学过程，让学生在读中活动中，科学应用前沿、先进的教学手段，提高实践学习能力，掌握英语阅读学习方式方法，有效提高课程学习技能水平，从而提高英语阅读学习核心素养。因此，教师要科学应用信息技术教学手段，帮助学生高质量深入性开展英语阅读实践学习活动，让学生在系统性学习模式下，增强对知识要点与重点的掌握技能，从而提高实践学习核心竞争力。

例如，在学习初中英语教材中的“what,s the matter?”这一章节中的section B reading这一部分内容时，为了帮助学生深入了解主人公在遭遇截肢磨难后，仍然坚持登山，并创造出成人难以实现的奇迹，使学生结合主人公的坚持不懈、持之以恒的运动精神，增强对困难的挑战勇气。使学生通过阅读学习过程，一方面，有效掌握英语基础知识；一方面，提高英语学习耐力，借助多媒体教学设备，充分展现这一部分内容的素材资料，结合主人公的背景让学生在感官思维的触动下，震撼学生的心灵，激发学生对英语阅读文本的深度探究动力，充分发挥信息技术教学的作用，突出英语阅读读中教学活动的育人作用。

结语

总而言之，初中英语实践教学活动中，教师要结合英语教学内容，科学开展创新性教学指导工作，让学生结合自身学习需求有针对性的开展专项训练活动。促使学生充分感知英语学科知识的内涵性，增强学生探究学习原动力，充分开展高质量、高效率的英语阅读教学实践活动。因此，教师要在阅读过程中，科学创新阅读形式、丰富阅读内容、提高阅读质量，使学生将英语阅读学习作为一种轻松愉快的知识输入纽带，促使学生提高阅读学习技能，享受阅读学习过程，增强学生对英语学科知识的整体学习能力。